中学生物学教学中的信息技术应用

中学生物学教学中的信息技术应用

彭建慧    四川省成都市龙泉中学610100

摘  要    信息技术是中学生物学教学的重要手段，中学生物学教学与信息技术的有机整合、应用，实现了教学过程的优化。

关键词    信息技术    教学    最优化

现代社会和科技的飞速发展，使信息技术已经成为教学的重要手段，在中学生物教学中尤为重要，在中学生物教学中具有的广泛应用，实现了教学过程的优化，实现了学生的全面发展。

1  信息技术是中学生物学教学的重要手段

现代教育的标志是现代教育观念（新课程理念）的体现和现代教育技术（信息技术）的利用，其目的就是节时、高效、创新。生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其它有关科学和技术的基础。生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。当今生物学的发展迅速，与生物学相关的信息十分丰富，信息技术的应用能快速实现信息的获取、加工、运用，实现大容量的快速的信息处理。在生物学教学过程中，信息技术的应用能快速展示生物科学的从现象到本质、从定性到定量的发展过程，展示微观世界和宏观世界，跨越时空、展现思维的过程，使学生更容易认识理解生命现象和生命活动规律。有利于进一步提高学生的生物科学素养。尤其是有利于发展学生的科学探究能力，有利于帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，有利于增强学生对自然和社会的责任感，有利于促进学生形成正确的世界观和价值观。如果没有新课程理念和信息技术的支撑，生物学教学寸步难行——因为现在是高速发展的21世纪，是生物学世纪，是信息时代。所以，生物学的内容和特点决定了信息技术是中学生物学教学的重要手段，已是时代发展的必然和不争的事实。

2  信息技术在生物学教学中的应用

中学生物教学特点能够使信息技术与生物学教学有机结合，也就是生物学教学的信息技术应用过程。包括三个方面：一是生物学课堂教学设计的信息技术应用；二是课堂教学过程实施及反馈的信息技术应用；三是课外扩展的信息技术应用。

2．1生物学课堂教学设计的信息技术应用。生物学课堂教学设计包括分析课题、查阅资料、问题设计、资料筛选、信息重组、程序设计、文本定稿、课件设计制作等等系列过程。在这系列过程中都用上电脑，也必须熟悉常用的软件，对分析课题、查阅资料、问题设计、资料筛选、信息重组、程序设计离不开网络信息技术，大量的知识信息、教学经验信息、科技成果信息等从网络获取是十分便捷的，资料筛选、信息重组、程序设计通过网络和相关软件能实现多种可能性，为设计教学的多样化以及最优化提供了可能和方便，对相关内容进行修改或添加也十分方便迅速。课件的设计制作又是必须通过电脑才能完成的，面向全体学生、以探究的思路精心设计课件，对内容的形象化、逻辑化展示设计，为学生提供感性认识的最佳素材。有利于学生获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，以及知道生物科学发展史上的重要事件。有利于了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。有利于积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。这样的设计过程，已经使生物学学科课堂教学的设计与信息技术的应用融为一体。

2．2课堂教学过程实施及反馈的信息技术应用。中学生物教学，在具体课堂教学过程中的课件使用离不开多媒体系统的硬件和软件，更离不开教师的操作。教师多媒体使用技术、教学观念、课件的制作效果应协调统一，有利于充分展现教师的个性和才华，有利于学生获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，有利于学生主动参与信息技术的应用。如果使用CAI积件，如Flash动画、Authorware动画、FrontPage或Dreamweaver动画等都能将微观的结构和抽象的生理过程具体化，使学生把不可知的信息通过已有的经验而主动地建构起可以提取运用的信息，实现课堂教学的重难点突破。使用Powerpoint软件为主体，能够制作出集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体的演示文稿，使自己所要表达的信息组织在一组图文并茂的画面中，并且可以加上动画、特技效果、声音等多媒体效果，使自己的观点发挥的更加淋漓尽致。Powerpoint的演示文稿外观设置方便，文本插入、修改容易，图片、图表插入效果好并且易于修改，影片插入简单且效果好。同时制作按钮、自定义按钮、更改按钮简单，超级链接使用方便而使之具有网页的某些特点，非常具有魅力。能够程序性展示大量的系列内容，有利于学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。有利于认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。如果进行多种可能性设计，更有利于个性化的教学以及反馈调控，有利于培养学生观察、分析、判断、比较、归纳能力，有利于培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力。通过师生民主、平等、和谐的对话与交流，实现课堂教学的最优化，使生物学课堂教学的过程就是信息技术应用的过程。对于师生互动、注重过程学习、学习过程的评价、促进人的发展、促进个性发展等等，信息技术提供了最佳环境和条件。信息技术与生物学课堂教学过程中已达成了高度的协调统一。

2．3课外扩展的信息技术应用。生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。也可以说人类的生存和发展同各种各样的生物息息相关，在现代社会，生物科学在人类社会的各个领域发挥着日益重要的作用。教材上的知识已经不能满足学生学习的需要，20世纪70年代以来，生物科学的新进展、新成就如雨后春笋，层出不穷；细胞工程、基因工程、微生物工程、酶工程等生物工程前景十分诱人；还有脑科学、生物计算机的无穷魅力等等无不让人心动神往。这些内容在教材中，最多是点到为止，只能让学生在课外自己收集、整理、学习和研究。在现代社会获取相关信息的途径很多，但是最快捷的方法和手段则是信息技术的应用。而生物学教学过程中的研究性学习在某种意义上讲就是信息技术的应用。如调查媒体对生物科学技术发展的报道，调查生物工程制品在社会生活中的应用情况等等，最后的交流报告形式（手段）：可以文字说明，能图文并茂表示最好；绘制图表，要求简明扼要，能说明问题；制作投影片，可集图片、图表、简要文字说明为一体；制作录像带，可将有关电视节目中播放的同类内容加以组合，自制成录像片段，最好配有画外音加以说明；也可以制作计算机课件展示。这样的要求或结果是离不开信息技术的应用的，实现利用网络虚拟教学环境、又与真实教学环境相结合，对全面发展基础上的个性发展、培养创新型人才十分有利。

3  信息技术在生物学教学中应用的意义

中学生物学特点决定了其教学表现的最佳形式是图示，大量的图形、图表、图解、坐标曲线、表达式、流程图的展现、分析、重组设计，是面向全体学生、着眼于学生全面发展和终身发展需要的。最佳手段是信息技术的应用。探究性的设计和操作是引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，创新精神和实践能力。有利于学生获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。有利于了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。并积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。促使学生树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感，并养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。能正确认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。更加热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。确立积极的生活态度和健康的生活方式。能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息，发展科学探究能力。信息技术与中学生物学学科的整合，是新时代教育教学的需要，最终使学生得到全面发展，使教师教学水平逐渐提高、信息技术的应用能力不断提高，使教学过程优化、教学效率提高。

参考文献：

①中华人民共和国教育部制订，2003，普通高中生物课程标准（实验），北京：人民教育出版社。

在四川教育学院学报第二十二卷总第156期发表