再探化学中考复习教学的新策略

再探化学中考复习教学的新策略

 株洲景弘中学化学组 言永红

摘要：通过不断地实践和探索，我们发现在复习教学中教师是引导者，是参与者。师生平等交流，师生合作探究，辅之以科学的方法，是提高教学水平的关键。

关键词：中考复习  平等交流  合作探究  精讲多练  练习设计

大家知道，初中化学知识不但零碎，而且繁多冗杂，如何将知识系统化归纳，如何将知识整合；我们须找到合理的线索，然后将知识串起来。如何在复习课中让学生保持学习化学的兴趣，如何在复习中让学生起到事半功倍的效果，我们须认真设计。如何在复习中让学生得到思维启迪，如何在复习中培养学生综合思维能力，我们有了新的实践和探索。下面笔者谈谈粗浅体会。

一）    知识性和趣味性的统一，可让学生在轻松的氛围中复习。如复习电解水的过程中，哪一极产生哪一种气体，学生容易混淆。如果我们用“正氧负氢”来概括，学生很快记住了这个知识点。此时再告诉学生负价元素形成的阴离子会向正极移动，学生茅塞顿开。无独有偶，复习用化合价书写化合物化学式、依图判断离子的过程中，我们还会分别采用“正左负右”、“阳少阴多”来归纳。形象的设计会大大提高师生的复习效率。复习的内容偏多时，采用此法复习效果尤为显著。大家知道，重要物质在氧气中燃烧的现象繁多难记，如果我们用“星、光、烟、焰“四个字来提问，那么我们不但帮助学生快速记住了知识，而且用线索将知识串了起来。总之，这样的设计可以帮复习教学添光焕彩。

二）   谈话式复习体现了师生之间的合作探究。我们可以在谈话中鼓励学生，也可以在鼓励中和学生交流，学生不知不觉得就掌握了零碎的化学知识。我们在复习空气的组成、物质的分类 、元素符号、生活中的化学知识时都采用了谈话式复习。大家知道，硫酸根、碳酸根、硝酸根、氢氧根、铵根是初中化学中常见的原子团。交流时首先用符号提问，学生答名称和化合价；然后用化合价提问，学生答名称；最后用名称提问，学生回答符号或书写符号；平等的复习探究给学生留下了深刻的印象，不到五分钟学生熟练地掌握了这个知识点。可见谈话式复习不但优化了师生关系，构建了和谐课堂，而且很大程度地发挥了学生的主观能动性，为学生提供了一个自主学习的空间或平台，甚至培养了学生的创新意识，我们何乐而不为呢？

三）   精讲多练，在练中小结知识点

复习课中，老师的分析和点拨固然重要，但若讲得太多就容易造成学生被动学习、课堂枯燥无味的局面。所以教学中我们一定要做到精讲。怎样才能做到精讲呢？首先应将主要知识清晰地列出来，然后集中精力，突出重点；有时可让学生上台板书，有时可用电脑板演让知识再现。形象直观的讲解和合理的线索可以让学生思维不乱，也可以让学生保持浓厚的学习兴趣。精讲是为了多练，在练中还可小结知识点；不妨试试下列精讲多练的模式：练习、点评、小结、同类变式。复习质量守恒定律时，有这样一道题：把A、B、C、D四种纯净物放在一密闭容器中，在一定条件下充分反应，反应前后各物质的质量如下表：

物质

A

B

C

D

反应前质量（克）

2

24．5

2

1

反应后质量（克）

16．9

0

2

未知

回答下列问题：

1）         反应后D的质量是（            ）克

2）         C物质可能是（        ）（填写反应物、生成物、催化剂）

3）         该反应的基本类型是（           ）

解此题的关键是：质量变化以及反应物和生成物的判断。我们可以从这两方面启发学生；然后再提问学生：一切反应都遵守什么规律呢？柳暗花明又一村，学生很快有了解题思路，学习的乐趣也油然而生。紧接着归纳质量守恒定律的内容，小结出“六个不变”，按从微观到宏观的次序分别为原子的种类不变、原子的数目不变、原子的质量不变、元素的种类不变、同种元素的质量不变、反应物和生成物的总质量不变。我们还把该题的同类变式题设计如下：

密闭容器内有A、B、C、D四种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如下：

物质

A

B

C

D

反应前质量（克）

19．7

8．7

31．6

0．4

反应后质量（克）

待测

17．4

0

3．6

下列说法正确的是（      ）

A 物质C一定是化合物，物质D可能是单质

B 反应后密闭容器中A的质量是19。7克

C 反应过程中，物质B与物质D变化的质量比为87：36

D 该反应是化合反应

四）    多目标教学法，可让学生在复习中取得事半功倍的效果

多目标教学法类似于比较教学法，学生在比较中学习，在比较中归纳，在比较中识记；当然又不同于比较法，因为它采用了横向和纵向归纳法，培养了学生的发散思维。元素符号的识记，如果采用下列三种方法，那么都可取得一石多鸟的效果。

1）         按元素分类来默写元素符号，其中非金属元素还可分两组，设计如下：H  O  N  Cl  F、C  S  P  Si

2）         按金属活动性次序来记元素符号

K   Ca   Na  Mg  Al  Zn  Fe  Sn  Pb （H）Cu Hg Ag Pt Au

3)按地壳中元素含量来记：O    Si    Al    Fe

非金

金属

复习酸碱盐的化学性质时，“八圈图”的设计更体现了多目标教学法。

酸氧

碱氧

酸

碱

盐

盐

通过画图和观察，学生不但归纳和比较了酸碱盐的化学性质，而且轻松地记住了该知识点。

五）    控时练习、诊断练习和梯度练习的设计，不但可以夯实基础而且可以提高学生认知的熟练程度

复习时，练习很重要，而练习的设计更为重要；练习要为学生而设计，练习要具体情况具体分析。控时练习就是让学生在规定的时间内完成一定量的基础练习，时间一般控为五分钟或十分钟，时间一到立即帮学生点评，鼓励“两头”，激励“中间”，学生的第一轮复习效果整体提高较快。然后老师重点分析某道题，列举一些常见错误，这就是诊断练习。最后就是梯度练习，每节课都略有体现，设计时我们应尽可能将梯度降到很低。下列是三道有关分子的习题

1）下列有关分子的说法正确的是（     ）

A 分子一定比原子大

B 化学反应中分子改变了

C 一切物质都是由分子构成的

D 汽油的挥发是由于分子体积变大了

2）2H2O的含义是（     ）

A 两个水    B 四个氢原子                              C 两个水分子         D 水中含有四个氢原子和两个氧原子

3）保持氢气化学性质的最小粒子的符号为（    ）

A   H        B   2H        C   H2     D       H+

从上三道题的设计中我们或许能感觉到梯度的变化。由此可见，练习是复习的关键，练习不但可培养学生严谨的学习态度、规范书写的学习习惯，还可培养学生综合思维能力。复习教学中，我们必须认真地、科学地设计。

教无定法，我们应灵活处理复习教学中的每一个环节。我们应注重关爱学生，注重师生平等交流和合作探究，注重整体提高，注重能力培养。当然更需要不断地实践和努力地探索！