论如何在体育教学中培养学生的创造性思维

论如何在体育教学中培养学生的创造性思维 

摘    要：通过对影响学生体育课堂创新因素的分析，提出了通过改善教学环境、改革体育课程等方法，在体育课堂教学中大力实施创新教育，使广大学生在完成体育课堂教学任务的同时，自觉与不自觉地接受创新教育的思想，培养学生的创新精神和创新能力。

关 键 词：中小学生体育课；体育教学；创新能力

江泽民同志指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。在当代体育教学中，没有比培养学生创造性思维能力更重要的任务了。21世纪中后期，在体育教学中提出“重在培养学生三基、能力和四会要求”。21世纪，在体育教学中应要求：通过学习各种体育技能，最终培养学生的创造性思维能力。换句话说，在体育教学中师生共同营造一个培养学生创造性思维能力的平台，通过学习，掌握体育技能，提高学生创造性思维能力。

教师应把体育技能当成载体，这样在选择教材、教学方法、教学手段时，才能把培养学生创造性思维的任务置于首位。检查教师教学效果和教学质量，不仅要看学生完成体育教材的情况，重要的在于检查教师在体育教学中培养学生创造性思维能力的情况。在体育教学中，培养学生创造性思维能力决非一次课或一周课就能显出效果的，而要把培养学生创造性思维能力贯穿整个体育教学过程中。

一、创造性思维的基本条件

在现实生活中，大约有两种思维类型的人，第三种类型的则很少，但他们具有最高的创造性思维。这正中我们体育教学中要培养学生高超思维能力的目的。通过体育教学培养第三种思维类型的人最为有利。体育教学内容丰富，并能引起学生的学习兴趣。体育教学内容在教学中可千变万化，这与体育比赛一样，能预料一场球赛的最终结果，但谁也不能预料这场比赛每个球员场上表现的细节，更无法预料每一次发动攻、守的转换全过程。这正是体育比赛具有无穷魅力的地方。体育教学也同样通过每项教材内容及其多种变化，培养学生创造性思维。

创造性思维就是，创造性想象加上创造性推理。两者完美的结合和统一，就能产生高超的创造性思维。在体育教学中，通过教授各种体育教材，让学生掌握各种教学方法和手段，在愉快而轻松的学习体育技术中，达到培养学生的创造性想象力和创造性推理能力。

要在体育教学中达到培养学生创造性思维能力的目的，首先要求教师具有较高的创造性想象力和创造性推理能力，具体要求如下：

（1）经常注意学习和掌握最新的体育运动知识和理论，并不断学习别人的成功经验；（2）经常注意学习和掌握最新的教学方法和体育训练手段，并结合自己实际教学因材施教，灵活运用；（3）长期系统地学习与体育相关的学科最新的知识，并能把其他学科领域里的创新成果结合体育教学特点，运用到自己的体育教学中；（4）要树立全心全意为学生服务的崇高教育思想，反对急功近利，立足与培养为人类做出贡献的人才。

二、体育课堂教学创新教育的途径

1、创造良好的体育课堂教学环境

    （1）树立创新信心和勇气。在体育课堂教学环境中体育教师对学生自信心的培养，是一个很重要的方面。要保护和培养学生的好奇心，对学生作出的一些个性表现行为不要随意训斥、轻易否定。体育教师在课堂上要鼓励学生用自己的方法学习、掌握体育技能，要在体育课中引导鼓励学生，充分认识自我，提倡积极的自我精神，敢于迎接挑战的勇气，树立坚强的意志和能经受挫折、失败的良好心态。

（2）突出情景开放性，形成互动交流合作的良好气氛。体育课堂创新是学生上体育课时在创新意识的支配下，将大脑中已有的对某种体育项目的感性和理性的知识信息，借助于想象和直觉以突发性飞跃的形式进行的重建、组合、脱颖、升华所完成的思维活动过程。这种思维的过程需要有良好的气氛。在体育教学中，体育教师要采用不同手段和方法使每个个体都充分调动其想象能力，以形成相互交流、合作、补充、帮助的合力。这种师生互动、生生互动对营造良好的创新氛围是至关重要的。

（3）构建民主平等的师生关系。民主平等的师生关系是营造体育课堂教学创新气氛的前提，是教育活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，体育教师在教学中应努力与学生建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教堂气氛，使学生能在一个欢乐、和谐的课堂氛围中心情舒畅积极主动地跟老师配合，搞好创新教育。

2、重新认识现行体育课堂教学

    （1）树立新型的学校体育观。体育课教学多年来都是选择“生物体育观”为立足点，即重视身体发展方面的努力，给予学生体力的重视。由于对体育观念的片面理解，致使体育活动成了简单、僵化、枯燥的固定程式。然而要改变这种陈旧的观念，体育工作者应首先提高认识、转变观念，把体育工作从纯生物的观念向生物、心理和社会三方面因素转变，使体育发挥其健身、娱乐、竞技、文化、社会等功能。

（2）教学方法要多样化，创新教育要具体化。教学方法要从重教转到兼顾学生的教学方法上来，由过去以健身为主的方法转移到开智求智的功能上来，由简单的“一刀切”的教学转向区别教学整体发展上来。创新教育在体育课堂内要落实到教师的每项教学细节上。

（3）灌输“终身体育”的新思想。终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育。它的产生使体育教育的目标进一步明确。笔者认为体育课堂教学的始终应从意识、内容、方法和途径上对学生灌输“终身体育”的思想，让学生的体育思想朝“快乐化、生活化、终身化”发展，教育的结果就是使学生在校期间能立足现实，放眼未来，不断培养自己的体育兴趣，养成自觉锻炼的习惯，如此学生也就自觉与不自觉的产生一些创新意识，来提高自己的体育活动趣味，体育教学课堂内也就会呈现出生动活泼的局面。

三、开发学生体育创新能力的十种方法

1、求知探索

要善于启发学生动手动脑，提出问题，带着问题去探索，拓宽思路。如教授内容是“持轻物掷远”，要求谁掷得远，具体练习方法由学生自己去考虑决定。结果各种掷的方法都有，方向距离各不相同，百花齐放。然后，教师示范学生创编练习中发现的几种主要掷远方法，让学生分析判断采用哪种掷远方法取得的效果最好，从而激发了学生们的求知欲望，减少了教学的强制性，增强教学的选择性和开放性。

2、求异思维

要充分相信学生的学习能力，不同的学生，有不同的性格，更有不同的思维方式。在体育锻炼中教师可运用这种不同的思维方式来培养学生运动中的创新或提出创新性的建议的能力。如在教会低年级学生“钻山洞”的游戏方法后，启发和激励学生自由组合、自由设计，结果学生们想出了十几种新的玩法。又如，教学生跳绳，可先教会学生考核的方法“单跳”。然后要求学生发挥想象力，自编新的、各不相同的方法来练。

3、自主学习

创新总是和自主学习结合在一起的，给学生适度的“自主权”和“自由度”，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高自我锻炼能力。例如，让学生自带准备活动和整理运动，自编规则，自制器材，自己做裁判组织比赛等。又如分析学生的个性、特长、情趣等分组，采用“小团体学习法”，利用小团体协同学习，使全体学生经常地同时地学习和锻炼，让他们动脑筋，边想边练，去尝试体验，并与同伴切磋琢磨，相互讨论交流，不断培养学生的学习能力和创新能力。

4、角色移位

提出一个富有吸引力，而切实可行的奋斗目标，组织师生去追求，这个目标可以是建议性的、探索性的，也可以是创新性的。例如，在每学期的体育理论知识测试中，总要出一道这样的题目：假如你是体育老师，会如何设计一堂生动活泼的体育课？学生们根据自己的爱好和想象，提出了许多新奇有趣的方案，颇能开阔教师的思路，从而使体育课更能符合学生的实际。

5、智力鼓励

利用雨天室内体育课向学生介绍中外名人体育生活，学校优秀运动员的事迹等，鼓励学生认真锻炼、创造好的成绩；举办体育保健知识智力竞赛，扩大学生的视野，培养体育创新意识，对上课认真，取得显著进步的小朋友颁发“小能手、小金牌”奖，以资鼓励；课的结束部分，引导小朋友做人体造型游戏，看谁的想象力最丰富，创新的图案多。

6、体验成功

引导学生制定创新的目标，预先规定好成果的表现形式，在完成基本教材的练习后，有意识地留出一定的时间让学生做自己喜欢的、尚需进一步熟练掌握的或者是创新的自由练习，这对发展学生的创新能力十分有利。例如，利用绳完成投掷和跳绳教学后，让小学生尽情发挥，用绳在地上创编各种图案，在增强体力的同时，又发展了创新想象力。

7、示范启发

小学生爱好模仿，富有上进心。示范是启发诱导他们创新活动的好方法。例如，在教授前滚翻时，教师先示范团身前后滚动后，启发学生做与教师不同的滚动，分小组自由练习，学生相互讨论，大显身手，有的前滚翻，有的后滚翻，有的身体成直线向前侧滚翻等动作。其中做侧滚翻的学生问其原因，原来是由于回家途中坐在爸爸自行车上，不小心跌下来随着惯性在地上滚动启发的，颇有新意。

8、课件直观

运用多媒体是现代化教学手段的一种，能给体育教学带来质的飞跃。多媒体是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术，这些媒体信息包括文字、图形、图象、动画、声音、活动影像等。如六年级教材卫生保健，生命的马达——心脏，通过演示多媒体课件，心脏的跳动，动脉、静脉血管中的血液不同颜色的显示流动，界面色彩鲜明，内容生动形象，方法活跃和谐。

9、创设情境

老师在教堂过程中，把一些单调的教材与情境、游戏相结合，使学生在生动活泼的情境中产生运动的需要，产生愉快的情绪，体验运动的满足感。如一年级教材立定跳远和跳绳，教师创设情境：“外出郊游”模仿各种小动物的动作来到池边塘边，用绳子进行单脚跳，双脚交换等练习。观察树上树叶的形状，用绳摆“树叶”，用立定跳远方法跳上“树叶”等等。这样，学生在快乐中得到了锻炼，陶冶了情操，发展了创新能力和创新品质。

10、引入竞争

通过竞赛活动，可激发学生的个性潜能，形成优良的创新品质。如50米接力跑，通过团体比赛，学生的快速跑动能力在群体兴奋中很容易被激发，从而使部分学生的个性能得到淋漓尽致的发挥，其结果必有胜败之分，但胜负并不重要，重要的是培养学生在创新能力发展过程中“胜不骄、败不妥”的优良风格。

四、结论

体育课中学生创新能力的培养要达到比较完美的境地，从教育行政领导到体育教师者要重新认识体育教学各种理念，建立全新的体育观念，探索现代体育的教育思想，以培养学生创新精神为课堂教学前提，不断探索和建立具有理论性、科学性的现代体育教学创新理论，改革陈旧的教学内容与模式，积极与当今世界教育方式接轨，以使我们培养的学生能成为具有创新精神的有知识、有能力的新一代。

参考文献：

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陆有铨：《躁动的百年——20世纪的教育历程》，山东教育出版社，1997年版，107页、74页.

燕国材：《非智力因素与学校教育》，陕西人民教育出版社，1992年版，242页。