受欢迎的音乐作业——谈谈我设计的课外音乐实践活动

受欢迎的音乐作业——谈谈我设计的课外音乐实践活动

湖北省武汉市硚口区义烈巷小学  沈靖琳

一、音乐课需要作业吗？

作业是教学常规的重要环节，是学生对所学知识巩固与升华的必要手段，有助于师生了解教与学的情况。可是在人们的观念中，作业只是主学科的专利，象音乐这样的学科似乎不需要作业。那么音乐课就真的不需要作业吗？

曾经听到有学生这样评论音乐课—— “音乐课嘛！就是唱唱歌罢了，考试也不过如此，那些课本上的歌听一两遍就会了，没劲。”这的确是我们音乐教师必须面对的事实。那么除了上课，我们还能为孩子做什么？每个星期短短的80分钟真的觉得不够。觉得学生有的没有吃饱，而有的没有消化就又要学新东西，怎样才能满足每个孩子？ 

于是我开始尝试，在课外开展一些音乐实践活动，开始的时候，学生还奇怪，怎么音乐课也布置作业啊？你看看这些作业：在母亲节给妈妈唱首摇篮曲，小组合作表演节目，看像《音乐之声》这样的音乐影片，记下婚庆节日里听到的音乐，向长辈学一首歌曲，录下爸爸的歌声，听听他是男高音还是男低音……慢慢的，学生们来了兴趣，喜欢上了这些音乐作业。

而对于音乐作业，我也有了自己的认识。

音乐作业能让学生更好的消化吸收课堂所学的内容，帮助学生更深一层次的了解感受音乐，培养乐感和他们表现音乐的能力。同时开阔学生的视野，是音乐课堂教学的延伸。  

二、科学设计音乐作业

既然音乐作业如此受欢迎，那么我们到底怎样设计音乐作业还有如何实施呢？

1．体现音乐课程的价值

《音乐课程标准》提出音乐课程具有创造性发展价值，那些生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动能使学生的想象力和创造性思维得到充分发挥。音乐作业的设计也应体现这点。我们设计的音乐实践活动要重思维训练。

例如，在四年级的声音探索活动中，学生在课上通过实践发现各种声音在单独演奏的时候都很好听，但是混在一起却变成了噪音，课后，他们边听边摸索，慢慢的找到了解决的办法，有的小组通过设计情节把各种声音有序的组合起来，有的小组则采用节奏配合的方式。在不断的尝试和思考中发现声音的配合在音乐中的重要作用。学生在实践中体验、感知，创造性的解决了问题，并获得美的享受。

《音乐课程标准》还提出音乐课程具有社会交往价值。如齐唱、合奏，歌舞表演等活动都需要学生在群体中相互配合，以音乐为纽带，大家和谐的进行交流，所以我们设计音乐作业要兼顾集体活动和个体活动。还应重视与学生实际生活联系，让学生到社会大环境中进行音乐学习。鼓励他们参加各种社会音乐实践活动。

音乐是人类智慧结晶，在演唱和欣赏那些优美的音乐作品时，就是在和伟大的艺术家们交流。对音乐文化多一分认识，就会多一分热爱。我们设计音乐作业的时候，应该让学生走出书本更多的了解世界个民族，各地区音乐文化的丰富性。可以让学生就某一专题作简单的研究，如学习京剧时，让学生就自己感兴趣的问题（京剧的来历、脸谱艺术、京剧名家、京剧名段等等）写篇小论文。学习电影音乐时，让学生回去收集些经典影片的插曲，看几部经典的音乐电影。都是非常好的实践活动。

2．因材施教 尊重个性

首先，不同年段的学生有不同的特点，因此布置的作业形式内容应有针对性。例如，低年级学生，喜欢模仿，可以让他们做歌表演、或者根据音乐讲故事。中年级的学生不再满足于跟着老师来。适合小组活动，如集体舞、为歌曲伴奏、小组合唱等，让他们学习分工合作。高年级做一些简单的研究讨论，如上文提到的关于京剧的小研究。或是根据欣赏课的曲目编排音乐剧、集体舞。模拟交响乐团的演奏。让同学们选择其中的角色或演奏乐器，跟着音乐或表演或演奏。这种作业既有趣又充满挑战，每个人都可以按照自己的喜好去选择，带有很强的个性色彩，是发挥学生个性特色的天地，

其次，课堂教学受时间限制，很多音乐活动无法落实到每个人，而音乐作业能弥补这样的遗憾，但是由于每个学生的情况不同，所以，音乐作业必须因人而定，有层次有可选择性。例如；在小组合作性的音乐实践活动中，学生自编自导自演，将课本上简单的歌曲处理得有声有色，能唱的唱，能跳的跳，能伴奏的伴奏，甚至有的同学只是作个谱架，但是人人都参与，作用各不同，组组有特色，形式多样化。在这些实践活动中，学生还成了“评论家”，学会了对自己和别人做出比较客观的评价，学会了取长补短，相互借鉴。

3．形式多样，便于操作

音乐作业时要激发学生的兴趣，决不能办着一副“我要难倒你”的面孔。所以我的作业形式尽量的新颖，多样，独立完成的和集体完成的结合起来，集体完成的可以适当多一点，因为，学生可以在合作中相互学习，同时小组内互相督促也可以保证每个学生都参与和完成作业，如集体舞。小组唱。同时如果作业太难，学生不喜欢首先就排斥了，容易完成的会让他们有成就感。比如：学生欣赏德沃夏克的作品《妈妈教我的歌》后，我给他们留了作业：回家请妈妈、爸爸、或是其它的长辈教一支歌，一支他们年轻时最喜欢的歌。在学习人声分类时，学生们在家录下爸爸的歌声，分辨他是男高音还是男低音。这些作业学生十分喜欢而且容易完成，而其所带来的教育意义有时超出了我的想象。在完成作业之后再欣赏乐曲或演唱歌曲，在理解层次上有深了一层。

在学生生活中处处有音乐，让学生留心关注生活中的音乐，在生活中寻找音乐。也是学生喜欢作的音乐作业，国庆节的时候，四年级的孩子从《欢乐中国行》《同一首歌》这样的电视节目里找到许多赞美祖国的歌曲，大家在课堂上演唱，在歌声中，对于“爱国“这个抽象的概念，有了具体的感受。

4．鼓励尝试，不断改进

这一点很重要。不要太吝啬时间，多给点时间学生完成作业，多给点机会让他们完成的更好，爱因斯坦做板凳的故事我们都知道，每一次小小的进步都是好的积累。有时我会让学生把一次作业反复的做好几次，每一次对会鼓励他们“你们可以做的更好”，结果也确实这样。

四年级的一次音乐作业：为歌曲伴奏。第一次反馈作业时，四个小组中有一组是自己边伴奏边唱，可能，其它的组觉得没有他们完成的好，第二堂课时，这四个组不约而同的提出要再次展示他们的作业，这一次，四个组都有了不同的改变，有的分工合作，一部分唱，一部分伴奏；有的加上了表演，还有的还在表演前加上了一段小小的情景剧；有一组特意每人作了一件头饰。我认为，这对于孩子们来说就是创新，因为他们能一次又一次的超越自己，改进和发展，这本身就是创新而这种自主创新的意识是多么难能可贵呀!有时学生忘记作了，但我会再给他机会，直到他完成为止。因为我要的就是他做的过程。至于结果会在他们慢慢的成长中显现出来。

三、音乐作业的评价

有作业必然要批改，音乐作业有其特殊的实践性，所以评价的方式也不同于其他学科。

1．集体互评。学生在集体面前展示自己完成的音乐作业，接受大家的评价，互相观摩学习。根据统一的标准，评选出优秀的作业。

2．他评与自评。对于需要家长配合完成的作业，（如在家长面前演唱歌曲）采用家长评价和学生自己评价结合的办法各种不同形式和内容的音乐作业让孩子们的眼睛亮了，耳朵灵了，脑子活了，心静了，歌声美了，语言丰富了。每周两节音乐课，给孩子们打开了一扇窗，从这里孩子们只能看到很少的风景。而音乐作业让他们跳出窗子真正的投入音乐的大自然中，全身心的去体会，去感受，去创造属于他们的美好世界。

通过在实践中不断的探索，我感受到只有那些形式新颖，内容独特，易于操作，有挑战性的音乐作业才受学生的欢迎。这就需要老师对学生有全面深入的了解，对课本知识有透彻的研究，能将课内外的知识有机的结合。才能因材施教，让每次作业都发挥作用。

这是一个长期的过程，必须坚持不懈。才能把生活的点点滴滴都累积起来，使我们的孩子时时都生活在音乐的美中，全面的提高音乐的素养。