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初中化学韵语教学法初探

所属栏目: 化学论文  更新时间:2015-01-10 点击次数:

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一、问题的提出

在平时的化学学习中,我发现学生对一些知识要花很多功夫才能记住;时间长了,本来记住的东西,在应用的时候,一时又想不起来,甚至完全忘了。究其原因很多,其中一个主要原因就是学习不得法,没窍门。为了让学生学好化学。记住记牢所学知识,提高学习效率,我在教学中实施韵语教学法收到了良好效果,现做以简单介绍:

二、韵语教学法的内涵

韵语:是采用合辙押韵的形式编成的,是一种大众化的传统文化形式。而化学韵语教学法就是把化学知识按合辙押韵的形式编成韵语,使之句式整齐、文道结合、通俗易懂、便于记忆的一种方法。

三、化学韵语的分类

按照化学韵语所表达的知识内容,我将化学韵语编成了概念原理韵语、单质和化合物韵语、实验操作技能韵语、化学计算韵语等。

四、化学韵语的内容简介

化学概念原理韵语是将其内涵和外延编成歌诀来记忆,如“固体的溶解度”可编成“溶解度把握四要素,首先指明某温度,溶质、溶剂配溶液、溶剂规定 100克、质量单位都用克、溶液状态要饱和”。单质和化合物韵语是将其物理性质、化学性质以及用途等编成的,如“二氧化碳”可编成“二氧化碳有灭火性、固体俗称叫干冰,和水化合成碳酸,常用石灰水来检验。”化学实验操作技能韵语是按照操作要领,注意事项来编成的。如“过滤”操作可编成“过滤操作很重要,一贴、二低和三靠。粗盐提纯用玻璃棒,四处作用不一样。”化学计算韵语是按计算格式,注意事项来编成的。如溶质的质量分数的计算可编成“质量分数表达式,溶液上面是溶质,通常加水来稀释,前后不变是溶质”等等。

五、化学韵语教学的理论基础

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“出现学生落后,成绩不良现象”主要因为他们“没有把那些好像是知识地基的基础知识牢固地保持在记忆里、达到牢记终生的程度。”化学韵语教学就是借助化学韵语来快记、巧记、记住、记牢所学化学知识,让学生学得快,记得牢,活学活用,举一反三。其理论依据主要有:

1、快速记忆原理

心理学研究证明:记忆的基础是联想、而快速记忆主要是运用定位联想和奇特联想。而化学韵语教学就是从快速记忆入手,运用定位联想和奇思妙想,如化学上洗气瓶用途很广,操作要领可编成“长进短出气畅顺,短进长出液外喷”。学生在新奇好笑中,轻松愉快地记住了操作要领,既快又好。

2、认知规律

现代教育理论研究认为“儿童和青少年的思维过程与成人不同,是先整体后部分,先记忆后理解。”学生在学习化学时,常常感到知识琐碎、难记。而化学韵语就是把化学知识有机地组合在一起,以知识块的形式,让学生整体记忆,整体贮存,这样记的化学知识不易拆散和遗忘。如学生在学习完碱的通性时,常感到知识零碎,记不住,为此,我将碱的四条通性编成“碱的性质很活泼,能和酸类起中和,酸性氧化物很多,发生反应和碱液,能和盐类起反应,指示剂遇碱变颜色。”这样将碱的通性组成一个整体知识块,学生读起来琅琅上口,记起来轻松愉快。

现代教育心理学还认为“学生对各种知识的领会并不是立即就实现的。它需要经过一定的发展过程。”在实施化学韵语教学中就不能要求所教学生一步到位全学会,而要给学生一定的时间去理解、揣摩,并在学习中逐渐内化。

3、遗忘规律

心理学研究表明:人的遗忘是有规律的,总体来说,先快后慢,而随着时间的推移,不被遗忘的往往是最感兴趣的东西。要克服遗忘,应采取有规律的记忆,并采取科学的记忆方法。化学韵语教学就是让学生来科学地记忆,将短时记忆变成长时记忆。由于化学韵语让学生巧学巧记,学生将化学韵语在头脑中变成了活字典。既便是暂时遗忘了,但在应用时也会通过定位联想,迅速唤醒沉睡的记忆,使知识在大脑中重视,达到记忆的最佳效果。如初中生对石蕊、酚酞两种指示剂在酸性、碱性溶液中的变色情况,时间长了,易忘、易混,我根据偏旁对应法编成“异红同蓝、酚酸不变。”即便是忘了变成什么颜色,但按偏旁对一对也能立即想起:石蕊遇酸液变红,遇碱液变蓝,酚酞遇碱液变红,遇酸液不变色。”可谓是永不忘却。

六、韵语教学法在教学中的具体操作

韵语教学法在教学中应灵活应用,如果在教学中使用恰当,可以为教师的教学增添光彩,富有特色。现就以《人教版》第八章第三节《酸的通性 PH》为例来谈谈在教学设计中如何实用韵语教学。

本节课从知识要点来说,包括:一、酸的分类、命名;二、酸的通性;三、 PH----酸碱度的表示法共三部分。我在教学时这样采用韵语教学的:

1、在归纳整理完“酸的分类和命名”时,我启发学生怎样对其它酸命名?通过延伸拓展,归纳编写了如下韵语:

《含氧酸命名》

掐头去尾留中间

留下什么读“某”酸

较高“某”、较低“亚”

“高某”一定+ 7价

《无氧酸命名》

无氧酸命名很简单

从左往右“氢某”酸

盐酸组成很特殊

一氢一氯把氧丢

2、在归纳酸的通性时,学生对《金属活泼性顺序》的意义和如何应用它来写置换反应掌握不好,我将其编成如下韵语:

钾钙钠镁铝靠前

性质活泼不一般

锌、铁、锡、铅在氢前

能把酸中氢置换

铜汞银铂金末端

和酸反应实在难

位置越前越活泼

前把后边来置换

3、对PH值的大小规定,我将其编成如下韵语:

酸碱强度 PH值

规定 0到正14

小 7酸大7碱

中性为 7在中间

通过采取韵语教学,本节课收到了很好的效果,学生不仅学有所得,而且记得牢固。

七、对韵语教学的几点体会

采取韵语教学,我的总体感觉是,它是一种高效率的教学法,其突出优点是:

1、学生记得快。一般学生学化学采用多读、多记、死记硬背,而韵语教学能让学生从快速记忆着手,在较短时间内迅速记住化学知识,我通过韵语让学生记忆要比一般记忆快好几倍。

2、记忆的容量大。一般学生记忆知识,支离破碎,记的虽多,忘的快,即所谓贪多嚼不烂,而韵语教学是根据学生“先整体后部分”的认知规律,充分运用整体认知的原理来记忆,不仅记忆效率高,而且掌握的全面具体,记忆信息量多、不遗忘、收获多,是学习化学的一大法宝。

3、内容具体、方法灵活。韵语教学将化学知识编成韵文,知识高度精炼浓缩,又加上有告诉学生如何具体来学化学,能充分激发学生学习化学的积极性,发挥他们的潜能,促进学生的发展,学生不仅掌握了知识与技能,更学会了化学知识的形成过程和解题方法,激发起学生的求知欲和创新能力。

4、语言精练、促进思维。我编的一系列化学韵语有三言句、五言句、七言句、对联句等等。这样将化学知识用文字组合,语言精练,不仅读起来押韵、琅琅上口,而且寓化学知识于其中,有利于促进学生的思维发展。

5、方法简单,易于操作。韵语教学,不需要选择教师和学生,也不需要改变教学设备和经济投入,只要是有一定的化学基础知识的教师和学生都能会读,并理解会用。不改变教师原来的教学模式,教师只要在自己的教学中随时应用,可起到意想不到的教学效果,有推广和使用价值。实践也证明了这种教学方法能十分奏效,该法在我校推广后,学生学习得法,兴趣浓厚,学习积极性高涨;我所任教班级化学单科成绩,连年居全校第一,我校化学成绩在全县也名列前茅,我的课堂教学深得学生喜爱,深得师生好评。


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