来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 融经典诗文于初中音乐情感教学之中初探 广东省深圳市龙岗区横岗中学 邱 怡 音乐教育是以审美为核心，作用于人的情感世界的实践活动。在素质教育的大背景下，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。把经典诗文融于初中音乐情感教学之中，利用经典诗文在情感教育方面的特殊功效，针对初中学生的心理和生理特点因材施教，“诗”“乐”相融，对进一步培养学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，有着十分积极的作用。 一、强化音乐情感教学是初中音乐教育改革的要求 《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》，要求音乐教育要体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，这是音乐教育改革的方向。但在音乐教学实践中发现，纯粹的音乐教学对提高学生审美能力十分有限，尤其在初中阶段学生的情感教育方面力量过于单薄。这一个阶段是培养道德情操的最佳时刻，情感教育至关重要。因此，如何根据学生的生理和心理特点，因材施教，有效发挥音乐教育在情感教育中的作用，是初中音乐教育迫切需要解决的问题。 二、融经典诗文于初中音乐教育之中，有利于培养学生良好的道德情操 经典诗文在现代教育中的地位仍不可小视，不仅中小学语文课本中有相当数量的经典诗文，而且中、高考语文试卷中经典诗文还占有一定的份量。经典诗文可以增强学生的艺术创造能力。古诗用韵讲究、格律严谨、节奏整齐、富有音乐美。除了古诗文本身就适合吟唱外，许多古代诗歌还被谱成流行音乐广为传唱，深受青少年的喜爱。经典诗文能够锻炼学生的审美能力，培养学生对自然、对美的事物的欣赏能力，能够提高学生的分析能力和鉴别能力。这些审美经验，就成了他们心理素质、社会文化素质的组成部分，不断浮现，融入其艺术创作思维中，帮助他们拓展想象力。经典诗文还可以培养学生的人文精神。学习中华诗词，除从中吸收丰厚的知识营养外，还能够得到思想上的熏陶，懂得爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动，知道什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、恶”，关爱他人，热爱生活，克服和抑制不良的意识行为习惯，自尊、自重、自强、自信，培养健康的情感和良好的品质，树立远大的人生目标。 三、以情感培养为主线，以课堂教学为主要平台，“诗”“乐”融会，润物于无声 广东省义务教育课程标准实验音乐教科书《走进音乐世界》中的“音乐与人的情感世界”系列中包含有“友情、亲情、爱情、乡情、别情”及“博爱、仁爱、母爱、”等内容的情感音乐及中外经典名曲。针对这一教学内容，在教学实践中，我们可以根据学生实际情况分别确定情感教学目标，不同年级有不同的侧重点，认真挑选几十篇与教材内容有密切联系的经典诗文，精心备课，采取多种形式融经典诗文于音乐情感教学之中。 1、配乐诵读 —— 在参与中培养情操 在“情”的课堂教学中，笔者以《故乡的亲人》一课为例，辅之以配乐诵读，让学生在参与中接受“乡情”、“别情”教育。老师首先询问学生对家乡的记忆，让学生用自身的生活经历引出乡情，然后带学生学唱歌曲《故乡的亲人》，让学生感受乡情这一人间美好真挚的情感。在教会学生了解和掌握歌曲的演唱之后，再根据歌曲表达乡情的含意，要求学生寻找表达乡情的中国经典诗文并配乐朗诵。当《故乡的亲人》的音乐响起，学生的思维马上活跃起来，争相朗诵《回乡偶书》、《九月九日忆山东兄弟》、《乡愁》等。从而使学生进一步体会了乡情，也增强了学生的审美意识和道德情感。诗词散文都是韵律很优美的文学样式，诵读起来给人以美的享受，在欣赏教学中，我还尝试着找出一些经典的乐曲，如《二泉映月》、《梁祝》、《爱的旋律》、《献给爱丽丝》等，然后选择一些经典诗词以感情基调配备，主题悲就选择低沉之乐，主题喜就选择欢快之乐。这对学生高尚审美情趣的养成很有裨益，另一方面又因为学生融入了感情，对诗词加深了理解，于无形中提高了学生的文学欣赏水平。 2、“诗和乐”——诗更亲，曲更美 在古乐曲教学中，我们发现，如果仅仅让学生欣赏古曲他们会感觉单调乏味，无法体会到作者创作的心境、情感，也达不到欣赏的目的。因此在每节音乐课开始我都设计了一个叫“诗和乐”的小环节，在教学中，让学生从所熟悉的诗文中挑选与古曲节奏、韵律、情感相近的古诗，把古诗和古曲有机结合起来。例如探索课《梅花三弄》：老师以文人墨客的三品为教学线索，通过品花品诗品乐，贯彻欣赏《梅花三弄》始终。首先让学生欣赏梅花的图画，然后引导学生吟诵有关赞美梅花的诗句，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不足雪 ，为有暗香来。”以及《卜算子 咏梅》等，接着老师现场古筝演奏古曲《梅花三弄》，让学生逐段欣赏。由于学生把诗文熟背于心，再通过音乐恰当地引导，很快融入诗歌与音乐之中，与之产生共鸣，使学生对梅花的高贵品质和坚韧的气节有了更深刻更准确的理解。最后再欣赏京剧《咏梅》，让学生充分感受经典诗文与国粹京剧的结合，如此，于诗、于乐、于情学生都有较好的掌握，同时也提高了学生的欣赏水平和审美能力。 3、从流行渗入古典，以古典厚化流行 社会在发展，时代在进步，新时期的学生对流行音乐已经到了痴迷的程度，如何引导学生对流行音乐有一个正确的认识，提高对流行音乐的欣赏水平，是我们每个音乐老师感到棘手而又急需解决的问题。钟嵘在《诗品》中说：“动天地，感鬼神，莫近于诗。”诗有如此之大威，莫过于它对人们心灵深处的震撼。我们通过对古典诗词的研究发现，古典诗词本身就是上等的“曲料”，许多流行歌曲就是直接从古代诗歌创作而成，还有些歌词是从古典诗歌中吸取了养分。在教学中我们针对青少年乐于接受流行音乐的这一现实特点，把经典诗文、流行音乐、情感教育融为一体，从流行音乐中去发现古典诗歌的神韵，找到通往经典的道路，提高学生的审美能力，增强学生的艺术修养。 四、开展多种形式的第二课堂活动，推动经典诗文与音乐情感教学的结合 音乐情感教育是一个系统工程，必须整体协调配合，营造氛围，形成合力；除了常规音乐课堂教学外，还可以组织多种形式的第二课堂活动。让学生通过对经典诗文与乐曲的理解，在教师的指导下，发挥想象力，以舞蹈、配乐朗诵、小歌舞剧、小品等艺术表演形式表现自己的艺术才能，以此培养学生的创新能力和高尚的情操，展示经典诗文与音乐教育相结合的艺术成果。 总之，把经典诗文融入初中音乐情感教学，是一个需要不断探索、研判的过程，任重道远，需要我们每一个音乐教育工作者长期努力和实践。“道之以德，齐之以礼，慎终如始，则无败事”，只有以此为信念，用不懈的努力和追求才能实现我们的教育目标。 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
