浅谈数字化音乐技术在高中视唱练耳教学中的应用

作者单位： 山东淄博周村二中 鄢齐光

内容摘要 在高中音乐专业教学中，视唱练耳是一门重要的基础技能理论课，从课程的内容上讲，它通过视唱、听觉和听写来训练学生的音乐听觉，发展音乐思维和感受力，逐步提高学生对音乐的认识水平，最终能够为进入更高层次的音乐专业院校深造打下坚实的基础。随着时代的发展，现代教育技术对专业音乐教育也产生了巨大影响。合理运用数字音乐技术并在高中视唱练耳课程教学中创设新教学模式，已成为高中音乐理论教学的重要突破。数字化教学环境的合理运用即为高中音乐专业学生的扎实培养带来新的机遇，同时也为视唱练耳教学提供了新的环境。教师自身的认识面临新的开拓性认识。本次主要针对数字音乐技术和多媒体系统的应用对高中视唱练耳课程教学效果的促进作用，以及对普通高中音乐专业学生基础有效培养谈谈拙见。
     关键词 数字音乐技术 多媒体设备 高中 视唱练耳教学
     近年来，随着计算机技术的不断发展，电脑已逐步成为人们学习、工作和生活的“必需品”，人们更方便、快捷地利用电脑从互联网上查询信息、收集资料、学习交流。在学校教育中，计算机技术的应用司空见惯，基本普及：在高中的音乐欣赏教学中凸显现代教学手段的优越性，清晰的视频，优美的声音等等都为教学工作提供了极大的方便和极好的教学效果。但是在高中音乐专业教学中对数字技术的应用还不是很理想，特别是在专业理论等教学中还存在“一台琴一张嘴”的传统教学模式，这对科技技术高速发展的今天，实际教学中学生显得有些被动。合理利用新技术有效促进教学显得尤为重要。
     一、数字化音乐教学的需求
     数字音乐技术和多媒体设备是数字化音乐教学不可缺少的技术和硬件支持。“数字音乐技术指利用相关硬件和软件对音乐信息进行编辑和整理的技术。多媒体系统包括计算机本身机体、音乐制作软件和外接设备如：合成器（或MIDI键盘）、音源、调音台和MIDI连接线 、投影仪等。”这些条件是高等音乐院校专业教学所需要的。作为高中音乐基础理论和视唱练耳等的教学中我们只需要大多数中学已经装备的现有的多媒体设备（计算机、音响、投影仪等）就可以进行。这样教学的优势在于：互动性强，视觉效果好，具有传统乐器及乐队无法达到的声效及准确性，是一般人力所达不到的。音乐教学中，通过相关软件的支持（如：EarMaster、Auralia 、BAND-IN-A-BOX 、Finale等）学习作曲、和声、视唱练耳、制作打印乐谱等等。在教学中我们可以即时更换所需音响效果，有效激发学生学习的积极性。    

二、在高中视唱练耳教学如何应用数字化条件
    1、传统的视唱练耳教学基本是沿用的90年代的高等艺术院校的传统教学模式（一台琴、一张嘴、一排排学生），也就是对所有学习音乐的高中学生，在基本音乐能力培养方面采用填塞式训练。由此在专业教学中：怎样合理安排教学结构；如何获得最佳的教学效果；如何让学生更快更好的达到高等艺术院校的专业要求？等等问题凸现出来。视唱练耳课程教学成效不明显，学生对可参与学习的主动性不强。再者，在以钢琴等作为主要辅助工具的教学和学习环境中，传统的单一钢琴音色及单纯的视听技术训练是必然影响学生的学习情绪，并由此造成了——教学进度迟缓、学生学习被动等等，使教学效果、考试成绩、高考音乐专业技能考试等方面都无法保证。现在的高中生所处的环境千变万化、丰富多彩，数字化技术高速发展：一台简单的计算机就可以把弦乐音色、木管铜管音色、打击乐音色、电子乐器音色、合成音色；节奏上的迪斯科、华尔兹、伦巴、探戈、摇摆、摇滚等丰富的展现出来。在如此丰富多彩的科技技术面前，学生早已经跳到了现有教学模式之上的层次，他们何以会对传统教学模式感兴趣。
      学以致用是学生最好的体现机会，同时也是学生最大的动力源泉。如何让学生学了就能感受到他的进步，在丰富多彩的世界中能很好的发挥和利用是学生所追求的，这也集中体现了素质教育对学生创造力培养的时代要求。计算机的编辑能力足以使我们的备课思维得到最大限度的发挥，教学的内容空间得到极至扩展。视唱练耳教学有了计算机的辅助功能必将极大地增强教学内容的表现形式有效激发学生的学习积极性。我们有什么理由不去积极运用呢？
        2、在视唱练耳教学中，视唱与听音训练是必不可少的重要内容，教师在音高、音程、和弦、节拍节奏、调式调性等方面对学生进行听觉上的训练。在训练中学生要不断模仿、反复训练给学生已基本的感知。由此我们定会遇到训练音色单一，不断反复弹奏，这样在模仿疲劳中教学效果就很难保证。有了计算机的辅助我们就可以运用计算机音乐技术制作好训练内容如：用不同音色播放音程、和弦、旋律、节奏。通过计算机和多媒体设备对视唱曲目与练耳内容进行事先或即时编写并自动播放，老师可以在课堂上解放出来进行实时辅导。在视唱训练中更可以减轻我们反复伴奏和范唱的麻烦，同时也可以避免钢琴使用中因调律不及时造成音律不准对学生造成不良影响的弊端等等。制作合成的内容，音高节奏准确，可以任意逐小节，逐句随意愿及熟练程度播放，而且速度、音调和示范音色都可以随时调整。数字化技术的合理利用我们会在视唱练耳教学中既省时又省力，同时又会取得很高的教学效果。2007年在我们教研组崔老师的一次MIDI教学公开课上，崔老师运用其娴熟的数字音乐技术用一台外接合成器通过简单的几个琴键就做出了不错的电声音乐，吸引了所有上课同学的注意力，并让在场的所有同学和听课的领导老师都表现出极大的兴趣，最终在场的老师也像学生一样争相上台用崔老师教的技术“表演一番”，一节多好的课呀！课后很长一段时间好多有兴趣的学生都想转学“音乐专业技能”。再以视唱为例，在若干视唱曲目中挑出部分曲目，事先利用BAND-IN-A-BOX甚至TT等制作好简单音乐伴奏，即可灵活运用除钢琴之外的上百种音色，并可以转换不同伴奏风格，让学生体会到同一条旋律带来的不同表现风格。这样实际教学效果会引导学生自觉融入到实际的音乐作品中来,听觉训练即可以在潜移默化中循序渐进的进行。同时学生所获得多方位的音乐感知能力也会大大提高。这样的教学模式和训练手段不但满足了学生对兴趣学习的要求，同时也让学生从感知到认知再到主动理解，引导学生由被动学习向主动学习发展，同时也拉近了学生与音乐专业技能学习的距离。视唱练耳课有了数字化音乐手段的辅助，基础课也完全有能力承担音色感、节奏感及情感属性等音乐素质的训练。
    3、在视唱练耳教学中我主要应用：澳大利亚RISING公司的 《Auralia》视唱练耳软件和《EarMaster 5.0》听觉训练教学软件。

（1）《Auralia》包含对：音程和音阶，和弦，节奏，音高和旋律的有效训练。a、音程与音阶中我们主要用：音程的比较、听辨、视唱；音阶的听辨、视唱、b、在和弦部分中我们可以根据不同情况给学生选择使用。c、在节奏部分我们可以充分利用这个软件，很好利用这一部分例如：常用拍号的听辨、节奏的听写、基本节奏型的听辨、基本节奏型的听写等等。有条件的学生在个人使用时，《Auralia》中每一课都有相关的使用方法。用它我们自己作测验也是一个很好的选择，学生可以自己命名，任意选择课题难度和级别等等。这是一款卓有成效的练耳软件，初学者可以很好运用，并且很多网站都有这个软件的下载链接。

     （2）《EarMaster 5.0 练耳大师》我最钟爱的一款多媒体听觉训练教学软件。他由简到繁、由易到难，分不同层次给我们设立了教学和训练内容：它包括旋律音程与和声音程的性质及音高听辨；原位与转位和弦的音高听辨；调式音阶的类型及音高听辨；多种拍子类型，节奏视奏、节奏模仿、节奏对比练习；旋律听记等十来项训练内容。《EarMaster 5.0 练耳大师》也有着极强的互动性和开放性。

以上两个软件可以广泛适用于自我教学和学生自我训练，它的训练课程设置人性化很强，可以满足师生的专业训练需要，在试验中学生个人也可以很轻松的学会并熟练运用，它们绝对是老师和学生最亲密的“伙伴”。如果学习者通过计算机循序渐进地有选择的学完高等艺术院校招生所规定的内容和课程，听觉能力将会是一个质的飞跃，必然会在高考专业考试中占有一席之地，考出一个理想的成绩。

    （3）在视唱教学中除了数字化技术的合理运用请老师们注意在高中阶段一定要加强学生对模唱和速唱的训练。我在对学生的教学中通过试验感觉到：模唱是对学生音准概念的一种很好的训练和巩固方法，它的强化训练可以在短时间内让学生在视唱方面有一个很大的提高。速唱教学也就是让学生以尽可能的速度唱视唱的内容，最终达到每分钟120拍左右，这样它可以在短时间内有效提高学生的识谱水平和旋律记忆能力。在此对这两个问题暂不做细致探讨。一次偶然的机会我有幸得到了一些经典模唱训练乐谱，还在不断试验和整理中，正在学习和试验中……。
      在新的教学模式中我们要运用好数字化音乐教学手段也并非易事，需要付出大量的精力和心血。但是，数字化教学环境中所带来的新的学习状态和广博的知识面是传统音乐教学模式所不可比拟的，所以我认为视唱练耳教学的数字化应用是传统教学的突破，是合理服务音乐专业教学的有效模具。

     我确信，计算机音乐技术和多媒体设备的应用，是引导学生主动学习、兴趣学习和创造性学习的一种有效途径。对有效提高学生的专业成绩，合理安排教学计划是一种有效的促进。
     高等艺术学院对人才需求的要求正是我们作为一名普通教师所须要努力做到的。高等院校在与高科技技术紧密结合的时候我们的教学也应紧紧跟上：合理利用新进的教学手段，有效利用数字化设备更好更快的促进音乐专业教学的发展。    
     参考文献：
     1，赵易山、付妮 《电脑网络时代的视唱练耳、乐理教学》
     2，王小龙       《数字化音乐教育离我们有多远》
     3，李剑琴       《信息化教学环境中音乐教学的研究》

    4，马海生       《多媒体音乐教学系统的运用》

5，石  蔚       《视唱练耳与音乐审美情感》

6，王春明       《互联网音乐资源与学校音乐教育》