对上好优质体育课的几点看法

对上好优质体育课的几点看法

虎门东方小学 聂武 

摘要：优质课的定义简而言之就是：优秀重质的课堂。优秀课的要求：理念要新，目标要明，设计要精，流程要畅，方法要当，目的要升。一节好的体育课，首先要有好的设计，好课的设计是一个复杂的过程，上好优质课更是一个精雕细琢的过程。

关键词：   优质    体育课    交流   提高

东莞实行课程改革已经有几年了，各镇区学校之间的优质课交流活动也不少，本人有幸参加了市区大部分的交流活动，也观看了不少的体育公开课以及比赛。在不断吸取经验的同时，不免对课堂出现的有些环节有些自己的想法，现在说出来和大家共勉。

优质课的定义简而言之就是：优秀重质的课堂。优秀课的要求：理念要新，目标要明，设计要精，流程要畅，方法要当，目的要升。   

一节好的体育课，首先要有好的设计，好课的设计是一个复杂的过程，上好优质课更是一个精雕细琢的过程。

    一、在优质课的准备过程中，需要教师非常谨慎、多方位地考虑问题：

1、要选择正面的、积极的题材，在众多优质课中，有一节让我至今记忆犹新。有位教师设计的内容是一堂有关灵敏方面的情境教学内容，为了让学生更好地感受体育中创设的追打猎物的场景，让学生拿着枪模拟情境，而学生则肆虐地游玩、不亦乐乎，情境是生动地模拟出来了，但，学生却失去了应有的对动物珍惜、对恶行的抵制。违背了对于学生社会化知识的引导。新教材的选择，的确给我们提供了广阔的自主空间。但是，面对多元解读，教师的价值取向的选择，对孩子们的影响是举足轻重的。

2、拓宽教师的知识面。记得上次去东城的一间小学参观学习他们的开放日活动，当时一个年轻的体育老师设计的是一堂有关跳跃内容的情境教学内容。课中，他设计了一个环节让学生积极提出问题，发表自己的看法和体会。这时一个学生提问了：“老师，是不是只能象青蛙这样才能跳得远呢？我不喜欢这样子跳！”可能由于准备不足，老师当时面容失色，不知道怎么回答，尴尬不已。在不少的课堂中，教师极力地希望学生的思维能沿着自己预先所设计的线形方向发展，但很多时候事与愿违，因学生主体的各异，他们会立体地、多元地去联想问题，由此，当学生提出问题时，有些经验还不够丰富的教师会被置于窘迫的处境。这就需要教师在课前准备时，收集关乎课内中可能会出现的所有知识点。当教师适时地回答学生的问题、适时地补充学生的话题，体现教师的博大，更能打动学生、吸引学生。

3、课件的制作。多媒体的运用，为我们带来了更丰富的视觉、听觉效果。合理、适当地驾驭它，使之成为我们更好、更快捷、更直观的教学工具。但纵观课堂，有些教师却走进了误区。有的把课件制作得花俏，引起学生注意的同时，是否也同时失去了学生对教师本体的注意？当我们的体育课堂上用多媒体的机械声取代了老师的口哨和学生愉快参与练习的欢声笑语，作为体育教师是否意味着失去了自己的基本技能？让孩子天天大多数时间坐在地板上观看屏幕，就算真的明白了什么，缺乏足够的实践时间，那孩子们又怎么能真正体会得到呢？有师者甚或整节课都围绕多媒体进行，一旦仪器出现问题，课件无法正常运行时，教师便乱得像热窝上的蚂蚁，围绕机器忙前忙后。此时此刻，我们不由得会问，是多媒体驾驭了我们还是我们驾驭着它？因此，笔者认为，在课件的制作上，我们应该合理、恰当地设计，简约地运用。

4、时间的掌控。作为执教者，课堂时间的掌控是教师驾驭课堂能力的体现之一。时间的掌控，首先需要教师在课前准备中作一个流程时间的估算；其次，据实际课堂中所遇到的问题应迅速展开、适时总结。再次，一堂课中各个内容时间的合理安排，谁主谁辅一定要分清楚。这样才能更好的突显课的教学内容和教学效果。

5、动作示范的准确性。虽然新课标强调参与性，弱化了对于具体技术动作的技术技能的练习，但并不能否定正确到位的技术动作给学生所带来的学习促进效果。有些老师不注意自己的体形保持，挺着个大肚腩去上课，做出来了技术动作既不到位又滑稽，学生在开怀大笑的同时，我们应该思虑些什么呢？正确的动作示范，既可以给学生一种美感，同时对于建立学生的动作视觉正确性具有很大的操作意义。好的动作示范给学生带来的视觉冲击可以极大地调动学生学习的积极性，成为学生学习和努力的模板和动力。因此，不单单平时要加强专业知识技能的巩固和复习，课前还应该对所教技术内容的动作反复练习，真正做到规范、正确。

6、用语的设计、问题的解释应浅显。有智者言：用最简单的语言解释最深奥的道理就是最大的成功。在我们教师这行业中，更需要这样去简化自己的语言、磨练自己的授业技能。在优质课中，我们也会看到，有些教师在设计问题中，为了凸现文化，把一些简单的表述含糊化；在问题的诠释中，把一些单一的解释复杂化。笔者认为，这是不智之举。因此，我们是否该在课前把用语设计和问题的解释语言简易化？

二、在课堂教学中，教师要保持应有的旁观立场：

1、冷静调控。新课标明确指出，学生是主体、教师只是引导者。因此，作为一个导航员必须要有一颗冷静的头脑辨别方向、掌好舵。教师，只有冷静了自己，才能更好地去处理课中突发的每一个问题；只有冷静了自己，才能更好地去引领学生达到课堂上一个又一个的高潮。站在体育课程改革前沿的大多数是年轻的体育教师，经验的缺乏和年龄的冲动有时候会给课堂带来一丝骚乱和不安，因此，在做好充分的课前准备之后，还必须有处理突发问题的胆识和魄力！

2、观察力的提高。笔者认为，在课堂中，教师应像一名猎手，拥有洞悉现象的观察力。在一些优质课堂中，我们不难见到，一些学生的情绪总调动不起来。面对这样的极个别学生，我们可以降低对他们的要求，引导他们以最简单动作、行为甚或表情参与到课堂中来。当发现有些同学情绪特别高涨，我们可以引导他们在某些游戏环节中起领导作用，充分发挥他们的余热，这比使用冷处理冷却他们更有效。

3、组织能力的增强。在优质课中，我们也会看到一些老师，在组织学生游戏中，由于学生的情绪过于激动，局面不是想象中那么顺利时，教师应稳定大体，再对小部分进行控制，引导他们最终进入到正常轨道中。

三、在课堂教学中，要注重教的艺术：

1、让孩子去体会学习的目的。我看到很多的老师，在上课开始的时候喜欢长篇大论的把学习的内容、教学目的、教学设计和构想说上个四五分钟，让孩子们听得是一头雾水，似懂非懂。这样既耽误时间，又没有什么实际意义。我提倡还不如让孩子在练习中去体会，在交流中去思考，老师只是适当的提点，这样既能让学生明白个所以然，又增长了练习和思考的时间。让学生感觉到一堂体育课不会有丝毫无聊的地方。

2、问题未完，答案已出。有些老师一定也曾遇到这样的情形，当老师还没向学生完整地陈述问题，学生却已把答案脱口而出时，该怎么办？笔者认为，处理方法就像抢答题一样的。当答案正确时，教师觉得有必要进一步分析，可让学生自行把问题完整化并让其解释答案。当学生给出的答案错误时，教师应继续问题。这样，又不会挫杀学生的积极性，又会留住学生的思绪。

3、别急，允许冷场。时下，不少年轻老师总认为冷场不好，尽可能地用自己最大的劲使课堂一直处于高温状态。其实，恰当的让学生安静下来思考他们所想的问题，何尝不好？对此，笔者想说，老师，不要太过心急，面对那些新知识，孩子们的思维都得有一个认识过渡的过程，不要把思维上的嫩牙，草率地割掉。你的耐心，你的鼓励，你的等一等，也许会让孩子们的思维开花，开出奇葩。

4、教师的评价。在体育课堂中，我们常会听到教师对学生的表扬：“你做得真好（真棒）！”或者是褒贬不明确的评价：“做得不错，继续努力！”置身于学生的位置想，老师的表扬“好”好在哪儿？老师口中的“努力”又该往哪个方向努力？若老师给个更明确地点评，学生会把优点记得更劳，并以此发扬下去；倘若是不足，学生也会谨记于心，有方向地继续努力。

5、教师的奖品。人的鼓励需要精神与物质，这是社会文明的具体体现。在课堂上，教师会拿出一些别致的奖品奖给优秀的同学。这种做法笔者赞同。但，在不少的优质课上，教师为了更好地吸引学生，只要在课堂上回答了问题或参与了游戏就有奖品。如此这般，奖品过多怎能体现它的珍贵与意义？况且，在学生心里可能会产生负面影响：为了物质奖励而参与！因此笔者认为，教师应慎用之！

东莞的体育课改通过各种说课比赛、教师基本功比赛、录像课征集评比、论文、案例征集评比等交流活动，加大了学校之间、教师之间的观摩和学习的机会，同时也大大提高了老师的教学理念的提升和教学水平的提高。但针对于体育公开课的讨论，体育同行们的评价并不是很高，造成这样的局面有个最主要的原因就是优质公开课太完美、成熟，太具有表演性，在实际的教学中并不实用，脱离实际太远。一线的体育教师更多的是从事基层教学，从事科研的毕竟少，他们都希望能够学到一些更实用的知识和经验。不要为了上一堂课还要空运器材，相对于中国这样一个发展中国家来说，相当一部分的学校都不具备良好的教学场地和器材，怎么样能够因陋就简地利用现有器材，发挥老师的聪明才智和专业技能，信手拈来就能为学生上一堂规范、实用、学生有兴趣的体育课是同行们都期盼的事情。毕竟，各种各样优质体育课的比赛和展示，体现的都是教师如何发挥自身的素质。用随时随机的方法定课题、写设计，再上课，这样不仅可以看出教师的业务能力、教学功底、驾驭课堂的能力，对看课的老师也是一个鞭策和促进，让一线的老师都换位思考一下：这样上我能做到吗？不仅能够让观课老师信服，更让这样的活动贴近实际，具有更强的实用性和操作性。感到高兴的是在07年四月份，由虎门镇宣传科教办组织的数学教学设计、上课比赛当中，组织者就是采用了随时随机的方法，在各间学校和老师当中产生了很大的反响，不管是参赛老师还是听课的老师比以往都积极了许多。

有了这样的起步，相信东莞的体育教研活动同样会进行一次大的变革，充分认识自己的缺失和不足，改正自己的缺点，把东莞的体育教育事业提升到一个新的高度！

参考文献：

  朱万银   学校体育校本研究方法论析  （下）  中国学校体育   07年第四期

  史峰     提高教学效果的三种方法            中国学校体育   05年第五期

  汪小赞   转变体育学习评价主体  建立“多方协作关系”                                    福建教育   04年第一期

  张兴百   小学体育教学内容开发的三个误区    中国学校体育   07年第三期

  李莉     对公开课、观摩课的几点看法       中国学校体育   06年第七期