依据校情，推进体育常态课研讨——狭小场地下同伴互助式教研初探

依据校情，推进体育常态课研讨——狭小场地下同伴互助式教研初探

前言：加强体育教育的研究与指导。全面实施《国家学生体质健康标准》，严格执行国家课程标准，将体育课程实施作为常规检查的重点，加强指导与管理，确保学生每天锻炼一小时；积极探索适应青少年特点的体育教学与活动形式，广泛开展“阳光体育课堂”；加大教研力度，提高体育教育的整体水平，保质保量上好每一节体育课。

关键词：场地狭小   同伴互助   体育常态课

一、       依据校情，合理调配

对于学校运动场地偏小的老学校，场地的分配往往影响教师上课的质量，学生也达不到锻炼的效果。像我校只有三条不到一百五十米的不规则的环形跑道，中间也只能容纳一个篮球场的运动区。可以容纳两个班同时上体育课，当三个班或四个班同时上课时就感觉很拥挤了。为了解决上课场地有冲突和相互干扰的问题。我们三位体育教师每人写出每周的上课内容，然后大家讨论，把教学内容重新调配，如：可以同时安排上三节课有：1、做广播操或武术；2、短跑或中长跑；3、篮球或排球；经过这样合理的调配，大家就不会有太大冲突，减少上课中的相互干扰，教师就能顺利完成上课任务，学生也得到较好身体锻炼，达到小场地，高效能。

二、       集体备课，恰当安排

在狭小的场地上上体育课，要把整节体育课上好并非容易的事。集体备课可以解决很多问题，因为毕竟一个人的力量有限，几个人同时想问题时就会周全、全面。如：在一个篮球场上一节篮球课，场地局限在一个篮球场里进行。课的内容是：《运球和两步半投篮》，要想把整节课安排得恰当合理，必须备课时兼备场地。比如：1、准备部分：（1）、由老师带做球操；（2）、进行原地单手和单手交换各种运球；（3）、自由组合两个人一组，单手运球侧身保护球，另一只手相互拍打对方篮球游戏；2、开始部分：（1）、分八小组从篮球底线运球到球场中线绕过标志物后返回底线的接力游戏；（2）、在（1）的基础上在中途放置几个标志物，要求学生运球绕过途中的标志物运球接力游戏；（3）、学生手中每人一个篮球成体操队形站立，教师站在队伍前面做一次运球后，把球弹到一定的高度后空中接球做两步半的不出手高手投篮动作示范，学生跟示范练习；（4）、把学生分成两大组分别站到中场的直角，教师示范做完整的运球两步半高手投篮后，学生跟教师的动作进行练习；3、结束部分：（1）、学生在篮球场中央成体操队形站立，教师带做放松运动；（2）、最后小结，教师表扬动作规范和认真的同学，鼓励动作一般的同学课余时间多练习。经过这样合理的内容安排，教师就可以只用一个篮球场上好一节篮球课，发挥球场最大化的作用。

三、       同伴互助，研讨常态

为了进一步推进课程改革，我校着重研讨体育常态课教学，推出同伴互助的常态公开课教学。具体的操作是：共同订出同一课内容，进行集体备课，连续利用三周时间不同教师在不同的班上同一内容。比如：我们订出课的内容是《跳短绳》。我们就根据课内容进行集体备课，大家一致通过教案后，大家就按教龄的长到短的顺序进行，规定每个教师的上课，主管行政和全科组的老师都要参与听课。当第一位教师上完课后，全科组的老师对刚上完课的老师进行评课。评课前主管行政说明评课时要以对课不对人的原则，要以坦诚的态度，无论讲的对与错都不可以有针对性。评课开始先由上课的老师讲讲上课后的自我感觉，哪方面是上得好的；哪方面是上得不够好的，紧跟着是由听课老师轮流进行点评，要求每位听课的教师都坦诚地说出听课后的感受，无论他们说上课的好与坏，作为上课者都要用心听，并认真地做好笔记，最后由听课行政点评小结。每次的评课，由于大家都能以真诚的态度去评课，虽然气氛有时过于热烈，但收到的效果是明显的。

到第二位教师上课，这位教师就可以把上节课好的方面进行保留下来，不够好的地方进行纠正，教案也要从新修改。当轮到第二位教师在不同的班级上同一课，全科组的老师又从新坐在一起听同一课，听完课后全体老师马上进行评课，重新评出好的方面和不够好的方面。这样一来，轮到第三位老师也是在不同班级上同一课，全科组的老师再次坐在一起听课；听完课后，大家对最后这位上同一课的老师评课，也评出好的地方和不够的地方，这样，课在不断的改进中得到完善。经过这样同伴互助教学，每上一节公开课，老师就会在逐渐完善中得到进步，该节课的教案也可以说算是一节好的教案，它毕竟的大家智慧的结晶。

四、       教学反思，共同成长

每一节研究课都是大家商量确定内容，教学流程经过集体备课而形成的，每位教师的大脑中印象深刻，但实施起来行不行还不知道，集体备课只是纸上谈兵而已，那么每位教师每次的实施操作才是验证教学设计可行性的标准，不同的教师拿着不断修改不断完善的教案在不同的班上课；这样可以验证教师提的建议的可行性，整个过程是教师专业成长的过程。为进一步促进教师研究常态课，让教师成长，我们三位体育教师进行同伴互助后都撰写教学反思，反思自己的成功与不足，同时为巩固教学研究的成果，同伴互助后三位教师分工合作，一人整理教案，一人撰写案例式教学论文，一人把常态式的同伴互助过程记录下来，以便作日后的参考。这样，我们体育科组的教师在不断地共同成长，教师间的关系更和谐。

五、       突破难点，不断完善

常态下研究体育课堂教学对教师的成长的确有帮助，但要使教师有不断的提高，关键在于每一次上课的教师都应比上一次上课的教师有所进步，而要进步就要必须要评课者提出更好的建议或能站在更高的水平看课堂，课堂在不断和提高中促教师专业成长，而这个难点我们科组在不断突破，如：邀请市教研室教研员到校听课，邀请广州教研更棒的学校体育教师到校指导，邀请市内兄弟学校名师到校听课指导等。这样，我校同伴互助教研活动在不断完善中进步，教师的专业在不断努力下成长。

经过三年的努力，我们体育科组依据校情，在狭小场地下进行同伴互助式教研探索，从而进一步推进体育常态课的研讨，进一步推进课程改革向纵深发展，进一步推进体育教师的专业发展，同时让学生增强体质，不断进步。