浅谈高中体育教学中篮球课上如何引导学生自主学习

浅谈高中体育教学中篮球课上如何引导学生自主学习

东莞市第一中学

柯胜来

【摘要】

随着我国社会经济、文化教育的蓬勃发展，高中体育与健康知识教育的实施与普及工作日趋成熟，《体育与健康课程标准》的颁布又意味着我国体育教学改革进入了一个崭新的阶段，将促使我国体育教学发生史无前例的变化。新课标积极倡导在教学中引导学生进行自主学习，致力于激发学生兴趣，注重自主、合作、探究相结合的新型学习模式，促使学生养成坚持体育锻炼的好习惯。可见，广泛开展自主学习不但有利于帮助学生树立终身体育的观念，而且有利于推进学生的素质教育，更有利于培养社会发展所需的全方位人才。

关键词: 新课标  篮球 自主学习

一、前  言

长期以来，体育课作为一门独立的学科而存在，有其独特的地位，这是教育界的共识。以往谈到体育课，通常给人的第一感觉就是：老师带着学生，按大纲要求教什么学生就跟着学什么、练什么，掌握了方法也就算是达到了锻炼身体的目的。然而新课标的提出，却让我们对体育教学有了新的认识和更深入的理解。从新课标对《体育与健康》这门新课程的定位来看，并不仅仅是把体育课与健康教育课简单地合二为一。新课标强调崇尚健康与素质教育相结合，从关心学生的身心健康出发，注重学生如何通过体育实践活动，掌握基本的体育技能和健康知识、增强体质，同时培养他们形成坚持体育锻炼的良好习惯和生活方式，提高身体、心理和社会适应性等的整体健康水平。

新课标指导下的体育教学项目，数目多、范围广、灵活性强。在众多项目中，篮球算是受约束相对较小、普及面相对较广的传统教学内容。当今社会提到篮球，没有人会不知道NBA，没有人会不知道中国的姚明。无论是象征着竞技体育最高殿堂的奥运会，还是学校开展的班级对赛，篮球大多是必不可少或者首选的集体项目。东莞市作为全国闻名的篮球城市，拥有CBA总冠军宏远队、劲旅新世纪队等职业队，篮球赛事长年不断、精彩纷呈，为大众所喜爱。因此，篮球理所当然地成为东莞所有高中所普遍认可和大力推广的体育教学项目之一。

二、我校开展分项体育教学的情况

我校是东莞市知名的广东省示范性高中，目前在校生共约有3000人，有60个班级。我校积极响应、贯彻上级文件的指导精神，结合我校的场地设施、师资和学生的兴趣等实际情况，在《体育与健康》课程中因地制宜地开展自主性、灵活性强的新型分项教学活动。分项教学共有篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操等六个项目可供学生选择，每个学生每学期都可选择报两个项目，为第一和第二志愿，学校在尊重学生选择的原则基础上再根据教师的指导意见，作适度的调配，尽量做到满足学生们的要求。

夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，兴趣是最好的老师。从事任何活动都需要有兴趣作支撑，否则活动的效率则难以提高。分项教学真正给学生一个从自身兴趣和实际需要出发自主选择的机会，受到了学生们的欢迎与喜爱。两年的教学实践表明，以往的沉闷氛围被打破了，学生学习的积极性大大地提高了，这为教学的顺利进行提供了质的保证。老师和学生共同营造出宽松愉悦的学习氛围，体育课堂呈现出一派生机勃勃的景象。

三、如何在篮球教学中引导学生自主学习

推进素质教育，新课标下的篮球教学不再一味地要求技术技能的系统性和完整性，因为作为一名与时俱进的体育教师，只要做到充分调动起学生的积极性，引导学生变被动为主动，这就是我们的成功！在教师的积极作用下，只要学生想学、肯学、主动学、用心学，就总能把教学过程变成探索过程，从而找到更多乐趣、获得更多本领、取得更大的进步，这就是体育教学的成功！一味地空谈理论是没用的，针对篮球这一项目，在实际教学中要怎样做才能更好地引导学生在教与学的互动中开展自主学习呢？我认为可以从以下几个方面着手。

1.      注重以人为本，以学生为主体，合理地安排教学内容与制定教学计划。

以往的教学出于体育达标和大纲的教学要求，教师基本都按部就班地执行教学计划，很少由于个别学生原因做出调整或改变进度。但在新课标要求下，首先我们要主动地摆脱习惯性思维方式的束缚，多为不同的学生想，合理安排教学计划，必要时要适当地调整进度。这种调整，不是对学生无原则的迁就和退让，而是为化解诸多不利课堂教学的主客观因素所采取的有目的、有效果的行为。以我们学校为例，我们在制定水平教学计划前，都要先去做个调查，要了解学生已有的知识储备和技能基础，其次要聆听他们对自主学习内容的要求与想法，最后设置符合学生实际的课题和可以达到的目标。据个人6个行政班约300名学生的调查结果中显示，在九年义务教育期间有接触过篮球运动并持续时间超过一年或以上的男女生约50％。结合高中学生的生理、心理特点，教学内容安排和强度要有所侧重，如在弹跳练习中，对男生的要求要高于女生，而在柔韧度强化练习中，对男生则可适度放宽要求。

2.      “授之以渔”，培养学生从“学会”向“会学”成长。

体育教学不能单一地理解为增强体质或者为培养体育尖子服务。我们倡导的“自主学习”，不仅要让学生学会本领，更重要的是教会学生学习的方法，使学生从“学会”变成“会学”，给你鱼不如教会你如何捕鱼。给你的鱼有限，但学会了捕鱼，才会有源源不断的鱼。学习也是同样的道理，老师“教是为了不教”，学生“自练通行，自学得之”。“授之以渔”要做到两个方面：

一是教会学生自主学习、自主锻炼的方法。理论教材是学生学习实践的重要依据，在教学中两者结合起来，才能使学生深刻地掌握知识与技巧。学生接受新知识的快慢程度不同，我们建议学生通过课前预习，主动去了解教学内容，先有一个感性的认识。课堂上老师不急于讲授新知识，而是让学生作个简单的反馈，形式不限。这种强化课前预习的尝试，对提高课堂效率有很大帮助，也是一种培养学生自学能力的有效方式。

二是教会学生科学有效的练习方法。篮球是大众化的运动，学会容易，学好、学精难。NBA球员不是天生就会打篮球，都是靠持之以恒的练习得来。体育老师不是专业教练，当然不能苛刻地要求学生这样、那样。但不同的内容练习方式应不同，我们可以引导学生进行独立练习，启发学生进行自由组合的互助练习，互促互进，相辅相长。

3.      “1+1>2”，在团队中更有助于自主学习的开展。

篮球运动人数可灵活， 2个人就已经能够组成一个小组，也算是一个最小单位的“团队”了。在学校里，“团队”的概念并不陌生，从小老师就经常教导我们要团结友爱、互帮互助，要有团队精神。“团队”的概念在体育运动中更为普遍，并且其作用是“1＋1>2”的。

在日常篮球教学中，首先老师可以通过语言激励，使学生们产生强烈的“自我效能感”，并有主动尝试体验学习的欲望，然后让学生以小组为单位进行篮球的基本技术和简单的攻防战术的练习。学生在团队中学习，不但能增加趣味性，而且同学之间在互相学习、互相帮助、互相切磋中形成你追我赶的氛围，使学习活动充分焕发活力，同时培养学生团结协作、敢于拼搏的精神和集体荣誉感，使其不断提升学习要求和改进技术水平，显示体育运动的魅力。其次，老师也需要在小组的自主学习中巡回指导，及时跟进学习情况，密切关注学生的思想动态；教师要对客观存在差异的学生提出不同的要求，对于学习有困难的小组和个人，教师要给予更多帮助指导，在点拨的同时给予鼓励，帮助他们树立信心，使他们也能尝试成功的喜悦。最后，教师可以在小组练习中穿插介绍篮球规则和运动保健知识的介绍讲解，同时可以见缝插针适当地安排一般的素质练习或者体能练习，全面地发展学生身体素质，增强学生的心理、生理和社会适应的综合能力。事实证明，在团队中开展自主学习效果非常显著。

4.      坚持“健康第一”，适度安排运动负荷更有益于教学。

新的教学理念要求教师在体育教学中要贯彻落实“健康第一”的指导思想。事实上，篮球是一个以跑、跳、投为主的综合性运动，一堂课下来是有一定强度的，但上课时总觉得怎么时间会过得那么快？是因为在教师的精心设计下，调动起每一个学生的积极性，40分钟的教学是连贯的、合理的、有效的，前面的每一分钟都能为后面做铺垫，给人的感觉是灵活的、一气呵成的。同时，它符合学生的兴趣，能够保持学生的热情，让每一个学生的身心都动起来，无论游戏还是比赛，大家都是快乐的。当兴致起来的时候，哪怕再跑多几回也不会觉得累了。

因此，我们在课堂中不再需要特别关注微观的点滴时间，而更多地去关注学生的动态表现和师生互动的效果，有时甚至不需关注某节课的运动量和运动密度，学得少但学得好，也不是一件坏事。分项教学有时，甚至大多数时间都采用了单教材的教学形式，这并不等于不关注形式上的全面锻炼，恰恰是注重了促进学生健康的实际效果和掌握知识技能的认知需求，是一种注重整体教学效果的新型学习模式。

5.       给学生足够的空间和时间开展自主学习。

第一，给学生一个空间，让他们自己往前走。在教授新技巧时可以先让学生自己摸索要领，在讲解难点和重点时，让学生自己思考解决办法，培养和活跃其创造性思维。例如在做篮球简单基础配合的技术练习的设计，教师提出在半场3打3的分组后，让学生把老师所讲过的配合战术如掩护配合，传切配合等等，进行实战运用。老师只注意观察不同水平学生所学技术的消化程度，邀请配合成功的队伍为大家做示范，从中继续灌输、深化技术的重点和难点，这样更易于学生掌握知识要领。

第二，给学生一个时间，让他们自己去安排。在教学中，除了要给学生足够的空间外，就是要给学生一定的自由支配时间，这是提高教学质量的一种手段。老师要相信学生有能力支配自己的时间，让他们自己去安排，要彻底改变“齐步走”的状态。上课后，教师可以利用3—5分钟时间，让学生以小组为单位进行准备活动。可作游戏或运球练习、篮板球接力，小组间花式篮球等等。下课前，预留3-5分钟来做个课堂小结，主要是让学生回味学习过程，总结学习方法，检验学习效果。可以让学生自己来分享学习心得，在一定程度上锻炼了胆量和语言表达能力。最后才是由老师进行小结评价，肯定学生的学习效果。

6.      重视“激励”的作用，师生互动推进学生的自主学习。

激励是一门教学艺术，它可以使课堂变得生动、活泼、有实效。老师对表现特别好的学生要恰如其分地评价和肯定；对有某些过失的学生，不可挖苦和冷遇，要动之以情，晓之以理，并要提出新的期望，进行积极引导。对学生的激励不仅仅是挂在嘴边的，也可以是这样的：有的学生大胆向老师提出挑战，不论输赢也是勇气可加；有的学生喜欢组织同学一起练习，做个小老师；我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，致力于营造愉悦的学习气氛，放手让学生去表现。

在教学过程中，师生双方的目标是一致的，是相互作用、相互影响的。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止；若教师严于律己，以身作则，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用，学生也就会像喜欢明星一样喜欢体育教师。实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这就促进了学生自主学习意识的形成。

四、总 结

综上所述，教师的“教”不能代替学生的“学”。只有在教学中注重以人为本，充分调动学生的积极性，才能促进自主学习的开展也只有把开启知识的钥匙交给了学生，才能使学生成为学习的真正主人，这也是我们每个教学工作者所共同追求的目标。；

新课标对体育教师本身也提出了更高的要求：一定要致力于提高自身教学素养，这对年轻教师的要求更高。学生的创新性学习需要创新性教师的引导，所以教师更需要以身作则，亲身实践。年轻教师缺少教学经验，但改革任务的紧迫性和重要性不允许我们停下来慢慢地学习，所以必须在教学之余加强自我增值学习，主动摄取新的与体育、健康相关的知识技能，不断提高自身的业务水平。

“作为改革一线的教师，我们有责任、有义务去积极探索，在实践中总结经验教训来推进课程改革。有了教师和学生的共同努力，未来的体育教学必将呈现生机勃勃的局面。

参考文献：

《篮球运动高级教程》，人民出版社  

《运动训练学》，人民体育出版社，田麦久

《体育与健康课程标准解读》，湖北教育出版社，季浏主编，2002.5

《学校体育学》，广西师范大学出版社，吴锦毅主编，1995.8