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让“市场”和“音乐”也走进数学课堂

所属栏目: 音乐论文  更新时间:2015-01-10 点击次数:

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  新一轮基础教育改革要求:“以人的发展为本”、“以学为中心”,这也是当今教育的新理念,基础教育中的数学教育,将如何展开课堂教学改革和创新才能体现新理念和人才培养新目标?如何才能改变过去数学课堂上的沉闷气氛呢?下面,我结合个人实践谈谈自己是如何把“市场”引入课堂、如何应用“音乐”打破数学课堂上的沉闷气氛的。
  一、 在课堂中设“市场”
  数学是反映客观世界的数量关系和空间形式的重要科学。学生学习的最终目的是要利用所学知识、技能去分析解决社会生活中的实际问题。在市场经济高度繁荣、高度发展的今天,我们的身边处处存在着数学问题,如购物、购房、购车、股市、旅游、安排时间、装饰设计、工程核算、存款取款、资源合理利用等等。为了培养学生感知数学、应用数学的能力,在数学教学中,教师可模拟生活中的“市场”创设情境,引导学生主动参与实践活动,亲身体验知识的形成过程和应用过程。在活动中,教师不但要指导学生,还要参与学生的合作交流,促进学生自主对所学知识的意义建构。
  比如,学生学习了“小数的四则运算”后,我在课堂上开设了“小小市场”,动员学生把家里的旧图书、多余的学习用品、旧玩具和自己的压岁钱等带到班里的“市场”进行“交易”,学生们可高兴了,买的买,卖的卖,形成一派热闹的场景。又如,在学生学习了“百分数、百分率、银行利率”等知识后,我利用多媒体网络技术虚拟“小小银行”,指导学生在虚拟的“银行”里学习存款、汇款、取款、贷款,计算利息等。
  在上述的实践活动中,学生深刻体会了数学的应用价值,提高了学习数学的兴趣。
  二、 “音乐”引入课堂
  在“以教为中心”的传统课堂教学中,因其模式的陈旧和手段的落后导致了课堂教学效益的低下。为了提高课堂教学的效益,许多教育家进行了不懈的探索和研究。下面是来自英国梅克斯伯勒的温德希尔小学进行的为期一年的“在音乐环境下学习数学”的实验:
  学校把六年级某班的学生分成A、B两组,一组的学生边学边听背景音乐——莫扎特的名曲,而B组则按常规的教学。学年末测试结果为:A组的教学成绩比B组高出勤10%。
  得出的结论是:听音乐(尤其是莫扎特的音乐)能够激发学生的思维能力,提高解数学题的速度。
  音乐对促进数学的学习真有那么大的“魅力”吗?答案是肯定的。生理学研究表明,人的大脑分为左、右两个半球,分工各不同。左半球是控制人体右侧器官并主管语言与逻辑思维功能。右半球控制人体左侧器官并主管立体图象、音乐艺术和形象思维功能。当右半球受到刺激时,它能快速地把存储在脑内的信息直观化、逻辑化,并能激活新的灵感。可见,常常被人们忽视开发和利用的右脑(音乐脑)就是发明创造智慧的源泉。难怪伟大的音乐家贝多芬说:“音乐能使人的灵魂爆发出火花”。
  在科学史上,很多科学家的创造发明都得益于“魅力”。如:爱因斯坦的《广义相对论原理》就是在美妙的琴声中诞生的;18世纪的大数学家拉格朗日,在意大利都灵的圣保罗教堂聆听圣乐时,萌发了求积分极值的变分法念头;数学家华罗庚的一道道数学难题的解决,与他那把宝贝二胡分不开;“进化论”的创造者达尔文在描绘音乐时说“音乐常使我兴奋地思考我正在研究的问题┅┅”
  现在,国内外许多专家都一致认为:音乐是开启人类智能的一把重要钥匙。既然音乐对提高人的想象力和灵感思维有那么重要的作用,那么我们为什么不好好利用呢?
  基于上述启示,我也尝试“把音乐搬进数学课堂”,当时遭到不少非议,但我还是坚持尝试。比如学生在认真思考、积极探讨数学问题时,我播放贝多芬或莫扎特的乐曲,当学生在探讨中出现困难时,就播放肖邦的一首《波兰舞曲》,当学生们探讨成功时,就播放一首《奥林匹克圣歌》,以共享成功的快乐。
  新一轮的课程改革,给数学课堂教学带来了春天,带来了新气象,带来了新成效。在课堂中设“市场”,创出了现代教学法的新理念,使学生感悟了数学,会用了数学;在课堂中由于音乐的引进,则唤醒了“沉闷”的数学课堂。“开发人的潜能,促进人的全面发展”在新的教育理念下将得以实现。


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