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浅谈新课程理念下生物学教学中的德育渗透

所属栏目: 生物论文  更新时间:2015-01-10 点击次数:

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 青少年是祖国的未来和民族的希望,青少年强则国家强,青少年兴则民族兴。加强和改进青少年学生思想道德建设,事关国家民族的前途命运,事关中国特色社会主义事业的兴旺发达,事关亿万家庭的切身利益,需要全社会共同关注,共同参与。教育部周济部长说过,“教育,最重要的是教会学生做人”。作为一名中学生物教师,在新课程改革实验中,我始终奉行“成人才能成才”的教学理念,着重从以下几方面对青少年学生进行德育渗透,加强和改进青少年学生思想道德建设。

    1、努力让学生感动。

    新课程改革的理念是“一切为了学生,培养青少年学生的生物科学素养”。在一年多来的新课程改革实验中,我总是努力让学生感动。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠,缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜,来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性,教师的最大的悲哀过于眼看原来天真活泼的,对世上万物充满热情的生命,在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。是的,如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为,教师纵使口吐莲花,也未必能使青少年学生“顽石点头”,为了在青少年学生冷漠的心田中激起情感的连漪至浪花,我不断改变自己的教学方式,不断地进行教学反思,着力培养“多情善感”的学生。

    记得有这样一则寓言:北风和南风比试,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威,行人为了抵御北风侵袭,把大衣裹得紧紧的,南风则徐徐吹拂,顿时,行人觉得春暖衣厚,始则解开纽扣,继而脱掉大衣。新课程理念要求我们要一切为了青少年学生的发展,不能再采用体罚、变相体罚等手段来教育青少年学生。现代的青少年学生越来越懂事,他们不再以为老师是权威,他们已逐渐有自己的观点。因此,在新课程改革实验中,我总是通过创设一定的道德情境,让青少年学生在想象性的情感体验中,经历动机的冲突,情感的激荡,认识的升华。我们都有这样的经验,要在平静的水面击打出浪花,只轻轻拍击一下是不行的,而应把手插入水中,用力推动,且越是持续推动,则后浪推前浪,水势汹涌。我们科任教师要在青少年学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”,只轻轻“搅动”一下是绝对不行的。苏联教育家赞可夫指出:教学法必须触及学生的情感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能。因此,教师要善于晚起和诱发青少年学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养青少年学生善感的心灵,让青少年学生真正地感动,以自觉的行动克服不良的行为。

    2、深化课程改革,充分发挥实践育人的作用。

    道德的养成、信念的确立仅仅靠知识的灌输和理念的教授是不能完成的。没有亲身经历和真实感受的体验环节,没有符合青少年学生特点的实践活动,思想道德教育就无法达到预期的教育效果。在新课程改革实验中,我们根据生物学科的特点广泛深入开展道德实践活动,引导青少年学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中,通过亲身经历和真实感受,明白做人做事的道理,养成良好的行为习惯。如在活动“设计校园绿化方案”中,我们让学生分小组仔细调查和勘察整个校园,绘出校园绿化现状示意图。然后利用图书馆、互联网等收集有关园林学和园艺学的资料,调查周围环境优美的社区和学校等,吸取其中设计的优点作为参考。最后各个小组都画出自己心中美丽的校园。通过活动学生认识环境需要绿化、地球需要绿化、我们的校园需要绿化,只有在一个环境优美、生机盎然的环境中,才能培养起青少年学生们丰富的知识和高尚的情操;增强了青少年学生热爱学校的情感。又如在活动“调查学校周围的生态系统”中,学生通过走访、实地调查,了解到近年来学校附近的植被减少了,动物的多样性减少了,生态平衡受到一定的破坏。通过活动青少年学生领悟了人与自然和谐发展的重要性,认识到了参加植树造林,保护每一片绿叶,是每一个公民的义务;提高了青少年学生的环境保护意识。  3、根据教材内容积极发挥服务育人的作用。


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