市普通高中体育教学模式改革及对策研究

市普通高中体育教学模式改革及对策研究

摘要：运用实地调查法、教学实验法、文献资料法、问卷调查法、个人访谈法及数理统计法等对东莞市10所普通高中体育教学模式进行了研究，结果显示：俱乐部形式的选项模式有利于学生体育锻炼习惯及终身体育思想的形成，符合当前体育目标要求，是中学体育改革与发展的必然。并对体育教学模式的优劣进行了比较，论证改革实验的得失及存在问题，总结成效，研究对策，提出建议。

关键词：学校体育  教学模式  对策研究  选项模式

1、  研究目的：

学校体育是终身体育的重要组成部分，也是终身体育的纽带，普通高中体育教学作为学校体育的中段，其所负担的任务是重中之重。对东莞市普通高中体育教学模式进行研究分析具有特殊的现实意义和重要价值。

2、  研究对象及方法：

2.1研究对象

2.1.1东莞市10所高中的体育教学模式。

2.1.2本研究还以茶山中学高中级250名学生为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1实地调查法 对东莞10所高中的体育教学进行现场观摩和调查。

2.2.2教学实验法 将研究对象确定为实验A班（俱乐部的选项模式）、实验B班（俱乐部形式的单一选项模式）、对照C班（传统“三基”教学模式）。选取学号为单数的学生作为实验A、B班学生，由学生自愿选报两个主项目，学号为双数的学生作为普通对照班学生。如果单号学生选项的人数超过每个实验班的人数，按学号取前25人，剩余的学生改选第二志愿项目。

2.2.3问卷调查法  共向体育教学模式改革中的学生发放问卷250份，遍布实验班和对照班的大多数学生，回收了246份，回收率为98.4%，其中有效问卷239份占发放问卷的95.6%。

2.2.4文献资料法  根据研究的需要和目的，查阅相关专业论文、书籍、教学大纲、教学计划等文献资料，获取近年来与此相关的研究结果，并对这些结果加以研究，在了解本课题研究发展阶段和前沿动态的同时，借鉴了一些对本课题有建设性议建，并结合我校实际进行论证。

2.2.5个人访谈法  采取随机访谈的形式，了解教师对教学模式和学生对教学、教师、教学评价等各方面的看法。

2.2.6数理统计法  采用SPSS12.0软件对收集、整理的资料进行统计分析。

3、  结果与分析

3.1东莞市10所普通高中体育教学模式现状

根据实地走访观摩统计，在10所高中中，采用传统“三基”教学模式、俱乐部选项模式、课内外一体化教学模式高中数分别为2、7、1，分别占研究对象的20%、70%、10%。从上不难看出，仍有1/5高中采用传统的“三基”教学，枯燥的教学模式，竞技化的教学内容，死板的教学方法，落后的教学手段，单一的评价体系，只能令学生对体育课说“想说爱你不容易”。这与党中央提出的全面推行教学改革决定和健康第一的教学理念是极不协调的，值得引起相关部门的重视。

3.2高中生对参加体育锻炼的认知水平

调查显示，教学模式改革实验A班、实验B班、对照C班喜欢和非常喜欢体育锻炼的学生分别为92.2%、94.6%和90.3%（本文连续数据依次分别对应实验A班、实验B班、对照C班）。从调查统计结果可以看出，无论是实验班还是对照班学生对体育锻炼都有较大兴趣和较高要求。再从体育锻炼可以培养积极向上的人生观、公平竞争和精诚合作的回答分析，回答完全同意和基本同意的学生人数分别占人数的95.1%、94.6%、93.2%，从这些数据我们可以很清晰地了解到，当代高中生对体育锻炼普遍具有积极的态度和正确的认知，有较高的认知水平。实验班和对照班学生无明显差异。

3.3高中生对现行教学模式的态度

根据调查，学生对现行的体育课的喜欢和非常喜欢的比例为实验A班89.8%，实验B班85.6%，对照C班35.2%。从上不难看出，教学模式的不同使学生对体育课的喜好程度存在显著差异（P〈0.01统计表略〉。当代高中生普遍追求个性自由，进行体育锻炼也大多数按照自己的爱好兴趣。俱乐部形式的双选项目模式和单一选项模式恰好迎合了学生这一心理，使体育课真正形成了学生需要什么，教师教什么的良好风气。

3.4高中生最能接受的体育教学模式

学生对三年的体育学习多少个项目为最佳，回答显示选择一个主要项目加上两三个副项的为分别有80.1%、74.6%、78.2%，表明学生基本认可教学项目不能过多，但也不能过于单一。内容过多如蜻蜓点水，贪多不全，太少又显得过于枯燥、乏味。在你最能接受的体育教学模式回答中，选俱乐部形式的双选项目模式的分别占到了80.7%、75.5%、81.8%。学生对双选项目模式认同率普遍较高，这就为东莞市全面实行新型教学模式奠定了良好的基础。

3.5高中生对体育教师素质的期望

目前，东莞体育师资队伍总体质量还算可以，但存在一些问题。首先，一专多能型教师比较缺乏。其次，表现在知识技能陈旧退化，又忽视“充电”进修，进而难于胜任对学生体育新知识，新技能的教学与指导。再次，各学校体育教师的专业技能不平衡，专业比较集中，直接影响选项课的质量。据调查了解，学生普遍对技术动作优美，讲解生动有幽默感的教师比较欢迎，这就对我们体育工作者提出了更高要求。调研中还发现某些中学的体育教师的自身专业素质阻碍了俱乐部形式的教学模式的全面推行。教学是一项集科学与艺术于一身的双边活动，作为中学新型体育教师，除需具有一专多能的素质外，还应加大力度丰富自身理论素质，尤其是人文科学素质。改变体育教师在人们心中文化理论功底不强的思维定势，力争做到能文能武，博学多识，对学生的身心形成良好的影响。应鼓励体育教师深造学习，尤其是走出体育学科，多进行跨学科的交流学习，以免固步自封。这样不仅有利于开阔思路，也有利于体育系统自身的良性循环。

4、  结论：

（1）       俱乐部形式的教学模式克服了传统“三基”教学中的以教师为主体，以知识为本的“填鸭式”、“一刀切”的教学模式的不足，真正做到以学生为本，还学生自由空间，因材施教。

（2）       学校体育教学模式改革体现了体育教学方法的个性化和多样化，不仅提倡师生之间、学生与学生之间的多边互相活动，更能努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。不仅注重体育教学方法的研究，更能加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力；体育教师有主体地位，但不是在整个教学过程，是在教学的某一部分、某一时间段、某一环节；从而在整个教学过程中使学生学习的积极性、主动性大大提高，教师与学生互动性加强。

参考文献：

苏训诚，论高校体育教学改革中的若干问题[J].中国体育科技2003

曲宗湖，体育教学模式问答[M].人民体育出版社2003

季浏，体育教育展望[M].华东师范大学出版社2001

吴龙，促进学校体育教学模式的研究，宿州教育学院学报2005