浅谈在现实初中体育考试制度改革下，新教师创新性教学存在的问题及对策

摘要：在现实初中体育考试制改革下，新教师如何适应新的教学改革，如何改变自已，对新教师提出了更大的要求。作为新教师如何积极应对新形势下的基础教育改革，重视和加强创新学习，是摆在新教师面前的难题，也是我们新教师必须需要解决的关键问题。

关键词：考试制度 创新教学方法新教师 问题及对策

创新性研究教学是以培养学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法、其目的是培养学生敢想、敢为的创新意识，丰富学生的想像力以及创造性的实践能力。在世界科技飞速发展，教育改革不断深化的今天，全面实施以培养学生创新精神和实践能力，已成为教育界的共识。特别是今年我市推行初中体育考试制度改革，文化分加上体育分作为升高中的分数，无论是对学校、对家长和学生都提出严肃的考念，对新教师创新性教学更加带来挑战。而如何提高自己的教学方法，促进学生身体素质的全面发展，已成为体育课教学质量好坏的衡量标准。作为新教师，刚刚走在工作岗位，自己如何适应考试制度改革，如何培养学生创新能力，全面实施素质教育，是每一个新体育教师所追求的目标和责任。

一、           现实中新教师在体育课创新性学习中存在的问题：

1、对体育课创新性的内涵和意义认识不够深，新教师认为创新性学习与升中考没有关系。

2、创新性学习反映不出新教师个人的工作成绩，学生的升中考试好坏直接体现不出自己个人的教学能力，学生在这个方面的成绩也显示不出教师的个人的贡献。

3、新教师认为创新性学习就是单独开课，忽视课堂教学的主阵地。

4、有教材、大纲、没有经验，无从入手。互连网上和参考书中，有关体育与创新学习的教材资料也很少。

5、对体育教学创新性研究学习，新教师认识不准确，过分强调学生的“自主性”，忽视教师应该承担的指导责任。

新教师这些想法，有的属于观念问题、有的属于经验问题、有的属于对能否胜任新课程的担心，有的涉及教育管理的配套政策问题，非常真实的反映出当前新教师的真实心理。作为新教师我们应该站在为人师表的角度上，发扬人民教师崇高理想，大公无私的精神，培养好学生。因为学生在学习过程中，学生的还不完成具备独立完成的能力，如果在进行研究性教学活动时，片面的强调学生的主体作用，完全放手给学生自己去做，就难以使学生的学习能力得到实质上的提高，影响学生的学习积极主动性，从而影响学生的创新能力和实践能力的发展。

二、体育课创新性教学应该采取的措施和对策。

大教育家陶先生早在上世纪40年代就说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子还要小。”现在的学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们看成小孩子，随意支配，不仅不能激发学生兴趣，反而引起他们的反感。我们应该用发展的目光来对待每一位学生，不断地挖掘学生的学习潜能，端正学生学习态度，增强学生学习自信心。因此，新教师要走出创新性研究学习中的误区，正确有效地开展创新性研究学习，必须做到以下几点：

（一）、与时俱进，更新教学观念，加强对创新性研究性学习的思考和认识。

观念是行动的先导，是学习的动力。要搞好体育教学研究性学习，首先要让创新研究性学习深入到学生当中，要深受学生的喜爱，要明确探究性学习是以学生的发展为本，突出学生的个性的特征。要立足于教学的改革为主的学习方式，突出学生的实践性、开放性、自主性和创造性，放下教师尊严架子，并同时成为学习者、研究者、指导者和促进者。

1、注重于研究教材，吃透教材，要多角度考虑教材，积极实施创新教育，并要建立起“备课——说课——评课” 一体化的备课新模式。

在体育教学中，要求新教师要用好教材，不是教好教材。教学时要以学生发展为本、师生互动、教学相长、要充分利用教学信息平台，组织好广泛的教学课程资源，与经验好的老师交流反思、分析与提高。如在体育课中，实行“备课——说课——评课”一体化的备课模式，规范备课活动范围，提高备课的可行性、全面性、科学性、创新性。在备课中要注意处理好：练习与教师的关系；练习与学生的关系；教师与学生的关系；学生与学生的关系；教材编辑与教师、学生的关系。要面向全体学生，尊重每个学生的个性特征，有利于学生去开拓、去创新。在充分备课的基础上，用教育理论来指导学生。如在学生学习课本中有关教材内容后，向学生发问：“弯道跑为什么身体要向内倾斜？倾斜的角度多少最佳？身体保持什么姿势最省力？、”“在跑步中腿后蹬为什么要折叠前摆等”？你在体育活动时设立学习目标吗？让学生研究其答案，找出问题？然后教师适当的科学指导和点拔，这样不但培养学生的思维能力，吸引学生，培养学生学习体育的兴趣，而且能促进自己转变教学观念，加强对创新性研究学习的认识，提高自己的教学能力。通过说教材、说教法、说学法、说指法，说实践、充分展示出当代学生的学习风貌，集思广益，达到优化教学活动的目的，挖掘学生的学习潜能，培养学生的创新能力和实践能力，激发学生的体育兴趣。

做好课后记。新教师课后要及时地把课堂教学新生成的问题、满意与否、成功和失败的各个环节和片断记录下来，作初步的思考和简要的分析，为进一步与学生交流与反思提供素材，及时为教学服务。

做教育调查。影响学生练习积极性的问题及解决问题的因素特别多。新教师开展教育调查，就是通过实收有关资料，把影响的问题的主要因素查找出来，并进行反思，形成教师的理性思维能力，为科学制定教学计划提供理论依据。

做案例分析。及时收集教学现象，以案例的形式分析与研究，以提示其内在的教学规律，也是科学反思的一种重要的形式。这样不但使自己的设计内容能够按照教学目标进行，而且能使活动设计的内容与学生实际活动效果出现的差距，为使教师加强教学研究打下理论基础。

观摩实践。“他山之玉，可以攻玉”。观摩各级教师的教学，目的是对其他优秀教师的教学进行比较，找出理念上的差距，解决手段，从而受到启发，有所收获，提升自己的素质和教育教学水平，促进自己的教学方法的发展。

2、点燃好奇之火，激发学生的学习兴趣。

法国A.赛夫指出：“好奇心是人类一种往往学习有密切关系的天然本性，这种本性事实上是推动学习去获得新知识的主要动机，激发学生的好奇心，能使他们对学习产生兴趣、产生良性的循环。”诱发学生的兴趣要密切结合教学目的和内容，善于捕捉时机，创设情境，不断地提出新的学习目标，启发学生独立思考，大胆实践，不断向新目标挑战，从而激发学生的求知欲望，点燃好奇之火。因此在体育教学中，新教师如何实施教学方法的改革，更新自己的教学观念 ，做到与时俱进，应该遵循学生的发展规律来培养学生。尤其是在课堂教学中，凡是有利于培养学生的创新能力和实践能力的学习方式的我们都要吸收，都要利用和发展。

3、不断地提出学习目标，发展学生学习兴趣。

每一条河流都有自己的方向，心向往哪里，脚就会走向哪里。胸中有了学习目标，泰山压顶不弯腰。这句名言告诉我们，人如果没有奋斗目标，犹如在黑暗中远征，无法避免走错方向的可能性。体育练习本质是艰苦的体力劳动，而不是肤浅的兴趣活动。因此在体育锻炼中要发展学生的学习兴趣，加强学生学习动机教育，并激发学生学习动力目标，那么新教师要充分了解学生个性特点和身体素质的好坏，有针对性地把教学目标的练习内容巧妙地转化为具备有目的性、适应性和新异性的练习情境，不断地向学生提出新的学习目标，启发他们的独立思考，大胆实践，不断地向新目标前进，使它们产生自我练习的意识，激发学生的练习体育的求知欲望并有所收获，培养学生创造精神和创新能力。

4、研究教学评价制度，建立好合理的评价机制。

新课程的评价提倡过程评价和阶段评价、定量评价与定性评价、学生评价和教师评价的多元结合。新教师作为评价的主体，要设计好评价方案，又要处理好过程评价中的客观、激励等评价的教育性因素，学会现代教育评价艺术。因此在体育课中，新教师应该关心学生的参与学习的态度，不能苛求每一个学生的学习效果都达到要求，要客观对待每一个学生特点，要积极探索适合于每一个学生发展个性化的评价方式。让学生自己的学习、学习的方法，学习的结果可以丰富多彩、各具特色的形式呈现出来，促进学生创新能力和实践能力的提高。

（二）、以学生发展为本，构建学生与教师之间互动教学模式。

将体育课堂教学变成为互动研究性学习的主阵地，积极探索研究学习与学科教学的有机结合，是提高和培养每一位学生学习体育兴趣的关键增长点，也是每一位新教师必须走出传统教育观念的方法。要面向学生，面向末来，面向现实初中体育考试制改革下，学校、学生、家长、社会等出现的现实问题。因此新教师要艺术性地运用课堂点拔和课堂评价机制，激发学生以独立的角度、建设性的态度对教师教学提出合理的质疑、争辨、形成师生之间双边心智对流，共同营造课堂教学气氛，达到增进学生探究问题的意识、促进学生思维能力的提高，增强学生的身体素质，同时也促进自己教学方法的创新，拉近师生之间的关系。

创造心理学研究表明，在人的思维活动中，由于过去已经获得的知识、技能、方法以及看问题的学习态度所形成的思维定势，会对人的思维能力产生正面或负面的影响。特别是在体育教学中，如果学生出现不良的思维定势和思想障碍，往往会阻碍学生练习兴趣，出现思想散慢等现象。因此如何克服学生的思想障碍，培养学生的体育兴趣，使每位学生参与到体育活动中来，就必须科学教育、引导，鼓励学生。

1、无疑生疑法教育。即在体育教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实行师生互动。教师要在潜心钻研教材的基础上，深入挖掘教材深处隐而不见的疑点，通过“激疑——引疑——设疑——解疑——存疑”多个环节，激发学生的练习兴趣，鼓励学生善于提出问题和发现问题，达到培养学生问题意识能力。如在练习实心球时，教师提问学生，哪种投掷动作投得最远？自己投得远是否自己的技术动作最正确？能说明与其他同学动作之间的差别吗？又如在2004年希腊奥运会上我国跨栏名将刘翔为什么能勇夺冠军？不是黄种人进不了奥运前8名的科学“定律”吗？通过引导学生质疑，并帮助学生解决有效途径的方法是培养学生创新能力和实践能力的有力保证。

2、课堂辨论教学法教育。即在课堂上先由教师或学生提出一个问题或观点，再由师生当场对此问题进行质疑或反驳。内容可涉及当前我镇体育开展情况的社会热点问题，或学生在练习时出现的问题，或教材中的重难点问题，或学生感兴趣的运动项目，进行辨论。如在教学时，教师提问：“在2004年希腊奥运会上，中国女排在0比2落后于俄罗斯的情况下，为什么能反败为胜？生活中我们有这些情况发生吗？请同学们辨论和举例？”

3、问题探索法教育。这个问题是培养学生积极心理意识和问题意识能力的主要方法。在体育教学中，体育教师应有的放矢地启发学生思维，通过有效地学习和探索问题的提出，积极引导学生探究问题，发现问题、解决问题，达到培养学生创新能力和师生共同提高的教学目的。如在练习800m时，教师要及时抓住学生怕跑长跑的心理特点，及时的展示我国体育健儿在2004年希腊奥运会上勇夺10000m长跑冠军的激动人心图像，让学生观看、交流、参与合作、体会、探索的过程。然后教师把这个问题作为问题探索的教育入口，让学生区别，自我探索教育，从而培养学生的探索能力和创新能力，达到教育学生的教学目标。

总之，在现实初中体育考试制改革下，新教师如何在课堂教学中进行创新教学，培养学生的体育兴趣，自己应立足于“以学生发展为本”的教学目标，与时俱进，更新教学观念，精心构建师生“学习共同体”，努力实现双向交往，尽力做好学生的促进者，引路人,带头人, 培养学生自主积极性，发挥学生学习潜能，引导学生多想多练，使课堂教学更加活泼发展。

参考文献：

1 《实验 启示 策略 》邱永诚 赵晓刚 中国学校体育2004年第2期

2 《体育新课程教学设计》辽宁师范大学出版社

3  《浅谈“六教”与“六导”的教学策略》李松  王蓉   中国学校体育2004年第3 期

4南方日报2006年月日12月26日