教材更新与教学观念变革 创造新世纪的音乐世界

伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。人类经济发展将比以往任何时期都更加依赖于知识的生产、传播和应用，知识将成为我们经济社会发展的驱动力。科学技术成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力量。这一深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战，要求基础教育课程改革必须着眼于时代要求，以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性潜能开发作为核心，培养符合21世纪需要的有用人才。

在本学期教材更新的浪潮中，我越来越深刻地认识到，音乐教学观念的转变是当前最为迫切的任务。长期以来，由于受传统教育思想的影响，音乐教学习惯于以传授知识、训练技能为主要方式。这种师授生学的教学模式牢牢地禁烟着学生的思维，学生只能被动地接受一个“标准答案”，而不允许有自己的独立思考与见解。显然这种死记硬背、陈旧落后的教学方式已不符合现代教育的要求，更是与素质教育的要求背道而驰。为此，教师只有在教育观念和教学模式上实行深刻的变革，才能改变那种把音乐教育仅仅当作传授音乐知识与技能的狭隘观念，真正把音乐教学作为自主学习，交流和探索音乐艺术的过程，作为体验美感、情感的过程，让每一个学生的个性获得充分发挥。

一、改变传统教学方法，激发学生学习兴趣

在教学中，教师要尊重每一个学生，真正地把学生看作是学习的主体，鼓励学生独立思考、大胆探索、标新立异，允许学生挑战权威，同时也允许学生出错，使学生具有浓厚的学习热情和兴趣，从而树立起良好的学习自信心。例如在教授歌曲《两只小象》时，我打破了以往教学中传统式教学方式，让学生自己看图讲故事，在故事中引出歌词并通过聆听来学会演唱歌曲，使学生在自主学习过程中学会歌曲，使课堂上呈现平等和谐，热烈的气氛。最后我让学生用自己喜欢的方式来表现这首歌曲，从而将全课推向了高潮。同时通过歌曲教学也使学生懂得同学之间要团结友爱的道理。课后学生都说还没上够，最喜欢上音乐课。由此可见，兴趣是学习音乐的动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐教育不单单是一种知识的传授，更重要的是一种塑造人格的艰苦劳动。

二、创设平等和谐的师生关系，营造愉快的教学氛围

在我国的教育改革过程中，基本观念发生过两次转变：一次是灌输式教育转变成园丁式教育；再次是从园丁式教育转变为交流式教育，这种观念变化的最直接体现，就是师生关系的调整。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经多次告诫教师，请记住，每一个儿童都是带着想学好的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切的情感世界。他们以无比信任的心情把这颗火星交给我们做教师的人，这颗火星很容易被尖刻、粗暴、冷淡、不信任的态度所熄灭。要是我们做教师的人，在心里也像学生对待我们那样把无限的信任同样也给予他们就好了，那样是一种富有人情味的相互尊重的美好和谐。这种美好和诺不正是我们为活跃课堂教学气氛所追求的理想境界吗？

良好和谐的师生关系是学生健康成长的重要条件，师生关系融洽，使学生经常保持良好的心态，愉悦的心情，更容易激发他们的积极性和上进心，教育工作也更可能事半功倍，卓有成效。

音乐教学过程中，我注重学生的参与，并利用一切机会与学生进行情感交流。我认为教师能走下讲台，融入学生之中，做学生可信赖的师长，可亲近的朋友，愉快的教学氛围由此而产生，师生间的课堂交际和学生间的课堂交际轻松而又愉快。实践证明音乐课堂越是活跃和丰富，学生越是容易被带入其中，并在参与中培养学生感受力、想像力和创造力。

总之，音乐教师必须意识到音乐教学的使命已经发生变化；音乐教师必须从一个音乐知识技能的传授者，转变成为学生音乐生活的指导者，真正深入地和学生对话和交流，才能有效地引导学生创造属于他们自己的音乐生活。只有交流式的音乐教育观念，才能使教师用自己的音乐世界与学生的音乐世界碰撞、交融，创造新世纪的音乐世界。