探索新课标下小学高年级体育教学的注意事项

泰州市鼓楼路小学 曹杰 

    摘要：如今新课程标准的实施和课程改革在全国各地区的中小学全面展开，新课程标准将课堂学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，由此产生了新的课程目标、新的课堂教学评价体系、新的课堂教学内容和教学法设计。小学高年级处于水平三，如何让这阶段的学生在生理和心理上达到领域目标，那么就要分析这一阶段学生的素质特点以及将来发展趋势。在我们的日常课堂教学中要注意哪些事项。

关键词：高年级、注意事项

    1、 小学高年级学生的身心特点 

    1.1生理方面：小学高年级的学生大多数年龄处于12~13岁，身体处于待发育阶段，普遍存在肥胖甚至出现“三高”现象，身体素质呈现僵——柔韧性差、弱——肌肉力量差、笨——灵活协调性差。基本的体育项目都已经初步掌握，例如田径方面的跑、跳、投等，球类方面的篮球、排球、羽毛球等，柔韧技巧方面的横叉、纵叉、前滚翻、后滚翻等。从技术动作的概念认知方面掌握情况是较熟练的，可是从运动认知方面掌握情况却是不足的。 

    1.2心理方面：小学高年级的学生对新鲜事物充满好奇心理，能积极主动的探索学习，由于接触知识的途径多样广泛，对一般事物有自己的见解和主见不仅仅停留在浅表层次，有较强的自尊心和好胜心。普遍存在缺乏毅力耐心和团队合作能力，过于以自我为中心。 

2、小学体育教学的大环境

    目前学校体育教学的大背景是在新课程标准的指导下，由于对课程标准的不正确理解，各中小学的部分体育教育工作者有些迷茫，各类的赛课搞得越花哨越能得奖。课堂教学出现“一个哨子两个球，学生老师都自由”的现象以及如下一些问题：发挥学生的主观能动性变成学生没有主题的自由活动，教师完全丧失了主导性；提倡过程性评价标准变成体育没有考核标准不要进行技能考试，学生对体育技能的运动认知掌握情况非常不足，教师空有一身武艺，无用武之地；提倡“安全第一”教师变得胆小如鼠，任何有危险性的体育项目一律砍掉，从而学生缺乏勇敢性，也浪费了大量的教学资源。这些都造成了如今的小学生甚至中学生身体素质的普遍下降，连续几年的全国中小学生身体素质调查反映了问题的严重性。于是今年国家教育部推行“阳光体育工程”，强行要求学生除了体育课另外每天还要有1小时的活动时间。种种措施都是为了改变现状，提高学生的身体素质，那么我作为体育教学的一线工作者，根据高年级学生的身心特点总结出几点注意事项以及改正的方法。 

    3、高年级体育教学中的注意事项

     3.1体育教学要注重其连续性：学生在小学阶段学习生活6年，这只是他们人生道路上的一小段，但是却非常的重要，古人云“幼学如漆”！他们今后还有中学、大学，同样也有体育课程。所接触学习的体育项目更加复杂要求更高，没有好的基础怎么能够去很好的适应学习呢？如今的某些体育教育者提倡淡化技能教学，为了达到所谓的新的教学理念让学生自主的去运用各种动作，也许在水平一的低年级还行得通，但是到了高年级那是不负责任的。

    例如投掷垒球，学生可以抛、甩、飘，看似学生投得很高兴成绩也还可以。但是忽略了正确技能动作的教学，学生没有从科学的角度去认知蹬地——转体——挥臂连贯动作，没有掌握正确的出手角度以及动作原理。往往到了高年级学生投掷成绩的提高完全依赖于自身素质的提高，也就是所谓的蛮力，技术动作没有改进。于是问题出现了，高年级的学生毕业进入初中，实心球、铅球的重量远远大于垒球，学生无法运用正确的科学的动作来去的优秀的成绩，光靠蛮力是完全不可以的。

    例如中考体育加试要进行双手掷实心球考试，而且分值挺大的，在竞争激烈的中考中是价值很大的。从中学的同仁们反馈的信息看，在小学阶段熟练掌握正确投掷动作的学生很容易的通过掷垒球考试。反之则要重新学习，中学的教师则要重新讲解投掷动作强调出手角度，通过设置障碍物的形式来改正动作、通过双手拉皮筋练习挥臂动作。这样极大的浪费了教师的精力打乱了其课程安排，同样浪费了学生大量的学习其他技能的时间，使得他们的体育课枯燥乏味。我们高年级的小学生完全有能力理解投掷动作的科学原理，完全可以从运动认知方面掌握这项技能。我们完全可以踏踏实实的去教，要看到学生将来的发展趋势，注重体育教学的连续性。 

    3.2体育教学要注重其有效性：每节体育课都有它的教学目标，要很好的完成就必须考虑教学过程中的教学法设计是否有效，对学生掌握这项技能效果是否显著。例如一节劈叉课的准备活动，如果为了片面追求视觉效果，让学生玩“老鹰捉小鸡游”之类无关主题的游戏看上去场面非常热闹。但是这样的游戏是否起到拉韧带活动各个关节的作用， 为接下来的学习做准备。如果没有那就是无效的，课堂教学不允许我们做无用功，那是误人子弟。反之准备活动设计了一个搏节操，既动感调动课堂气氛又能起到活动关节的作用，这样的教学是有效的，课堂教学的有效性是评价一个教师教学能力的指标之一，考察了教师的教学设计能力。 

    3.3体育教学要注重培养学生深层次的兴趣：兴趣是学生对新事物愿意积极学习的最佳动力，通过实践表明，浅层次的兴趣学生产生的快消失得也快。例如“老鹰捉小鸡”，第一次教会学生玩的时候，学生玩得非常高兴，如果让学生天天体育课玩“老鹰捉小鸡”，很快学生就会丧失兴趣。这是因为游戏本身的内涵是浅层次的，学生产生的兴趣也是浅层次的。这样不利于学生终身体育的形成和发展，那么如何培养学生的深层次兴趣就尤为重要。实践证明，当一个人多一项体育运动产生深层次的兴趣后，这项体育项目既有可能成为其今后的终身体育项目，并且从中会得到到极大的乐趣。例如：慢跑，对小学生而言慢跑是最枯燥的，但是我们日常生活中会发现每天早晨或傍晚有大量的人在慢跑。这又是为什么呢？因为从生理上慢跑会使得人的下丘脑分泌一种类似于吗啡的物质，使人感到舒畅快乐；慢跑对身体的五脏六腑有很好的调节作用，能改善人的心血管系统增强肺部呼吸功能，促进健康延年益寿。那么对于高年级的小学生普遍存在的肥胖甚至“三高“问题，完全可以从深层次来引导学生选择体育项目，这样学生从得到的乐趣将会是持久的，学生将终身受益。 

    3.4体育教学要注重课堂学习评价的创新传统的体育课评价标准是单一的考核，固定的数据来划分学生的低级。这是不全面的，没有关注学生的个体差异。新课标下课堂学习的评价要强调评价内容的全面性和可选择性，从学生的体能、知识技能、学习态度、合作精神、健康行为五个方面来评价，学生也可以选择自己所擅长的项目参与评价；实现评价主体的多元性，让学生相互评价、自我评价，既有利于学生的自主能动性，又有利于学生学会正确地认识和评价自己与他人；终结性与过程性相结合；绝对性与相对性相结合等评价手段。课堂学习评价的创新可以全面的考察学生，同样也全面的对学生提出要求。学生在体育课堂学习中，不仅仅学会的是体育技能，还培养了学生良好的心理素质人际交往能力。 

    3.5体育教学要充分利用体育活动课的价值自从实行了“阳光体育工程”后，学生每天都有40~60分钟的体育活动课，由于多种原因现在大多少体育活动课是兼职教师上的，基本以“放羊”的形式进行。学生拿着球乱跑乱打，整个操场杂乱无序，既影响了其他班级正常上课又容易发生教学事故。专职的体育教师可以进行合理安排，一、进行班级间小型运动会，比赛项目选择简易开展的，例如50快速跑、立定跳远、投掷垒球等。每个班各派30人参加比赛项目，10人参加50米跑看谁第一名多、10参加立定跳远算总远度、10参加投掷垒球算总长度，最终决出冠军。二、半场篮球赛，投篮看谁进得多、对抗看谁得分多。这样学生既锻炼身体又从中得到乐趣，充分利用学校的场地也不影响其他班正常上课。 

    4总结 

    4.1高年级的小学生生理和心理水平接近于中学生，我们要多关注他们今后发展面临的问题和挑战，教学过程中做到连续性。 

    4.2体育教学的有效性其实就是评价教师的指标之一，在实现有效性的情况下对学生负责也是对自我的鞭策。

     4.3从培养学生终身体育以及改善身体状况的角度看，从深层次的培养学生的兴趣是最佳手段。 4.4体育活动课也体育教学的重要组成部分，充分合理的利用体育活动课，发挥其价值活跃学校体育活动也是为学生创造机会。新课程标准下对广大体育教学工作者，提出了新的挑战，在不断探索的道路上有失败也有成功。以上是我在日常教学工作和同仁老师们交流学习中总结的一些经验，希望各位老师多加指导批评。

    参考文献： 潘绍伟.中学体育新课程教材教法[M].广西师范大学出版社.2006 体育与健康课程标准（实验稿） 小学体育与健康教学参考书（6年级）