研究“诱趣教学法”在中学体育教学的应用

内容提要：在现阶段的中学体育教学里，大多数学校的体育课常常处于尴尬和被动局面。特别是女生，在生理发展上就处于一种怕苦、害羞的心理状态。所以学生在体育课上产生“逃避”和“烦厌”等现象。因此，如何激发和培养学生的体育兴趣就成为中学体育教学需要研究探讨的重要课题。在此，提出了如何运用“诱趣教学”的方法，以提高中学体育教学质量和培养学生对体育活动的兴趣和爱好为基础，增强学生体质和心灵健康为目的，促进学生的全面发展。

关键词：体育教学，体育游戏，体育兴趣，诱趣教学。

学校体育的发展，虽然不比语文、数学、英语在学校教育中占有举足轻重的地位。但是我们要抓好体育绝非易事，因为它是一项涉及到很多要素的工程，其中体育教学环节，就起着至关重要的制约作用，它是身体素质锻炼的基础，是人才培养的重要条件。然而，我国当前的中学体育教育不单是传授体育基本知识和基本技能，还要提高学生的身体素质，发展学生的心理素质和增强学生的社会适应能力。作为教师的我们，根据事实情况得承认学生的个性差异，重视学生主体作用的发挥，促进学生各种能力的发展。兴趣是影响学生学习体育自觉性和持久性的重要因素。当学生对体育本身产生兴趣时，就会主动、愉快和自觉地进行学习和练习，较快地掌握运动技术动作。反之，在丝毫不感兴趣的情况下，仅凭纪律和考核让学生被动地进行体育锻炼，其效果可想而知。学生的兴趣不是天生就有的，即使有的学生对运动表现出某些兴趣，往往也是顾及今后体育考核的结果感到需要而产生的间接兴趣。教师如果能认识到这点，在教学实践中有目的地运用“诱趣教学法”加以诱导，提高学生体育兴趣的指向性和持久性，不仅可以保证教学任务的顺利完成，也使学生身心健康和提高运动技能，热爱参加体育运动。

一、研究对象与方法

（1）研究对象

作为东莞市的一名体育教师，我筛选了东莞市某中学高中三年级（1）（2）（3）（4）（5）5个班，男生112人、女生114人，共226名学生进行问卷调查。

（2）研究时间：2009年2月18日至2008年4月29日。

（3）研究方法

1、问卷调查法：对该校男女学生共226名进行问卷调查，共发放226份调查问卷，回收有204份，回收率约为90.2％。

2、文献资料法：根据本次研究课题的主要目的和内容，大量查阅有关文献资料与信息。通过参考，了解与本课题相关的知识，利用整理前人的研究方法与成果，加以分析解决问题。

3、数据统计处理法：通过问卷调查，把有效回收文件进行各项数据的分析处理。

二、情况调查现状分析

（1）在现在阶段的体育教学的组织管理出现很多弊端，使得学生对学校教学形象产生负面的印象。比如，学校开设体育课活动只是为了落实课程编排制度，并没有从学生的角度去考虑体育活动的组织管理问题。因此，在体育活动组织和管理方面漏洞百出。通过表1 统计得出以下结论是：男女学生对学校开设的体育课的组织管理不满意度占总体的绝大部分。

表1  学生对学校开设的体育课的组织管理程度统计表

      非常满意（%）  满意（%）   无所谓（%）     不满意 （%）           

男生     8           27          14            51

女生     9           25          20            56

（2）在现代的体育教学中,传统教育模式仍然是中学体育教学的主体，主要是以竞技体育作为教学方向。教师通过简单讲解示范等教学方法把教学内容传授给学生或灌输给学生，学生是被动的接受知识与技能。因此,学生往往在教师的统一指令下，疲于听讲解、看示范、反复练习。不去调查学生的对体育的爱好程度，使得学生丧失感受和体验体育的乐趣。整套体育教学过程过分的“教学管理统一”、“教学手段单一”，很难做到因材施教。然而通过问卷调查，表2统计出学生对体育课的喜欢程度是:男生有71％是非常喜欢，18％喜欢，5％无所谓，7％不喜欢；女生有4％非常喜欢，9％喜欢，19％无所谓，68％不喜欢。这数据得出，男生比女生更加喜欢上体育课，也看得女生会有阶段性的生理问题而不喜欢体育课。

表2  学生喜欢上体育课调查统计表

     非常喜欢（%）    喜欢（%）    无所谓（%）      不喜欢（%）        

男生    71            18            5               7

女生    4             9             19              68

（3）在这教育领域里，作为一名优秀体育教师，不但具有扎实的专业知识和专业技能，还要具有较高的文化底蕴，这才能在体育教学中运用自如、生动讲解、准确示范。使得学生对体育产生兴趣，吸引学生的运动欲望。同时，师生关系对学生学习体育的兴趣也十分重要，当一位学生喜欢上那位体育老师，他们就会对体育产生浓厚的兴趣。从表3统计出：大部分学生都觉得对体育课不感兴趣，觉得上体育课是干燥无味，内容单调.

表3   学生觉得体育老师上课情况调查统计表

         非常有趣（%）  有趣（%）   无所谓    不感兴趣（%）  

   男生     5            7          14         74         

   女生     6            9           4         81           

（4）教师通过认真设计教法和理解学生心理特点，在教学活动中造出和谐的课题气氛，这也是发展学生兴趣的直接原因。通过问卷调查，提出用游戏或球类等自己喜欢的体育项目进行体育教学，从表4 统计可以看出：绝大部分的学生都能参与。这说明即使是自己喜欢运动的项目，如果缺少新颖，也有学生不愿意参加运动。

表4对自己喜欢的项目进行体育教学的参与情况调查统计表

       非常积极（%）  积极（%）   一般（%）  不参与（%）           

 男生       38        25         45.5       0.5

 女生       19        21         58.6       2.4

（5）体育教学长期受社会和学校的文化知识影响，不能正确的理解体育基本知识、基本技能的学习重要性。以及一些学校只看重升学率和文化的合格率，过度的强行学习文化知识，而忽视了学生的健康成长。通过表5统计得出：课外活动不能开展很大的问题出在学校和班主任的身上，特别是受升学的压力影响，造成了学生不少的身体和精神问题。

表5 学校不能正常开展体育活动，自己认为原因是什么？统计表

    学校不重视（%） 班主任不同意（%） 体育场地器材不够（%） 其他（%）

男生    30            50                 16                4

女生    27            48                 9                 16

三、分析“诱趣教学法”与体育教学的应用关系

（1）“诱趣教学法”在中学体育教学中的意义

通过人体的规律发展，可以看出中学生正处于个性心理和身体发育的不平衡阶段，使得他们对体育的兴趣也表现出极大的差异性。一部分人有运动基础，由于对某项运动感兴趣而发展为爱好，从而能积极参加该项运动。但也有不少学生由于个性及运动能力上的差别，对体育运动一无所长，更没有兴趣可言，这些学生缺乏自我锻炼的意识和能力。从中学生自身的个性心理特点看，他们的兴趣很广泛，锻炼动机不稳定。

此外，体育场馆设施也有一定的影响。由此可见，教师在体育教学中，引导和激发学生对体育运动积极性，鼓励学生自觉参加体育锻炼。“诱趣教学法”在中学体育教育不单是传授体育知识和发展学生的身体素质，还包括发展学生的心理素质和团队协作精神，重视学生主体作用的发挥，促进学生各种能力的发展，引导学生养成“终身体育”的良好习惯。

（2）“诱趣教学法”在中学体育课教学中的应用

在现阶段学校的课程安排里，对体育的目标也有一定的提高。但是对体育教师的授课技术就没有一个规范化的制度，只有教师本身有创新的探索精神，把一般的体育活动学习内容进行不一般的教学，那教学效果就会得到成效。而诱趣教学法，就是通过以同样的教学内容，使用不一样、新颖的方法和手段进行授课，利用艺术性的教学方法诱导提高学生学习兴趣。

1、体育游戏诱趣

体育游戏是我们教师授课经常使用的一种方法，它可以提高学生的兴趣，还可以通过游戏贯穿授课的内容，为接下来的学习内容奠下基础，在每堂中起到穿针引线的作用。要根据学生的爱好、习惯来设计和选择游戏内容，赋予每个游戏趣味性，能够吸引所有参加游戏的学生自始至终，全力以赴地参加活动。中学阶段的男学生有强烈的好胜心，女学生有个性的审美观。教师要利用不同人群的学生心理特征，灵活多变地抓住学生的爱好，开展各种不同的教学比赛，设计一些趣味性较浓，竞争性较强，审美观较雅的游戏来发展学生的体育兴趣。

2、动作示范诱趣

体育教学中，每个动作的技术要领都是由一个个动作环节连接起来的，而教师在授课时的动作示范是传授知识必不可少的过程。教师的示范动作的正确、完美能够激发学生的模仿欲望，能使学生积极配合教师教学，能激发学生学习动作的动机。比如一节篮球课里，教师示范投篮动作时，动作示范做得正确又潇洒，投篮命中率有高。这样就会引起学生崇拜、模仿，学生的求学欲望就强。这样就达到了诱趣的效果，提高教学效果。

3、语言诱趣

    语言是教师与学生交流信息的一种方法，教师可以通过语言传递所表达课程内容，学生可以通过语言反馈教师的教学效果。所以，教师在讲解的时候，语言表达要有艺术性，利用简练、形象、幽默及生动的语言吸引学生的注意力，和学生进行情感交流，让学生对自己有信赖感和亲近感。将学生的这种感情有效地转移到体育兴趣上来，从而培养学生的体育兴趣。

4、新颖教法诱趣

   中学体育课，往往是技术上的学习，内容枯燥无味。怎样使同样的学习内容，利用不同、新颖的方法和手段进行授课？是我们作为体育教师长期研究的问题。要诱发学生的体育兴趣，就要根据实际的教材和学生的个体差异，采用不同的教学手段来实现学生的心理平衡，以提高学生的学习兴趣。例如，篮球是大部分学生都受欢迎的项目，在技术和战术上加以指导，根据学生的个体差异安排位置，让每个学生都参与到运动中。

5、合理布置场地器材诱趣

    学校的场地器材是学生学习的客观物质，体育学习离不开体育道具和环境。创设良好的教学环境，科学合理地布置练习器材，使场地整洁、线条醒目，器材整齐有序，能使学生产生一种美感和安全感，诱发参与的兴趣，从而达到提高教学效果的目的。例如，在体操课，我们可以在跳马旁边放上保护垫，给学生感觉很安全的心理反应，从而提高学生学习的兴趣。

四、通过“诱趣教学法”施教后的情况分析

（1）在教师用的新颖有趣的教学方法，学生也积极参加体育课，身体素质也发生了变化。通过表6统计可以得出：大部分学生的身体素质都明显提高，少数没有变化，总的来说达到“诱趣教学法”的目的。

表6 你觉得你的身体素质有变化吗？统计表

                 有明显变化（%）变化不大（%）没变化（%）            

   男生              82          14           4

   女生              75          19           6

 （2）在体育课上，教师要根据学生对各个体育项目的兴趣和特长，设计教学方案，因材施教。通过表7计可以得出：大部分学生都能各尽所长，达到了一定的教学目标，但还有少数学生还不能，说明在教学方法上还有一些不足。

表7 体育课上你能发挥你的优势和特长吗？统计表

                       能（%）  不能（%）   没有特长发挥（%）            

   男生                81        3             16

   女生                70        12            18

 （3）有些学校的器材设备不是很完善的情况下，可以制作简易器材，改善教学条件。例如：用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球，用砖头、木板、竹竿代替球网等。通过表8计可以得出：绝大部分的学生能接受。

表8 你是否接受自制器材设施在体育课上使用？ 统计表

                      能（%）   不能（%）             

   男生                97          3    

   女生                98          2      

（4）“诱趣教学法”的运用提高了学生体育兴趣，感受体育的成功与失败，提高心理素质和社交能力。通过表9统计得出：学生很自信、乐观，对自己的评价很满意，达到教学目的。

表9   用身体、心理、社会适应三方面考虑，你觉得你？ 统计表

                 很健康（%）一般（%）不健康（%）不知道（%）             

   男生             97       2        0.6        0.4

   女生             97       1.8       1         0.2

五、结论与建议

（1）综上所述，通过此次对东莞市该中学高中三年级5个班上体育课的现状的调查，可以得出现在中学生对学习体育锻炼结论出以下问题：

1、体育教学能否实现预期的目标，很大程度上取决于教师的自身素养。

2、学校开设的体育课活动的组织管理还不够妥善，传统单调、不考虑学生的个体差异性，使学生惧怕体育课，逃避体育课，讨厌体育课。

3、学生对体育的认识，以及学校的体育场馆设施对学生上体育课的兴趣也有影响。

4、体育教师对现代体育教学方法的理解不够彻底。对“诱趣教学法”的运用缺少认识。

（2）在此提出一些建议：

1、教师要提高自身的知识结构和文化素养。

2、学校要营造和谐的教学环境，培养学生的体育兴趣，并完善组织管理。

3、教学手段和方法刻意求新，合理安排体育游戏，这对学生全面发展无疑有着重大的实现意义。

参考文献：

〔1〕周登嵩.学校体育学〔M〕.人民体育出版社.2005年6月.

〔2〕金林祥.教育学概论〔M〕.华东师范大学出版社.2004年3月.

〔3〕张焕庭，赵兴中.心理学〔M〕.江苏教育出版社.1995年.

〔4〕孙汉超，秦椿林.体育管理学〔M〕.人民体育出版社.2004年6月.

〔5〕卢元镇.体育社会学〔M〕.高等教育出版社.2006年2月.

 〔6〕王瑞元.运动生理学〔M〕.人民体育出版社.2004年6月.