初探小学体育教师的语言艺术

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摘要:快乐体育?有些人会认为快乐体育就是体育课上的比较快乐,游戏比较多,学生比较开心。其实,快乐体育从方法论角度讲,就是教师运用语言做导引,以“玩”、“做”或“搞”的面貌出现的,学生心理放松、自如,心情愉快,无拘无束能以十分热情、百分精力投入,课堂氛围非常好,学生在这种良好的环境下,十分有利于个性的张扬、主动、积极性的发挥。在教学过程中运用好语言艺术的话,能充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展,并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此,在快乐体育的实践中,学生成了教学活动的主体,学习的主人,从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间,“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。

关键词: 语言、启发、幽默、激励、情景、体验、

教育家苏霍母林斯基曾说过:教师讲的话带有审美色彩,这是一把精致的钥匙,它不仅开发情绪记忆,而且深入到大脑最隐蔽的角落。教师语言的运用是一种启发,一种引导。事实上,就是经过暗示传递出去的信息,较之直接铺叙的要丰富得多、深刻得多、生动得多。教师的语言既表现在明白晓畅上,又体现在间接引导上,而有时后者显得更重要,因为,这种方法能有效地保护学生的自尊心和上进心,一定意义上是一种比直接法更高超的交流技术。语言艺术方法有:启发式、幽默式、激励式、情景式、体验式

启发式:孔子曰:“不愤不启,不悱不发,兴一隅不以三隅反,则不复也。”教学中注意创设“愤、悱”的情境,通过必要的设疑、铺垫,即使的启发、诱导学生引入“心求通而未达,口欲言而未能”的境界。学生注意力的高度集中,思维高度紧张而活跃。此时,教师如抓住本质、关键,运用启发性的语言在要害处稍加点拨,则必能打开学生的思维能力。所以,教师的语言应具有含蓄隽永、发人深思、富有启发性的韵味,就仿佛知时节的春雨,在需要时,请让他“当春乃发生”吧!本方适用于对学生进行思维开发,引导学生顿悟时。

如:四年级体育课“立定跳远”时学生总感觉难度大,太复杂。所以,每当上这样的课,学生总是缩手缩脚课堂气氛沉闷,学生也没有生气。所以,我带着学生去森林的动物王国游玩,问:“学生什么动物跳得最远?什么动物的后腿肌肉很发达?那种动物跳得最有节奏性?······人类哪种运动和它们的本领一样厉害?”让学生看各种动物跳来引出了解人类的运动——跳远,人类的运动和动物们的本领有着密切的联系。接着我们教师用动物的语言向学生发出比赛的要求,要求学生用兔子、青蛙、袋鼠、等动物的模范跳来比赛,来启发学生的跳跃动作,接着宣布比赛结果,告诉学生我们连动物本领都可以战胜,那我们能否很好的运用动物们的本领,来结合人类的运动跳远——让学生自己讨论,自由找搭档练习。并结合青蛙河,过荷叶等游戏让学生体会整个跳跃的动作的结合。慢慢的根据青蛙过河的优美、完整动作来纠正和引导学生用正确的立定跳远动作做练习。

幽默式:幽默,是思想、学识、智慧、灵感的结晶。它多以滑稽、诙谐、逗笑的语言形式,去反映客观事物,表达思想内涵。恰当地运用幽默语言去表达一个即使是极为严肃的思想主题,也会令人在轻松、愉快的感受之中领略其中的底蕴。米·斯维特洛夫说:“我一直认为,教育家最主要,也是第一位的助手是幽默。” 苏霍母林斯基强调,教师在课堂上创造精神的饱和乐观愉快的语调,在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩、对兴趣培养都具有极大的意义。教师在课堂上来点幽默,庄谐杂出,妙语解颐,学生兴趣倍增,便有了生动活泼的教学气氛。尤其在课堂上遇到突发事件时,以幽默的语言来转移学生视线,使课堂教学得以正常开展,即“寓教于乐,寓庄于谐”。

     

例:在练习立定跳远时,在练习的基础上为了调动学生的积极性,我们就可以采用用“三字经”来激发学生的兴趣 。上课时一边做示范,一边讲动作要领:“膝弯曲,用力蹬,双手摆,体前跃,空展体,如燕飞,落地稳,要机智,须果断。”学生在教师的引导下,一个接一个,一组接一组,每个人的脸上都带着笑容。学生们跳得不亦了乎。操场上你来我往,乐意融融。

激励式:儿歌、猜谜深受低年级孩子的喜欢,它文字简练,通俗易懂,琅琅上口,易读好记,在小学各学科中广泛使用。从教材内容和学生实际出发,把教材的只要概念、法则和其他学科的基础知识,编成儿歌谜语的形式让学生学习,有利于概括知识,揭示规律,同时也能激励学生产生学习兴趣提高教学效率。

比方说三年级下册的教材“变向跑”:我们就可以采用在过障碍物时编儿歌:鸡毛信,拿手上,红领巾,送信忙。穿小道,爬山坡,不怕难,奔前方。或是我们在学习踢毽子的教材时,可以用才谜语的方式来调动学生的积极性。如:有毛不是鸡,会跳没有脚,升起又落下,全靠你的脚。或是在一年级学生学习原地踏步走的教材时,我们可以有口令:大腿抬高,手臂伸直,前后摆动,一二一。在体育课中巧妙的运用儿歌和猜谜语能很好激励学生积极向上的拼搏精神。

情景式:前苏联教育家赞科夫认为:“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的” 苏霍母林斯基也指出:“学习愿望的源泉——就在儿童脑力劳动的特点本身,在思维的感情色彩,在于智力感受。”学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识或感觉到自己的智慧力量,体会创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

在教学“龟兔赛跑”时,首先我们把学生们带到“森林”里,来创造情景教学,出示龟兔赛跑的画图给学生讲龟兔赛跑的故事,让学生了解是兔子的懒惰才使乌龟获的不言败得了胜利。接着用龟兔赛跑的智力抢答题来展开······再接着进行角色的分配。谁是乌龟,谁是小白兔,谁是裁判,在规定的场地上让学生自行组织比赛,(小兔子先进行立定跳,并腿跳,最后进行后跳与乌龟爬行比快。)角色互换。让学生三角色进行体验,验证是爬得快还是跳得快。让学生自由讨论和研究,用智慧去战胜困难,改写龟兔赛跑的“历史”,使龟兔赛跑课上得生动又活泼。

体验式:赞可夫指出:教学发一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,边能发挥其高度有效的作用。我们把教学改革的时间目标定在探索、创造充满生命力的课堂教学,因为只有在这样的课堂上,师生才会全身心投入,他们不只是教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长;只有在这样的课堂上,学生才能获得多方面的满足和发挥,教师的劳动才不只是与科学,而是与哲学、艺术相关,才体会出育人的本质和实现育人的功能。”

故事:出示“蚂蚁搬家”的画图,山下的小蚂蚁要搬家了,在搬家的路程上要经过一条小溪,小蚂蚁相互合作,用小树叶当小船,渡过了小溪······到了新家”小结:“蚂蚁们遇到困难是那么的坚强不屈,勇往直前,那种精神是值得我们向它们学习。现在,老师邀请同学们去帮助另一群的蚂蚁搬家大家愿意吗?”方法:学生用三块小垫子当树叶,两人合作,一人交替向前摆放垫子,一人从垫子上向前前进。一个简单的合作性游戏,让学生在完成活动的过程中,开动脑筋,发现最好、最快的方法,培养学生的创造能力。通过两人的合作,为学生提供了充分展示自己才华,发掘自己潜能的天地,他们要组织配合,相互交流,合作竞争,想象创造,为他们的综合能力的提高提供了有利条件,既促进了学生的个性发展,还激发了学生团结协作精神,使学生产生了不仅为个人荣誉,更为集体荣誉而战的感受;既能够帮助学生养成尊重他人,发现他人优点的美德,树立正确的集体观和良好的现代竞争观。

       

传统的体育教学重视教师的教,忽视学生的学和情感体验,从而,造成许多学生不喜欢体育课,教学效果较差,有了放羊式教学。而语言体育教学就是正好抓住了这点变被动教学为主动学习的理念,让学生先自主学习,自由讨论,然后由老师点拨,组织比赛,改变了以往游戏教学又教师在课前布置场地的做法,使学生在课堂教学中身临其境,教学中通过采用同学间、小组间、师生间、的合作学习和对学生进行勇于克服困难与热情祖国的思想教育,调动学习兴趣,提高了学习效果,给学生以认知、技能、能力及社会活动能力等方面得到提高和培养。

在体育教学中,教师运用语言艺术时把学生当成一个活的主体的话,让学习有广阔的空间,学生就会表现出一个自主的特色,在丰富多彩的创新活动中,使学生的创新能力得到提高。这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法;同时,注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导;尊重学生的人格,把学生真正看作是一个个活生生的人;努力创设一种相对宽松、自由的教学环境,培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神,放开他们的手脚和大脑,让学生不迷信古人,不迷信名人,不迷信老师。做真正的主人。

体育教师运用语言艺术教学能让学生更好地掌握技术、技能。适时点拨学生的灵感之光,一定能使课堂交流出现闪光的一瞬,使学生的求知欲,知识掌握方面更上一层楼。

 

参考文献:

1、《体育教学案例》   黑龙江人民出版社     2004.10

2、《小学教育心理学》 中国人民大学出版社   2001.3

3、《体育与保健》     浙江教育出版社       2003.3

4、《交流》           上海出版社           2004.3

       

5、《体育》           人民教育出版社       2003.5

      

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