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化学学习中的记忆法

所属栏目: 化学论文  更新时间:2015-01-10 点击次数:

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 摘要:教学中向学生介绍一些科学的记忆方法,排除干扰,减少遗忘,从而增强学生的记忆能力,是完全必要的。好的学习方法可以增强学生的学习兴趣,提高学习成绩,从而对学生起到事半功倍的作用。
  关键词:化学学习;记忆法
  
  学生在学习过程中,需要对新的知识进行记忆、理解和应用。在高中阶段,好多学生感到总是记不住,学会的东西很快就忘了,也有的学生甚至怀疑自己的记忆力下降了。因此,教学中向学生介绍一些科学的记忆方法,排除干扰,减少遗忘,从而增强学生的记忆能力,是完全必要和可能的。
  1.  口诀记忆法。教师将知识总结简化,给学生编成口诀,既能使学生很快记住所学知识,又可以增强学习的趣味性。例如高一学习氧化还原反应时用“高价氧,低价还,中间价态两边转”,教学生“元素处于最高价态,只具有氧化性;元素处于最低价态,只具有还原性;元素处于中间价态,既有氧化性又有还原性”。又如,过滤操作要领可概括为:“滤纸折好,分开放入,稍加湿润,驱除气泡。记住要领:两低三靠,先清后浑,不要急躁”。氢气还原氧化铜的实验操作步骤可以这样叙述:“实验开始先通氢,通氢片刻再点灯,由黑变红灯撤掉,试管冷后再停氢。”进而再将其简化为“氢灯灯氢”。讲钠与水反应的现象时可用“浮、熔、游、嘶、红”几字来记忆。
  2.  发散记忆法。高中化学中,在学习元素及其化合物知识时,每一族元素的性质都有相似性和递变性,教学生记忆规律,记住每一族的代表元素的性质,其他同族成员的性质,类推即可。例如卤族元素中,学习了氯气与水的反应,CI2+H2O=HCI+HCIO,就推知液溴与水的反应为Br2+H2O==HBr+HBrO。碱金属一族中,只要掌握了“先行官”钠的化学性质,其他元素的性质类推即可。
  3.  联想记忆法。联想可打开人们的记忆闸门,人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系,从而引发出对过去事物的回忆。教学中,尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系,形成多种联想,就可大大提高记忆效果。例如我们学习二氧化硫的性质时,作为酸性氧化物,就具有酸性氧化物的同性。记忆二氧化硫与澄清石灰水的反应,我们可以联想到二氧化碳与澄清石灰水的反应。CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O,CO2+CaCO3+H2O==Ca(HCO3)2。从而联想到SO2+Ca(OH)2==CaSO3↓+H2O,SO2+CaSO3+H2O==Ca(HSO3)2 。由二氧化碳尾气的吸收,可知二氧化硫尾气的吸收为SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O。
  4.  复习巩固法。“记忆之母”是重复和复习。好多学生在高中学习时,总感觉记过的知识会很快忘记,有的学生甚至怀疑自己的记忆力下降了。通过我与学生的谈话可知,这样的学生往往不注意及时复习和巩固。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律(即遗忘先快后慢),教师可教育学生:及时复习,使记忆基础化;合理分配复习时间,使记忆经常化;多次复习,使记忆深入化;因人而异,变换复习方法,使记忆具体化。
  5.  知识网络法。凌乱的知识就感觉多而难以记忆,这就要求教师教学生构建合理的知识网络,画出各物质间的转化图。学生再根据这些转化图,练习书写方程式,从而达到记忆知识的目的。例如“铁三角”“铝三角”,氧族元素可以画出硫、二氧化硫、三氧化硫、硫化氢、、硫酸间的转化关系等。
  6.  对比记忆法。有些知识在对比中记忆效果更好。例如金属的代表族碱金属与非金属的代表族卤素,碱金属随着核电荷数的增加,密度呈增大的趋势(钠的密度大于钾的密度);卤族元素随着核电荷数的增加,密度逐渐增大。碱金属随着核电荷数的增加,熔沸点逐渐降低,而卤素随着核电荷数的增加,熔沸点逐渐升高。
  总之,记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。无论哪种记忆方法,只要符合记忆心理特点,从实际出发,必将取得良好的效果。


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