现代教育技术与化学教学

摘要：随着课程改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高教育质量、效率的一个重要问题。把现代教育技术运用到教学中应广泛推广。
关键词：现代教育技术化学教学

在信息技术高速发展和广泛应用的今天，现代教育技术的发展十分迅猛，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远影响。从目前的状况来看，运用现代教育技术进行素质教育在幼儿园、小学及一些中学已经开展得有声有色，可是对中学来说，这一步却迟迟没有大胆地迈开。笔者认为，科学地运用教育技术只会更有利于对学生“因材施教”，提高中学的社会竞争力，促进全体学生素质的全面发展。
一、现代教育技术的内容
现代教育技术上把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：(1)教育、教学中应用现代技术手段，即现代教育媒体：(2)运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法：(3)优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。
现代教育媒体是指当前教育上所用的电子技术媒体。它由硬件和软件两个部分构成。硬件是指各种机器，台幻灯机、投影仪、录音机、电影机、电视机、计算机等等。软件是指已录制的载有信息的幻灯片、投影片、电影片、录像带、录音带、计算机课件等。
二、现代教育技术的功能用其在化学教学中的应用
丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用，它那画面的色彩变化，录音的音响刺激，以及带有动感的幻灯片，可以产生位置变换及流动的视觉效果，更会使学生引起兴奋，吸引学生集中注意力，从而达到理想的课堂教学效果。在化学课堂教学中，如果能够恰当地利用好多媒体，那么对课堂内容的讲解无疑会起到画龙点睛的效果。
例如，在化学教学内容会涉及到许多具体物质现象和化工生产过程，在这些内容中，有我们实验室中有的物质，有我们课堂上无法演示的实验，有我们在生活中难以看到的化工生产。那么利用现代教育先进技术可以使学生在多媒体教室里看到液态的氮、氧、光彩夺目的金刚石；可以看到固态二氧化碳舞台上创造的烟雾效果；可以看到化工厂里天然气合成氨到生产出化肥的整个设备过程，在炼铁厂里铁矿如何冶炼成铁的整个设备和过程：可以让学生在多媒体课堂里看到一些污水、废气、废渣对环境的污染和对这些污染的处理和回收的过程。这样可以使学生身临其境，既加深了学生的记忆，又增加了学生的求知欲，从而使课堂达到最好的教学效果。
另外，一些危险性的实验，如与的爆炸反应，金属铯和水的反应等，可以通过录像或FLASH动画学生演示实验过程，让学生观察实验现象，体会、认识物质的性质。在化学教学中使用现代教育技术的再现功能，增加课堂的直观性和生动性，使学生增强了对化学实验的感性认识，从而收到良好的教学效果。
运用现代教育先进技术，除了在演示实验，再现化学的反应历程和对微观世界的感知上显著的效果外，在化学课堂上如突破难点问题，上复习课和图表较多的课时借助多媒体教学既省时又省力，会收到良好的教学效果，譬如，上复习课时，将所要复习的内容进行认真分类、梳理、总结之后，用电脑制作成幻灯片，同时再添加一些播放效果，课堂上教授时让这些知识内容进行分步显示，不仅容量大、条理也非常清晰。
虽然运用现代教育技术能提高教学质量，但是并不是所有化学教学，都必须使用现代教育进行教学，有些教学内容也不适合运用现代教育技术教学，用了反而会得到相反的教学效果。特别是讲授以计算内容为主的课，如果教师用粉笔在黑板上写，就可以做到边写、边讲、边分析，也能放开教学思路，举一反三地进行知识讲解。然而若换用多媒体，即把设计好的内容显示在大屏幕上，借助屏幕讲授这样的课，就限制了教师的讲授思路，即使学生听不懂，教师想补充穿插也只是说说，无法加到板书中去，这样就达不到理想的教学效果。
基于上述示例，需要强调的是尽管采用新颖的多媒体技术教学，能够较大限度地调动学生学习兴趣，也可以在课堂上较长时间地吸引学生。然而，我们也应当明白，多媒体的运用永远是一种课堂教学的辅助手段，绝不是课堂教学所追求的目的。如果学生的兴趣被调动起来之后，不能顺水推舟，不能让学生兴趣转移到教材中，仅仅让学生兴趣停留在新颖的、好看的媒体上，那么，应该说这样的媒体手段的运用是失败的，是违背课堂教学设计初衷的。此外，多媒体教学先天不足的是学生多面对屏幕，缺乏人与人之间的直接的生动的感情交流色彩，久而久之也会使学生感到厌倦。因此，在使用多媒体进行课堂教学的过程中，应牢牢树立“学科为主”的观念，即电教媒体的选择运用要围绕学科教材进行，把握住“适时”与“适度”，不能追求“为用而用”，切记电教媒体永远是辅助课堂教学的。

参考文献：
［1］南国农，《电化教学》第二版，高等出版社

（原载2008年第5期《成功教育》）