生物教学引导学生创新思维的探讨

生物教学引导学生创新思维的探讨

闫克学

（贵州省余庆县凉风中学 贵州  余庆  564405） 

1   转变传统的教学模式，引导学生创新思维

现行传统的教学方法是“填鸭式”的灌输法，它和创新教育是背道而驰的。要真正实施创新教育，在教学过程中，要结合生物学的发展规律，组织课堂教学，摆脱传统的以教师为中心的教学模式，应用启发式、讨论式、探究式等教学方法。通过讨论提问，以疑促思，有目的地去激发学生的智慧，充分发挥学生学习的主动性，克服教师包办灌输的做法。例如，讲《动物学》“鼠对人类的危害”一节，讲完后，让学生讨论消灭老鼠的方法。通过讨论，学生从不同角度想出了许多消灭老鼠的方法，如养猫捕捉、毒饵诱杀、机械装置捕捉。有的学生还从养猫想到保护老鼠的天敌——蛇、猫头鹰，由机械装置想到电击粘胶等。除了这些常规的方法，学生还想到用电子装置模仿鼠的叫声，引诱鼠出洞再捕杀，以及给鼠注射一种只对老鼠有害而且能在鼠中相互传染的病菌，然后把它放归鼠中，使老鼠大量染病死亡等新颖方法。这样的讨论大大开拓了学生的思路，活跃了学生的思维，达到了启迪学生创新思维的目的。

2   带着疑问引导学生的创新思维

发现疑问是创造发明的先导。许多重大发明都是在质疑的引导下，通过创新思维而实现的。在生物教学中，教师要引导学生善于发现问题，鼓励学生大胆质疑，开拓思路，对每个问题多问几个为什么，从多方位、多角度去思考，不惧怕权威，不迷信教师和书本，从而引导学生的创新思维，激发出创新思维的火花，为未来的创造发明打下良好的基础。在教学中，可经常结合教学内容给学生讲述一些伟大发明家在质疑中创造发明的事例，使学生受到启发。如达尔文就是在对特创论质疑中，通过自己的思维和在自己的实践中不断探索，写出了《物种起源》，创立了进化论。袁隆平就是从对水稻被定义为严格的自花传粉植物的质疑开始，通过多年的潜心研究，努力攻关，最后终于用杂交的方式培育出优质高产的水稻新品种。

3   运用仿生学引导学生的创新思维

    地球上的生物是创造发明的最好榜样，人们可以借鉴、模仿生物来解决大量的难题。教学过程中，可结合教学内容，给学生讲述仿生学知识和实例来引导学生的创新思维。例如，讲到青蛙就向学生介绍电子蛙眼，它可以监视起飞、降落的飞机；讲到昆虫时，向学生介绍气体分析仪，科学家通过研究苍蝇嗅觉器官的结构，已制成十分灵敏的小型气体分析仪，这种仪器已装置在航天飞船座舱里，用来分析座舱里的气体；讲到鸟类，向学生介绍飞机的发明；讲到鱼类，向学生介绍潜水艇；讲到蝙蝠时，向学生介绍超声波探测仪等等。仿生学例子举不胜举，这些例子可以引导学生的创新思维，丰富他们的想象力，同时也能激发学生对生物学习的兴趣。

4   找出事物的缺点，引导学生的创新思维

常言说得好：“人无完人，金无足赤。”各种事物总有它的缺陷和不足。通过挑刺和寻找不足，然后正视、分析缺点和不足，从而克服缺点，达到创新的目的。例如，讲到毒蛇时，让学生寻找毒蛇的缺点——会伤人，但毒蛇又可以拿来做补药，能不能克服这个缺点？克服了就是一种发明。教师启发学生克服的方法，最后向学生介绍独生子女的方药用法。再如，鸭梨味甜，但缺点是抗病能力差；高秆小麦产量高，但抗倒伏能力差。通过寻找这些生物的缺点，思考克服缺点的办法，就能达到引导学生创新思维的目的。

创新思维的诱发是创造发明的先导。从事生物教学的教师必须树立创新教育观念，改革传统生物教学模式，注重对学生进行素质教育，引导学生的创新思维。如果能在学生脑海中种上创新的种子，学生定会真正喜爱上这门科学，从而学到真正的生物知识。