多媒体运用体育课堂之我见

多媒体运用体育课堂之我见
襄阳区二中  刘拥军
    多媒体技术是集各种信息的载体，包括文字、图形、语言、声音、符号、静止及活动画面于—体的信息技术，是现代教育技术的重要手段之—。随着素质教育的全面推进，体育教学改革的不断深入，各种教学方法、手段不断革新，“以育人为宗旨”、“健康第一”为指导的新理念正不断深入到体育教学中来。而采用现代教学技术应用到体育教学，是体育教学改革必然趋势，是挖掘体育课程资源，实现体育信息资源共享，最鲜活、最富创造力的应用课题之一，是探索更加有效地教学途径、方式，切实提高教学质量都有不可估量的作用。多媒体运用体育教学中，不仅仅是手段的变革，而是孕育了教学观念、教学方法的进一步变革。多媒体教学运用既然如此重要，那么我们究竟怎样才能更好的开发和利用它们呢?笔者试从以下二个方面探讨，不期共鸣，但求争鸣。
    一、多媒体运用体育课堂功能作用
    21世纪是信息时代，采用先进的高科技手段应用到体育教学中，必将产生出传统教学模式难以比拟的效果。
    1、多媒体运用体育课堂，激发学生兴趣，使学生乐学愿学
    德国教育学家第斯多惠说过，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣，直接影响到学生的学习行为和效果，学生能否通过体育课程的学习，形成体育锻炼的习惯、意识、兴趣发挥极其重要的作用。而采用多媒体进行体育课堂教学，学生首先对其新鲜好奇，在教学过程中由于多媒体强大的功能，声、光、色都对学生兴趣发挥着重要的作用。使学生大脑处于一种兴奋状态，从而调动学生的学习热情，激发了兴趣，同时也发挥其主动性。如：在足球基本战术教学中，采用传统教学讲、示、练，学生很难理解，运用教学效果不理想，但我在课余时间，我下载采用湖北—家电脑公司制作的足球游戏软件，由于此足球多媒体游戏光盘，在规则允许的条件下可随意设置比赛环境，可毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。学生在有色有声动画场面及软件强大的“3D”比赛功能下表现出极高的兴致。课外活动时学生主动模仿练习，并且还能够做出精彩的战术配合。
    2、多媒体运用体育课堂可化难为易，化动为静，强化学生理解
   理解是掌握知识的重要阶段。计算机多媒体能把教学内容形象化、具体化、变动为静、变快为慢，可由浅入深地展示重点、难点，通过人机对话，利用学生对体育知识理解、记忆，有利于学生理解比较复杂抽象知识。如：蹲距式跳远教学，传统采用先讲解、再示范、再讲、再练，以讲为主，虽然能强调动作重点、难点，但由于每次示范动作是瞬间完成的，学生不能清楚看到整个助跑、起跳、腾空、落地等每个动作的环节。教学效果不理想，学生也难掌握。课余时间我用FLASH这一先进软件教学本次课，用“影片剪辑”演示助跑，用“图形”动画，了解起跳、腾空，再通过引导路径完成落地动作，演示出来。化动为静，化抽象为形象，同时在演示前提出蹲距式跳远这四个环节应注意的注意问题，看完后回答。既增强了感染力，又突破了重难点，同时又活跃了课堂气氛，提高了教学效果，发挥了学生学习的主动性。
    3、多媒体运用体育课堂，转变了教师与学生，教与学的方式
    多媒体技术不仅是丰富的资源，而且是强有力的学习工具，变革着人们的生活方式，更变革着教师与学生的教与学的方式。当今世纪是信息时代，各种教学软件开发运用，各地区、市、省互联网中大量的资源共享，极大的丰富了教师与学生的信息获取。教师通过网络互动教学，可及时准确地了解国内外教学情况把各种体育声像、图文资料及时展示给学生。同时这一展示的过程也更新了教师教学方式的变革，如：在教学过程中有些技术动作很难用语言描述清楚，特别是翻转、腾空、高速技术细节、讲解难度大，示范效果不理想，再加上体育教师自身素质、条件不足，有些示范动作无法展示给学生，但这时利用多媒体课件，示范动作，就能全方位地剖析整个动作过程、动作难点，可化难为易，化动为静，使摸不着、看不见的动作能十分轻松地解决。学生易理解、掌握、既加快了学习速度，又提高学习效果。同时也改变了传统教与学方式。由教师与学生面对面交流，变换成了老师——计算机——学生三方面互动交流。由于其互动性使得教师与学生、学生与学生、学生与计算机单独相处的学习环境，不受时间、地点限制，从而拓展了学生学习方式，把学生主动权交给了学生，学生可根据疑难问题，通过多媒体网络自主开展学习，搜集相关资源。主动获取知识，并根据个人爱好、或分组、或单个在网上自主探究学习资料，从而转变传统体育课被除动接受教师安排的知识与活动的局面。促进了主动、探究、合作的学习方式的形成。
    二、多媒体运用体育课堂教学的效果及反思
    以现代技术为基础的多媒体教学，充分利用了声音、影像的复合作用，刺激着学生的视感观。使体育课堂出现了多维、逼真的教学环境。多媒体在体育课堂的运用一方面体现了教学手段的变革，另一方面孕育了教学观念，教学方法的变革。目前多媒本在教学中的辅助作用正日益被大家重视和应用。但笔者认为多媒体运用到体育课中并不是完美无缺的，它有其局限性及针对性。
    1、多媒体运用体育课堂的局限性
    其应用局限性表现在：首先是条件欠缺，多媒体的建立特别是受经济制约，由于各地区政治经济文化差异，经济发展不平衡，使得经济欠发达地区，特别是广大农村中小学(约占全国中小学总数的80％左右)，建立多媒体教学平台的困难就更大。其次是师资欠缺，据教育行政部门统计，1996年前走上教学岗位的教师计算机方面知识相当贫乏，故对多媒体技术易产生“敬畏”，加之缺乏对体育教师师资培训。教师本身又缺乏教科研意识，对多媒体技术掌握仅限于初级阶段，而少数体育教师掌握的多媒体技术又远远不能适应多媒体的教学。因而多媒体应用体育课堂教学在目前才刚刚开始，在短时间内难以普及。
    2、多媒体运用体育课堂的针对性
    这里所讲的针对性是多媒体应用到体育教学在内容选择上具有针对性。《体育与健康》课程性质决定了“运动技能”是体育与健康课程的主干，它与“运动参与”，一起最能体现“以身体练习为主要手段”的课程性质，所以多媒体运用体育教学在其内容选择上必须以技能、理论来制定计划。通过多媒体技能教学，可以激发和保持学生学习和掌握多种运动技能，形成自己的兴趣和爱好。同时也是实现其他学习目标的载体和手段，从而为终身体育打下基础。由此我们不难看出，只有有针对性选择以技能为内容的多媒体教学，其它的整体健康目标：身体、心理、社会适应等目标才会得以实现。而针对理论教材为内容选择，不光是符合课标的理论要求，并且由于计算机多媒体信息贮备多样化，丰富性，学生可因人而异，据自身需要去探索各内容知识；还可在教师精选的电化教材中，借助网络欣赏教学，观看到逐步分解动作、高难度动作，可使学生在理论演示中被电化教具生动、形象、准确、直观的特点所吸引，易形成正确技术概念，缩短掌握技术、技能的进程，提高了教学质量，从而也建立了新的室内体育课堂教与学的方式。