营造构建和谐小学体育课堂的研究

营造构建和谐小学体育课堂的研究

作者姓名：温 展 丹 

单位：清溪镇中心小学    地址：东莞市清溪镇     

摘要：在实施新课程改革过程中，对于我们每一个从事小学体育工作者是一种严峻考验，是一种新的挑战，在体育教学中，如何营造构建和谐小学体育课堂教学气氛，要确保学生为主体，唤起学生对体育课堂的兴趣，充分发挥学生个人能力，在课改热潮中，各校纷纷展示出良好的教学和谐气氛，创造出新的教学方法，在课堂上如何营造和谐的体育课堂气氛作为研究方向。

关键词：小学体育     营造构建    和谐    体育课堂   研究

和谐小学体育课堂是和谐校园的重要组成部分。从最近《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》可以看出中共中央居安思危，努力促进社会和谐的发展决心与行动方向。我们学校围绕着树立教师为本，以学生为主体的办学理念，创建省一级一流教学为目标，作为体育课在学校教育的重要组成部分。课堂的和谐在于教师与学生两个主体“朋友”的双重交流，融愉悦于教与学之中。在过去的体育教学中存在着许多不和谐因素，例如：在小学生训练成人化、竞技化、单调程式化的教学，全面“自由”放羊式教学，教学无计划、无指导、不负责任地放任学生自己去玩等等教学手段，正是这些因素出现了课堂不和谐，教与学的不和谐，教师与学生之间不和谐，出现了同学学习苦燥无味。久而久之，学生对体育课没有兴趣，上不上都一个样。所以本着重新唤醒学生们对体育课的兴趣，要应该以学生为本，重视学生的主体地位，营造构建和谐体育课堂环境乃是体育教师的首要任务。

一、     和谐小学体育课堂建设的路径发展方向

新课程改革对体育教师提出了更高的要求，要求教师不断地自我学习和反思中能等待、会分享、常宽容、善选择、巧合作、勇敢创新。探出适合于教学改革的新反向，必须坚持以人为本，必须坚持科学发展观，在教学设计、教学制定和教学方法等方面都要切实体现出学生的主体地位，促进师生的和谐相处，共同发展成长。在过去的教学中，教师所授课的内容与学生学习兴趣不和谐。教师往往按照教科书的内容进行照搬教学，全然不顾学生的学习兴趣，因为全班有不同的兴趣爱好，当单一的教学内容出现后，自然而然就产生了分歧，学生和学习的内容不和谐了。作为教学工作着要充分体现以人为本，必须坚持科学的发展观，必须坚持以课程改革为目标，必须正确处理好学生与老师的和谐的关系，共同构建和谐小学体育课堂建设的路径发展方向。成为当代新时期特色课改行动指南。

二、协调师生关系，促进课堂气氛和谐

如何协调在课堂的师生关系，减少师生不协调的关系，课堂气氛不和谐的存在，不断地促进学生学习兴趣和课堂教学的和谐的共同发展，作为教师学习课程改革的当前首要任务。在师生关系方面，从决定学生应该学什么，怎样学的主宰转变为要与学生合作学习的朋友。要全面“理解学生”和“关注学生”来接近教师和学生的心理距离，成经常到学生群体中去，无论校内、校外都主动和学生打招呼，主动参与学生群体中去，与学生同练，教师很容易发现学生间的个体差异，谁学得快，谁的学习态度端正，谁善于思考等，进而找到教学的突破口。因为教师与学生有了密切接触，还可以从了解学生之间的微妙关系。例如：谁对谁比较亲密，谁与谁的关系矛盾多等情况，帮助他们建立和谐的伙伴关系，可以缩短对学生了解的周期，有利于教师上课分组。教师参与练习，能够及时准确地了解教学设计的优缺点，以及练习的密度、时间的安排，教学重点、难点的处理上都有较好的改变、使教案设计趋与科学化、合理化。这样下来，学生锻炼的气氛更好浓厚了。课堂和谐的气氛更加协调了。

三、充分发挥学生个体的独特作用

营造构建体育课堂在当前教学改革中占有重要的地位，对于我们教育工作者的首要任务。个体的独特性具指导学生“心理面貌”的相对差异性，可分为外部差异与内部差异，外部差异是指智力、情感、意志和性格的差异。内部差异是指个体心理发展不平衡，特别培养兴趣、爱好、才能发展不平衡。教师在课堂中要确立学生在体育教学中的主体地位，要尊重学生的人格，维护学生的学习权利，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注重因材施教，充分发挥学生的主观能动性，能够使每个学生都生动活泼，积极主动地从事体育学习和锻炼，发挥每个学生的独特作用，保证每个学生学有所成，学有所得，新形势下课程改革转变为“要以人为本，健康第一”的现代教育理念，充分发挥学生个体主体性，促进学生全面和谐发展，能使课堂气氛更加和谐。

四、为构建和谐体育课堂培养学生的责任心

构建和谐体育课堂要增强构建学生的个人能力和责任心。学生自我责任心的培养要以实践为基础，注重引导学生积极参加集体活动、公益活动、社会服务、班部活动，鼓励学生主动承担任务，团结协作，认知自我，体现价值，在课堂上积极培养学生担当主人翁的角色，要让学生体验“承担责任”的甜酸苦辣，在竞赛活动中要培养学生的竞争能力和集体荣誉感，让学生达到成功快乐体验。

首先是责任包干制，在体育课堂教学中，体育委员和小组长是班的特殊个体，他们都是比较喜欢运动和责任心比较强的担任，在课中很大程度地影响了班的团结和谐，共同发展。例如：谁的篮球打的好就他来担当篮球的组织者，由他来分组比赛，担当裁判员角色，就能使篮球爱好者既能学到知识又能活跃课堂气氛。其他兴趣小组照样分组教学，便于老师教学指点工作。

其次，其它同学责任分配制度。为了真正落实人人有锻炼身体活动，同时为了配合体育委员工作，使他们在组长监督之下，都能很好地参加体育活动，锻炼身体。进而培养他们自我责任心。例如：每个学生都能爱护好场地器材，下课时收拾好器材，清点数量，都要对他们的工作进行明确的分工，不然，到处都是器材，或者体育委员自己一个人在收拾器材，又辛苦又浪费时间，所以他们要明确自己责任心，便于上课的管理和责任的追查。从而使每个人都负上责任，这样下来，体育课堂即和谐又能培养了学生的责任心。最能激发他们的自我意识。不断地提高学生的自我责任感。

五、全面营造和谐的体育课堂

首先，搜索整理每个学生个人兴趣爱好，采取正确的分类，对每个学生的学习兴趣爱好做个调查了解、归纳分类，根据每个学生的特点爱好进行分组教学，按照实际条件，尽量满足每个学生兴趣爱好要求，使学生在体育课中达到锻炼身体，实现了兴趣爱好和谐。方便于教师的教学设计、教学方法、教学手段等等。

其次，建立灵活多变的评价体系，在对学生成绩方面，不要按照以前的锻炼标准按分数来评价学生，多一些理性和多一些公平，教师要把成绩总分评价、学生自评以及学生互评结合起来，达到促进学生学习的作用，更好地实现体育价值，评定标准应根据评定内容的不同而有所差异。充分注意每个学生的身体素质的差异，使学生感到安全、受到鼓励、得到教师的尊重以及富于挑战。

总之，在新课程标准改革中对教师提出了更高的要求，要求体育教师在业务上不断地创新、能等待，能与学生共同分享、能对学生常宽容、能善于选择针对性教学，能灵活多变的教学特点。做好一个“学者型”的体育教师，要以人为本，当好“服务生”努力打造学生的身体健康为前提，从而为学生锻炼身体提供有力保障作用。