化学教研论文 着力做好初高中化学衔接教学

化学教研论文  着力做好初高中化学衔接教学

作者  吴兵

初中阶段是按九年义务教育的要求，对全体初中生进行最基本的化学知识和技能的“入门”教学，它着眼于提高初中学生的素质；高一、高二的化学必修课是面向全体高中学生的进一步普及加深化学知识，以适应多种社会选择的教学；而高三的化学选修课则是根据部分学生的个人特长、兴趣爱好而进行的化学知识的提高教学。这种既有系统又分阶段的划分，减轻了学生的课业负担，有利于纠正偏科现象，为大面积提高化学教学质量创造了条件。但如何搞好其中每两个阶段化学教学的“衔接”，却有很多事情要做。

一、认真调查 摸清情况

“知己知彼，百战不殆”。此话对于做好初、高中化学教学的衔接工作同样适用。

1.认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。

如化学式的书写在初中已经基本解决；酸碱盐的概念应在初中解决而实际并未完全解决；氧化还原反应在初中出现，但未解决，应在高中拓宽和加深等，做到心中有数。

2.摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。

高一新生对学习化学有好奇心，但也有一定的畏惧，遇到困难时要多鼓励。通过知识的回顾，摸清学生的知识水平，掌握学生对化学学习的基本素质。

3.搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。

组织摸底测试要重基础，也要体现一定的能力，也是掌握学生整体水平的好方法。因此，在试题设置时就要有一定的针对性，并对学生的答题情况进行认真的分析。

总之，对过渡阶段必须采取有力措施，对学生加强思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。

二、对症下药 抓好衔接

在吃透大纲和教材，摸清学生思想、知识、能力等基本素质情况和学习中的现实情况以后，“对症下药”，采取有效措施，顺利地做好了初、高中化学教学的衔接工作。

1.紧扣高中化学教学大纲，创造一个较为整齐的教学起点。

采用“集中复习”和“穿插复习”相结合的方法，做好知识的查漏补缺工作。如在高一化学第一章讲氧化还原反应时，应从初中学过的氧化还原反应入手，到揭示氧化还原反应的实质，从而形成广义的氧化还原反应的概念。因此，在教学中复习旧知识，将已有的知识做为新的教学起点，是至关重要的。

2.改进教学方法，善用启发式教学

不管采用什么教学程序和方法，“启发式”都是必要的。因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，故能极大地调动学生的学习积极性。

3.掌握学习方法，培养学习习惯

实践证明，学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。在做和练中，不断找出好的学习方法。

4.激发学习兴趣，发展思维能力

良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高高中化学教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。因此，在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。

综上所述，初、高中化学教学的衔接工作是多方面的，但重点是抓思想教育、教学内容、教学方法、学习方法以及能力培养的衔接。