小议体育教学内容的枯竭和教学手段的简单化

体育源于生活，发展于游戏。随着人类社会的进步，体育无论从外延还是到内涵都已经比以前丰富了许多，且体育作为一种产业深入了千家万户。从电视节目到报刊杂志，关于体育的比赛、体育的游戏、体育的教学五花八门，应有尽有。新课程背景下重视体育课程资源的开发，使本来已经丰富多彩的体育运动项目又绽放出绚丽的花朵。时代在发展，体育在前进，体育已成为人们不可缺少的精神食粮。

学校体育历来是我国体育活动人口最多的场所，学校体育又是学校教育教学工作一个重要的组成部分，培养德、智、体全面发展的人才是教师的天职。从学生小学到大学体育的课时比例占第四位（以前列第三位），可见国家对学生体质和学校体育的重视程度。

但是近年来，体育教学不得不处于一个尴尬的境地，体育教学的内容日益枯竭，由此而导致了体育教学手段的简单化，有时我们的体育课已经到没东西可上的地步。除训练中考体育项目以外（即考什么练什么），基本上都是“放羊式”教学，对于一些基本的运动项目往往都束之高阁，淡化运动技能已真正成为不要运动技能，不要说我们的水平目标的实现，连大纲任务也没有得到落实。如果说我们的体育课真的是每一位老师都能胜任，甚至连工友都能上的话，哪还叫什么体育课？那么是什么原因导致今天的这种现状呢？笔者认为原因不外有以下几点：

1、体育中考的影响

虽然说全国都在大谈素质教育，深化课程改革，也在进行考试制度的改革。但是，在分数与能力孰轻孰重的问题上，对于我们的教师、家长、和学生来讲永远认为分数和成绩是第一位的。因此，在初三的体育课上考什么练什么也就不足为奇了，因为体育中考成绩的好坏，和体育教师的评优、考核、奖金的发放、是否上岗、以后职称的评定都联系在一起，所以，我们的体育教师明知这种做法不好，但为了自身的利益仍义无反顾地去上这种简单枯燥的体育课。

2、对安全的片面理解

安全问题一直是困扰体育教师教学的一个重要问题，因为上体育课时出现的伤害事故而对簿公堂的不在少数，在伤害事故上不管责任在谁，学校都是永远的被告，校领导为此也十分头痛。因此，在上体育课时，只要是认为有危险可能的体育活动项目都被一脚踢开。支撑跳跃从体育教案中消失了，单杠、双杠体育课上不见了，田径中的投掷项目、跨栏也失踪了。当学生在踢足球或打篮球时教师和校领导都战战兢兢，如果学生在打羽毛球或者说是在打排球，校领导的心情就会好许多，安全第一是校领导一个古老且永恒的话题。在我们的校运动会上投掷项目、800米以上的长跑也去消了，这也使得我们的体育教学内容越来越少。

3、对课改的肤浅认识

有相当一部分教师认为课改的目的在于激趣，只要让学生参与到体育运动中来，用什么样的方法都是次要的，因此在我们的课改课中基本上都是清一色的情境教学，且以小学体育教学尤甚。使我们的体育课成为一种“四不象”，既不象手工课，也不象单纯的语文课，变成人人都能上的一个大杂烩。在一些公开课上根本没有运动技术的教学，淡化技术真正变成了不要运动技术。其次是让学生进行创新，由于学生阅历和体育认知水平的限制，创新出来的东西也是很肤浅的，让学生创新也完全成为一种形式主义。

4、体育教师本身的惰性

体育教师职业的一大特点是专业个人主义特征。在日常教学活动中，体育教师一般都是靠一个人的力量解决课堂里面时时变化着的各种问题，体育教师的课堂活动往往与其他体育教师课堂是相互隔离，而不是相互依赖的。体育教师职业上的这种特点，会使他们拒绝改革，特别是当改革的措施要打破他们已经习惯的生活方式的时候，长期的孤立和隔离给他们之间的合作设置了障碍，即使提供了机会，体育教师也未必愿意表达自己的观点，未必愿意与其他人一起研究制定新的课程方案。

以上的种种因此制约了体育课教学的正常进行，但要改变这种现状也不是不可能的，但并不是在本文的所述范畴，这里也不再赘述。总之，体育教学要还其本来面目任重而道远，只要我们上下同心，其力一定可以断金。