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小学音乐综合课初探

所属栏目: 音乐论文  更新时间:2015-01-10 点击次数:

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小学音乐综合课初探

综合课的定位:音乐课程应该是综合教育课程,音乐审美教育课程。放在整个素质教育当中来要求,而不是要求音乐教师只教技巧。要从整个文化、整个人文学科这样的视野对待音乐课,才能真正通过音乐课的学习,提高学生的审美能力。不仅仅只是听音响,而是透过这些音响,理解它所反映的时代、民族、国家的精神。

什么是综合课:音乐教学的综合是以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系的一种新课型。它包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。

现行音乐教材中的可利用的元素很多,归纳起来基本可分为以下几个方面:

——音乐与思想品德:这是音乐教材中所包含的一项重要教学内容,是素质教育的首选目标;

——音乐与审美教育:这实际上是音乐教育的最终目标也是素质教育的首选目标,更是形成人文素养的教育功能之一;

——音乐与创新思维:在音乐课中,通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,激活学生的表现欲望和创造冲动,充分发挥他们的想象力和创造性思维;

——音乐与文学知识:这是构成歌曲的另一要素:歌词所特有的功能,而且旋律往往都以歌词的内容而产生,词曲间有着不可分割的内在联系;

——音乐与地理常识、历史知识:音乐作品所表达的感情因素往往具有时代感、歌词内容包括风土人情、地理知识等等。构成综合的因素很多,但是在过去的音乐课堂教学中利用率不高或很低;

——音乐与舞蹈、美术类:因为同属艺术类,所以综合的因素多,但在课堂教学运用时未被重视或比重较小;

——音乐与戏剧、影视类:同样也是姊妹艺术,。在音乐课堂教学中,一般都只采用其音乐元素,其它因素往往被忽略;

——音乐与现代科技类:电脑音乐与音响资料中包含了很多的科技知识。

作为一种载体,音乐中蕴涵着丰富的艺术内容及绚丽多彩的艺术表现形式。这些内容以音乐独特的艺术形式和魅力记录着人类社会发展的历史过程,表达着人们崇高的理想和美好的愿望,寄托着人民深邃的思想与感情,传播着人类宝贵的文化遗产和智慧结晶……这一切,不仅能够激发学生对音乐的强烈兴趣,而且可以促使学生对音乐产生终身需要的强烈愿望。

音乐课以音乐为载体,以音乐中丰富的艺术内容、绚丽多彩的艺术表现形式及与其相关的音乐文化为学生探讨的主要目标,以多学科的相关文化为支撑,从而形成一种面向全体学生的、全面育人的新型音乐教学体制。

在音乐课中以音乐那丰富的艺术内容及绚丽多彩的艺术表现形式为主要探究目标,就意味这音乐教学必须摆脱单纯追求音乐学科”知识系统性“、完整性”和音乐技能的“专业化的倾向,使全体学生朝着普通公民应具有的基本音乐素养和必备的音乐审美能力这个方向努力。在这方面,音乐教师大有用武之地。

     另外,人的整体素质的提高和艺术能力的培养,要依靠人类四大器官综合应用所形成的心理结构。这四大器官是:听觉、视觉、形体、言语,其中任何一种器官,都不能单独构成一类艺术能力。

例如:听觉器官,我们常说音乐是听觉的艺术,但是,作为听觉器官的耳朵,虽然只是接收听觉信息的器官,但是器乐的演奏需要肢体某些部位细致准确的运动才能完成。声乐的演唱,需要言语发声的控制才能完成。而指挥家还要靠体态语言来表达其对音乐的理解和意图。这些不是接受信息,而是输出信息。

又例如:我们常说 美术是视觉艺术,但是,作为视觉器官的眼睛,也只是接收视觉信息的器官。美术的创造,需要手、眼、脑的协调,虽然视觉是检验,但心灵手巧更重要。许多工艺美术的制造离不开巧手,至于音乐表演借助视觉形象的启发,而美术创造又借助于音乐的想象,更是有许多的例子。

况且各种形体的表演也离不开音乐,都是在音乐的伴奏下进行的,而音乐也是因为有了形体的表演,使之富有新的涵义,加深了对音乐更为直观的理解。

实际上,各种艺术能力之间是相互沟通、相互支持的。听觉与视觉,在艺术感知上是互补的。听觉与形体上的动觉,与言语表达,更有内在的联系。视觉与动觉(形体)也相关。人类艺术活动走向综合,这与人的生活内容直接相关。

音乐、美术、舞蹈等艺术门类,本身就具有综合的要求。这些综合能力的运用,完善和形成人的心理结构,在各种心理能力之间建立丰富的联系。这也是艺术能够支持科学创造,提高创造能力的原因所在。在人的心理能力的综合中,蕴含着巨大的潜力。其作用是使人的认知、情感、意志、想象等能力得到高度发展。

以往的教学中音乐、美术、舞蹈等艺术门类相互之间联系较少,就是音乐课中有与美术相关的部分都是课前由美术教师准备好,只是将美术作为音乐课的一个辅助内容,很少将音乐,美术随机的综合应用。通过长期的教学,我们发现这种教学有着不可忽略的局限性。

1、学生所学知识单一,知识类型不同,其之间的联系不够,不能够将其进行灵活的相互应用,学生学习的探求性、创造性不易发挥。

2、由于学习内容单一,学生在学习中实践性不强、活动性不强、动手的机会少。

3、学生内容不够丰富缺少灵活性,难以照顾学生的个性差异。

从这些局限性看,单一的授课内容,显然不符合创新教育、综合教育的目的和内容,不利学生综合能力的培养。马克思主义的哲学原理告诉我们:有什么样的内容,就有什么样与之相适应的形式;内容发展决定着形式或迟或早总要发生变化。

在大力倡导综合教育思想的引导下,我们音乐教育工作者在教育观念上已有了很大的改变,利用音乐教材中的多学科知识元素,结合其学科教学特点和学科性质、基本教学理念,进行音乐综合教学,既能丰富课堂实践活动,又能唤醒学生的主体意识,开发学生的创新、合作潜能,培养学生的综合能力。并取得了意想不到的收获。其具体实施中一般体现在以下几个方面:

1、思品素质类:(道德与美德素质培养)

——通过以审美为核心的音乐教育,作用于学生的情感世界。以聆听、表现、创造为主的审美活动,吸引、体验、丰富学生的情感;

——通过体验音乐音响形式的感染,使学生与之产生强烈的情感共鸣,净化他们的心灵、陶冶他们的情操,启迪他们的智慧;

——通过集体舞、合唱、齐唱、队列等的教学,对学生进行集体主义与相互团结协作的教育;

   

2、创造思维类:(创新素质培养)

 ——利用一切可利用时机,诱发学生的创作动机与创作欲望,通过创作教学的培养,增强学生的创新精神与创新能力;

——通过对作品的欣赏与理解,发掘音乐作品的知识内涵,开阔学生的视野,激发学生的想象力;

——通过音乐作品的创作,发展学生的个性,展现他们的创造才能,充分发挥他们的创造性思维;

3、文学知识类:(文学素质培养)

——利用歌词学习时机,进行朗读(有感情地颂读或按节奏念)训练,加深学生对文学作品的理解;

——指导学生理解歌词含义的同时进行欣赏文学作品的教育,并在这过程中联系音乐旋律的行进以加强对音乐作品的感悟、加深对音乐作品的情感理解;

——通过生字、新词的含义在歌曲中的理解,加强学生的文学知识训练,实施文学基础知识的训练;

4、地理、历史、常识类:(自然科学素质培养)

——利用歌曲介绍时机,通过课题分析(或歌词含义的分析),对学生进行地理知与风土人情、民族文化知识教育;

——利用结合介绍歌曲时代背景的时机,通过标题或作者的解释,对学生进行历史知识教育;

——利用中外作品学习时机,对学生进行世界历史、地理知识与各国风土人情等等的教育;

5、美术、戏剧、舞蹈、体育类:(姊妹艺术素质培养)

——利用歌曲旋律线的分析时机,进行线条知识的对比教育;

——通过对作品的情绪分析,对学生进行美术色彩知识的教学;

——通过歌表演与集体舞的学习,进行基本的形体训练与表演常识的教学;

——利用律动与唱游教学,进行队列训练与即兴表演训练;

6、科学技术类:(现代科学技术素质培养)

——音乐多媒体教学的运用,让学生感知音乐与姊妹艺术的联系,感受不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征;

——电脑音乐的创作与欣赏。通过让学生在电脑上学习音乐创作。充分开发与利用现代科学技术,感受现代科学技术给人类带来的方便与神奇。

——利用教材中的科幻作品与音响资料中的大自然声音的再现,开启学生的想象力,从而培养他们的发散性思维习惯。

例如:教学《时间象小马车》一课时,综合了音乐、美术、舞蹈这三个艺术门类。学唱歌曲前,先让学生进行折纸游戏,折纸是美术教学的一部分,我将其应用到音乐课上,并在折纸的过程中,让学生反复听赏《时间象小马车》的音乐,使学生动手、听赏两不误,从而充分调动了孩子的听觉和视觉器官,同时又培养了他们的动手能力。学会歌曲以后,又让孩子们用自己的动作为歌曲创编律动,让孩子在音乐伴奏下尽情的表演,用肢体语言表现歌曲内容。从而使听觉、形体两大器官得到有机结合。通过教学《时间像小马车》,综合了音乐、美术、舞蹈三种艺术门类,使学生的素质得到全面发展,激发了学生的兴趣,培养了学生多方面的能力。丰富了教学内容和形式,不但使不同类型的知识能够相互灵活的应用,还能使各种能力得到综合发展,并充分发挥了学生的探求性和创造性。

又例如:综合课《美丽的大海》,本课的教学目的是分辨音乐的情绪。而教材上只提供了《种海菜》这一段优美的音乐,无法进行不同音乐情绪的比较,为此我收集了更多的音乐和录像素材,为不同的音乐配上相应的录像资料。欣赏《种海菜》时配上了各种海底生物游弋的优美图像,为孩子们展现了一个绚丽缤纷的海洋世界。欣赏欢快活泼的音乐时又配上孩子们在沙滩上嬉戏的图像,让孩子通过录像加深对音乐的理解,清晰地分辨出音乐的不同情绪,又让孩子在欣赏音乐的同时丰富了知识,开阔了眼界,拓展了教学内容,并在欣赏过程中激发了孩子们对大海的向往和热爱之情。

另外,在教学方法上,打破了以往单一听赏的教学模式,将游戏和形体表演有机的融入到欣赏教学中。在听赏《种海菜》时,启发孩子们用动作模仿各种海洋生物,合着优美的音乐表现它们婀娜多姿的体态,通过肢体语言感受抒情优美的音乐情绪。听赏欢快活泼的音乐时,组织孩子们做各种游戏,让孩子们在激烈的游戏活动中感受欢快活泼的音乐情绪,从而加深了对音乐的体验。本节课我充分调动了听觉、视觉、形体三大器官,让孩子们在边听、边看、边玩、边表演中获取了知识,开拓了视野。

综合课有利于学生的合作精神和实践能力的培养。在综合课《美丽的大海》教学中,我以小组内学生间的合作为基础,共同参与为目的,生与生,师与生,组与组互相合作,相互尊重、平等民主、默契配合。在互动中参与音乐实践活动、培养能力。在教学时,首先以小组为单位,让每组商量、自由选择一种海洋动物模仿,然后再让每组共同协作创编一种队行,尽量做到与其他组有所区别。最后随着音乐集体表演时,提醒各组互相观察,密切配合,充分利用教室的空间,不发生碰撞,让表演在和谐、友好的气氛中结束。

综合课是各种艺术门类和相关学科的有机结合,并不是随意的拼凑,我们在进行相关知识、技能以及学科的综合时,应注意:

1、其他学科的内容必须对音乐内容密切相关。而且,它们之间的关联是有机的,而不是勉强的。

2、其他学科的内容必须对学生感受、体验、理解、表演、创造有益,而不是与这些活动无关紧要,甚至是干扰、削弱这些活动。

因此,在进行综合教育时,我们都应该把握一个合适的“度”,超过这个“度”,就是画蛇添足。

综上所述,综合课与旧的课型相比有着独特的优势,对学生进行综合教育,可以把学生的学习兴趣引向音乐,引向音乐的艺术内容、艺术形式及音乐的情感内涵;引导学生积极参与感受、体验、理解、表演和创造;并通过音乐去探究音乐的文化内涵、人文精神,有利于学生全面发展和综合素质的提高。

    


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