如何促进初中生主动参与体育课堂的学习

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如何促进初中生主动参与体育课堂的学习

东莞石龙二中  刘燕燕

【摘要】本文根据工作在一线上的体育教学经验,展开“初中生不主动参与体育课堂现象”的透析,探索解决的方案,最终促使初中生主动参与体育课堂的学习。

【关键词】 初中生    主动参与    体育课堂

一、引言

在“全国亿万学生阳光体育运动”的精神感召下,学校教育要树立“健康第一”的思想,促进学生主动参与体育锻炼,让他们掌握和养成终身体育锻炼的本领和习惯。体育课堂作为运动技能方法培养的重要阵地,承担着通往终身体育锻炼的桥梁作用,其地位不容忽视。然而现在初中生喜欢体育却不喜欢上体育课,体育课上不能主动参与课堂练习这一现象日渐突出。

二、调查对象与方法

在石龙片区初中学校中随机选择几间学校,对初一、初二、初三3个年级进行问卷调查,同时走访科任体育教师,反馈数据如下:

     类型

年级

喜欢运动不喜欢体育课堂

喜欢运动又喜欢体育课堂

不喜欢运动及体育课堂

初一级

21.3%(其中张扬个性类9.5%、闭锁心理类8.3%)

73.2%

4.2%

初二级

40.9%(其中张扬个性类16.2%、闭锁心理类15.4%体育课堂模式7% )

50.6%

7.3%

初三级

30.7%(其中张扬个性类8.7%、闭锁心理类9.3%体育课堂模式10%)

65.4%

2.9%

三、透析成因

数据表明:初中生不能主动参与体育课堂学习锻炼并非是某间学校的事情,而存在一个普遍倾向的现象,初中二年级不主动参与体育课堂人数比例为最多。作为一名工作在一线的体育教师,我认为在新课改的倡导下和贯彻中,教师除了转换角色定位做好引导者与组织者外,更重要是剖析当今中学生这一年龄段的特性以及现阶段下体育学科的特殊性,从而有计划针对性调控课堂。

1、小学阶段学生上体育课很积极而到了中学阶段学生为什么不主动参与体育课堂呢?我们不妨从少年儿童的心理成长角度探究起。少年期在人的一生中,无论在生理上或心理上都是一个急剧变化的关键时期。初中生恰处于这个年龄段,在初二阶段表现最为突出,大约31.6%的比例。在运动方面我们根据表现把他们分为为张扬个性与闭锁心理两个显著的特性。作为体育教师必须充分认识,并针对这一特点进行科学合理的组织课堂,防止这两类学生的思想情绪和课堂表现在其他同学中扩展蔓延,让每个初中生平稳渡过这一运动时期而主动参与课堂的学习。

1.1、张扬个性类学生:

这类学生大多思维敏捷,反应快身体素质较好,接受能力强,学有余力。由于初中生正处于幼稚与成熟的过渡心理,展现并强调自我得到老师和同学的认可愿望比较强烈。一旦与实际不符,则为了满足一些个人需要,在体育课堂上他们就表现出不良信号和行为来寻求他人对自己的重视,从而导致不认真参加体育课堂的学习。他们以课堂不良行为来展示自己的独特个性及运动能力,这一相对成熟实则绝对幼稚的做法是初中生心理状况的一个特写。调查表明在初中二年级学生中这类人数比例为最高,达16.2%。作为体育一线工作者必须对此高度重视。

1.2、闭锁心理类学生:

这类学生一般从生理素质方面看属于体弱型,因运动能力较差担心被同学笑话。一般情况下,从初二级上学期开始这类学生的比例在加大,为15.4%。到初三在体育会考或中考压力下,一部分人开始自觉克服这一心理,比例才有所下降,为9.3%。众所周知体育教学课堂有别于其学科的课堂教学,场地开阔、项目繁多,学生的身体在不同的器械中进行活动,一个动作做得好坏,一个动作学得怎么样,可以立即展现在全体同学面前。因此体育课中即时直观的评价会使他们感到自卑,久而久之产生不愿意参与运动学习,产生自卑的自我封闭心理,怕上体育课也就无法谈及主动参与了。

2、另一方面从生理机制上看,好动是儿童的天性,小学阶段和刚上初中时,他们喜欢蹦蹦跳跳,喜欢体育运动,爱做各种跑类游戏和表演。随着年龄的增长,儿童转变为青少年,好动的天性表现为运动上在弱化,尤其是女生。从初一下学期开始,大部分女生进入青春期后,体重明显增加,皮下脂肪较多,肌肉内水分和脂肪含量相对较多,女生肌肉力量比男生弱,易疲劳,因此对体育运动的兴趣较低。课堂中表现为不主动参与运动,对学习内容兴趣较低,对于一些难度高或运动量大的内容,往往以身体不舒服及生理期为借口尽可能得躲避运动,实在躲避不了的就去敷衍。自由活动项目时,比较消极不参与选择运动项目,喜欢“扎堆”聊天。

3、在现阶段初中体育考核制度下,体育课堂结构模式过于组织化、单一化。调查表明在初中三年级学生排斥体育课堂教学模式较为突出,所占的比例较多。为了提高初中生的身体素质,全面推进学校素质教育在初中阶段的实施,今年教育部门出台实施体育中考政策,然而体育考核制度立场和出发点却被我们的一些“急功近利”的教师扭曲了。初中体育课堂教学模式未免不走应试教育老路子,身体素质练习课占了主角。体育教学只瞄准“让学生都能通过测试”“取得高分”的目标,一些教师为了出成绩,采用传统保守的练习方式,在体育课上一味的练习与考试有关项目,考什么练什么,更没有在体育课上教会学生在跑、跳、球类、游戏等相关体育项目的运动技能和锻炼方法,完全忽视学生的兴趣。

    

四、解决途径:

针对初中生不能主动参与体育课堂学习的这一现象,教师必须从多方位着手,有计划针对性调控课堂,促进学生主动参与课堂的学习,提高身体素质。结合我校的校本课题,我们体育科组开展实施以下思路途径:

1、设置 “环境”是前提

营造适度宽松的课堂氛围,我们学校初一初二的体育教师在营造宽松课堂氛围做得比较成功。体育教学课堂的独到之处就是教学场所大、学生活动范围大。如果教师事无巨细的都去管、就会显得手忙脚乱,无所适从。同时教师过于“独裁”,大部分初中生就会有抵触情绪,不利于课堂教与学的双边活动。因此学生在进行分组或单个练习的过程,只要学生的行为不违纪,让学生在这时的活动有一定的自由度。这样学生在心理上就会觉得体育课堂严中有松,充满张力,建立学生对教师的信任感,促进师生情感交流,就不会从心理上排斥课堂,从而保持愉悦的心情。因此人人都愿意主动参与课堂的学习训练。工作在一线的体育同行们,不妨尝试一下,让我们的学生在您的精心营造的宽松课堂氛围中爱上体育锻炼吧!

2、巧抓“两类”是关键。

2.1、创设舞台,因势利导张扬个性学生。我们从初一级引导,初二级重点培养。在体育课上这部分人如果得不到老师或同学的注意认可,他们就会在课堂练习的过程中出现一些不符合课堂规范的行为,展示个性扰乱课堂。对于这部分人,除了思想教育外,教师还要以宽容的心情控制好他们的行为,在课堂教学组织设计上多花心思,保证给他们适度施展才能的空间。让他们多作示范,指定帮助对象,使他们的行为冲动变为带动其他同学的动力,化消极因素为积极因素,变成促进教学的动力。这样,他们会感觉到自己在体育运动中的价值和成就感,因而会更努力地投入到课堂教学中。张扬个性类的学生问题解决了,他们主动参与课堂学习,同时又帮带了一部分体弱型学生,同学之间的信任感加强,体育课堂更加和谐了。那么整个班级团队的学习气氛浓厚了,大家就会积极主动投入到课堂中来,我们的教与学才能更加互动。

2.2、革新评价,积极转化体弱自卑型学生 。在近一年校本课堂教学中,我们各科任教师的实践表明:分层评价在这类学生中应用收效较好。这类学生是体育课堂中的消极分子,他们不愿参与课堂学习在一定程度上影响和消削弱全班学生的兴趣参与度,对体育课堂的教与学有着很大的杀伤力。传统的评价方法是用同一个标准来要求每个学生,给这类学生造成了心理压力。因此转化他们采用分层评价,即根据学生的发展水平不同,创设不同的标准,有利于调动学生的积极性。如:用“行、强、厉害”三个不同的距离练习掷实心球。学生可以根据自己的实际情况自主选择不同的场地练习,即掷过了“行”的距离后可以选择“强”的距离,同样,“强”的距离投过了选择“厉害”。依次类推,每次练习后,各组进步较大的同学可以升一个组,个个表现的很积极,争先恐后地选择练习。这样既保护了差生的自尊心,也增强了其他学生的自信心。加上选择练习将随时同学生的成绩而改变,学生的竞争意识增强,谁也不想落后。大家都积极主动参与到体育课堂学习中,在初二级开展收效最为显著。

3、创新教学方式是宗旨

3.1、革新传统完成型教学方式:传统完成型的教学方式在一定程度上限制学生的学习兴趣,尤其在现行的初中体育考核制度下一些被教师“扭曲”了的体育课堂。初中三年级更为严重,这样的课堂扼杀学生的运动兴趣,加剧学生不喜欢上体育课的思想。只要留心我们不难发现:从初一下学期开始,体育课上以各种理由请假的人数只增不减的现象在升温。为了克服单调枯燥的教学形式,改变单一的体能专项练习课堂模式,课堂上必须落实“创新教学方式”这一宗旨。如在教学途中跑时,一改往日重复练习跑圈的方式,不妨多采用往返接力、穿梭接力、直线追逐跑等合作竞赛形式进行。在培养快速反应能力训练中,可以采取听信号做各种姿势起跑和互相追逐游戏竞赛等,改变过去一成不变的、乏味的进行发展腿部力量,培养正确跑姿,提高快速跑的训练方式,使学生在做游戏的竞争中尝试体育运动的乐趣,提高身体机能;使学生在积极主动投入课堂,不知不觉地完成课堂训练任务。

3.2、因材施教——课堂“半边天”:随着生长发育,女生的运动机能在弱化,而变得不愿参与体育课堂学习。针对这一现象,我们认为首先从初中一年级起开展女生生理讲座,阐述体育锻炼对女生的终身健康的重要意义,以引起她们的思想重视。如:讲述耐力跑可以提高女生心肺功能;仰卧起坐、仰卧举腿可减少腹肌的赘肉以及加强骨盆底肌对腹腔脏器的承受力,对女生的终身健康有益。其次,课堂上适当改变传统跑跳练习。根据女生在身体的协调性、柔韧性和艺术感、韵律感等方面较优越的特点,在教学上安排一定比例的健美操艺术体操等内容。这些内容适合女生的爱美特点,容易引起她们的兴趣,发挥她们的长处,这样既提高了心肺功能,也提高整体身体素质。如果教师能把女生的学习主动性、积极性充分调动起来的话,课堂的“半边天”动起来了,往往能影响到全班的学生,那样就会起到事半功倍的效果。

五、实施成效

经过将近一年的促进初中生主动参与体育课堂的校本教学开展,就我校三个年级学生而言,我们发放1900份问卷调查,收回1868份,结果表明:

 

     类型

  年级

喜欢运动不喜欢体育课堂

喜欢运动又喜欢体育课堂

不喜欢运动及体育课堂

初一级

10.3%

86.2%

2.1%

初二级

17.2%

77.3%

4.2%

初三级

14.6%

81.7%

2.6%

      

学生明显感觉到体育课堂不再枯燥,变得宽松和谐了,两类学生分别体验到体育课堂上自我运动的价值,女生对体育锻炼更加重视并积极参与,在体育课堂中愿意发挥她们的运动特长了,初三级学生在一定程度上摆脱了体育课堂模式化训练,大家都主动在老师的引导组织下投入到有趣素质练习中了,我们体育科组开展的“如何促进初中生主动参与体育课堂的学习”校本课题初见成效。当然,以上课题开展实施还处于探索阶段,需要同仁们多给经验指导,让我们的初中体育课堂开展更顺利,结出更大硕果。

 

 

参考文献:

 

《现代生活环境方式对青少年儿童心理健康发展的负面影响》 上海体院学报


《试论现代体育教学中学生厌学心理的产生与其对策》      湖北体育科技

 

     

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