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0w.net 内容提要：“参与体验”是小学体育教学中一个重要的目标。参与体验要调动学生参与体验的积极性、参与体验的全员性以及参与体育的有效性。兴趣是最好的老师，关注学生的需求，重视学生的体验，激发学生的学习动机，学生才能自主参与进行学习，体验学习的乐趣，享受体育运动的快乐。 关键词： 体育、兴趣、体验、实效 一、调动学生参与体验的积极性——趣 小学生天真、活泼、好动、他们愿意在轻松、愉快的氛围中接受教育，获取知识。因此，课堂教学应根据学生的特点，处处洋溢趣味性，让他们积极地主动地参与学习。 1、让学生做小演员 让学生有自我表现的机会，是引导学生积极参与的重要途径。这样可以保护学生的自尊心、自信心，发现学生的“闪光点”。如我在教授低年级学生跳绳练习时，鼓励学生创造新的跳法，及时予以肯定，并让其在全班同学面前表演。同学们看后感到新奇，个个都会跃跃欲试，这时我又提醒同学：“这位同学又创造了新的跳法，大家也来学学小发明家的跳法”，学生的练习积极性、自主性、创造性就容易被调动起来了，收到了较好效果。 2 、让学生做小管理员在体育教学中，老师安排学生担当某些管理角色，让学生做教师的助手，协助教师处理一些课堂教学中的事项。这对调动学生自主参与的积极性是非常有益的。例如：在教学中，我建立了体育组长“轮流”制度，让每个学生在一学期都当一回体育组长，体验一下“小主人”的感觉。在“轮流”的当家活动中，我有意识地让学生处理一些日常教学活动中的具体事项。如：整理队形队列、搬运和发放器材、体育室卫生管理员、当比赛裁判员、发令员、成绩记录员等。让每个学生都能在轮流体育组长这个岗位上学会服务、学会管理、锻炼自己的能力、增强自信心、勇敢地展示自我。这样既加强了他们学习主体的意识，也提高了自我管理的能力。许多学生在自评时都谈到自己独特的体验。有些是生平第一次做干部，而这“第一次”在他们心底下播下了学习的自信和满足的“种子”。 二、参与体验的全员性——异 体育教学要想激荡起学生的创新火花，教学是应该给学生充分的、多方面的自主选择的权利，根据学生的差异，让学生得到自主选择的机会，不断强化学生的主体意识和主体行为。 1、教学内容的自由选择 教师应根据学生的个别差异提出具有不同层次的教学内容。对于好生，教学内容太简单，会影响他们参与的热情；对于后进生，教学内容太难，也会影响他们参与的积极性。例如：在教跳远时，由于受先天条件因素的影响，学生之间的差异很大，如果我对全班的学生统一的要求，就会打击一些学生的积极性，于是我设置了不同距离的格子，让学生自主选择练习点。同时还采用升降制：连续两次成功，上升一关，到下一级的距离练习，不成功退还。这样的教学内容拓展了学生参与的空间，使学生的个性得以张扬。 2、教学评价的个性化 评价应以《体育新课程》所指出的“评价的手段和形式多样化，充分关注学生的个性差异”为指导。采用不同的评价方式，如学生自评、学生互评、老师总结评价等。例如，有一次上体育课练习前滚翻，有一位同学长得特别胖，他一做练习动作同学们就笑，在这种情况下，我用激励的说话鼓励他：你要自信、你能行！同时教导其他同学不要嘲笑他，而要鼓励他，给他掌声。我又热情地帮助他练习了几次，一边做一边表扬和鼓励他说：“真不错、大胆做，蹬地再用点力就起来了”。“很好！如果把头再低一下不是更好吗？”同时，其他同学也在一起为他加油，这位同学通过鼓励和表扬克服了自卑，虽然动作还做得不够标准但能够积极主动地参与练习，给予学生成功的体验，享受到体育运动的快乐。所以针对不同个性差异的学生采用不同的评价内容，如：语言评价后进生：“你进步了或你进步得真快，老师真为你感到高兴！”评价中等生：“你快追上某某同学（指优等生）了！”评价优生：“好上加好，才是最棒！”使用发展性的评价，如某个学生落后时：“加油，你会赶上去的！”进步时的评价：“你已迈出了成功的第一步！”鼓励他更进一步的评价：“继续努力，你会变得越来越棒。”通过对学生进行个性差异评价，不仅可以促进师生评价融洽关系、沟通情感，而且能不断激励学生时时追求进步，处处主动参与体验，从而增强学习信心。 三、参与体验的有效性——实 新课程标准以“学生发展为本”，尊重学生的参与体验。因此，在课堂上加强引导、指导、和辅导，重视学生的实践过程。让学生在环境中实践、在动作学习中实践，在创新中实践。 1、给学生自由学习的空间 体育课上安排一点属于学生自己的活动时间，给学生充分展示自我的机会，去创造、去想象。没有自主就没有创新，自主的课堂氛围给学生营造了积极创造的环境，学生的自我表现欲望才得以充分地体现。想象是创新的基础，创设想象情境，帮助学生开展充分想象模仿。如：在低年级课中，我通过音乐引导学生充分发挥想象力：操场上，在轻松欢快的乐曲声中孩子们在愉快地玩耍着。突然了录音机响起了“小狗叫”和“青蛙跳”的声音，孩子们的情绪受到感染，你学小狗叫，他扮青蛙跳，形象十分生动。有的学生可以自编游戏、舞蹈动作；有的学生可独出心裁地完成一些练习，而有相当的部分学生对教学内容的练习却有独到的见解，而在以前的课堂中这种情景确实难得一见的，体育教学是教师统一天下，学生根本没有机会。因此，教学中让学生多一点想象和创新，启发学生想象，对于好方法、新方法的学生给予鼓励，以巩固和发展学生的创新兴趣。 2、诱导学生运动，是创新的动力 引导学生有意识地感觉自己智慧的力量，体验创造的乐趣，并及时给予肯定，使学生产生创新的激情和动力。如：在教低年级持轻物掷远时，学生人手一个沙包，除做个人的向空中抛投拍手练习，投固定目标和打活动目标游戏外，还组织分组投包的比赛。这种以一包为主线贯穿全课，既锻炼奔跑能力，又发展了各项身体素质，大大体验参与意识。课后学生又创编“夹包”、“踢包”、“顶包”等游戏，发展学生的创新思维，培养学生锻炼的习惯。 新课程理念要求课堂教学中学生能够主动参与，快乐体验。体育课堂应是最具生命活力的地方，尤其是开放式教学充满生机、充满活力。总之，在体育教学中，教师要让学生在课堂中进行参与体验。教师要从多角度去为学生考虑，为学生的“学”服务，学生才能自主参与进行学习，体验学习的乐趣，享受体育运动带来的快乐。 参考文献： 邓永明，马红地： “对体育教学民主化的探讨”， 2002年第1期24-25 蒋永鸿 王文明 “浅谈教师的主导作用”数学教学研究 2000.4 2-3 董俊 章明珠 “学校体育中教师主导作用与学生主体地位的关系”体育与科学 2001.11 第22卷第6期(总第133期) 67-68 闫慧君 “浅谈体育教学中教师的主导作用” 辽宁师专学院 2000.9 第2卷第3期 101-103 乔小龙 “如何发挥学生的主体作用” 中国民族教育 2005.5 39-40 高红梅 “发挥学生主体作用 提高课堂教学效率” 江苏教育 2000.2 20-21 袁维新 “论教学过程中的师生互动” 教育理论与实践 第22卷（2002年）增刊第2-3页 佐斌 “师生互动 共同发展——论新课程倡导的教学观” 湖北教育 6 来
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