初中体育教师在教学中如何作促进者的研究

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初中体育教师在教学中如何作促进者的研究

(中期报告 )     胡端军

研究的背景:

“初中体育教师在教学中如何作促进者的研究”这一课题是在对前一课题“初中体育教学中体育教师角色转换的研究”中派生出来的,一年来,在对后者的研究过程中,感到所要研究的问题很多,由于后者所要研究的外延太广,对于研究者的我来说不是一、二个人在一、二年的时间内所能完成的,所以在研究的过程中遇到了诸多问题,同时也感到在研究的过程中的生成性问题其实就是在我们在教学实践中急需要解决的课题,通过走访专家以及同仁(王侠老师)的交流与指导,最终决定料现在的课题————对体育教师在体育教学中如何作促进者的研究。随着二期课改的深入发展,如何做到由教师中心向着学生中心转移,教师在教学过程中如何发挥学生的主体作用,这些都需要我们来进行深入的研究,以落实课程改革对我们教师的要求,特别是我们体育教学与其它学科比较,在教学方法上、管理要求上、活动范围上有许多不同之处,但在教学理念上、落实二期课改的要求方面上,体育教学的特点是以身体练习为主,在教学过程中体育教师要与学生一起互动、引导学生参与课堂教学活动,当然,体育教学有它特殊性的一面,如:体育教师在教育行为方面如何优化,才能成为组织者、指导者、合作者、参与者等问题,这些都是我们这次子课题所要研究的一些问题。因为这些问题解决的好坏,能直接影响到教学目标的实现,影响课堂教学质量的提高,影响师生情感的沟通,以前我们对这些问题认识准备不足,随意性很强,事先考虑的不多,甚至没有进行科学性的、系统的研究,这样不仅不利于改善课堂教学,不利于教师教学水平的提高,而且也不利于教师教育行为的优化,这样才能有效的改善师生的关系,提高课堂的学习效率,同时深入研究这些问题也能优化教师的教育行为,促进教师的专业成长,通过对本课题的研究,对体育教师在教学过程中如何指导学生学习,有效的提高课堂效率,提高学生健康水平,加强学生的学习兴趣以及终身体育的意识提供依据,使体育教师在二期课改下真正成为学生学习的良好促进者。

目的和意义:

1、通过本课题的研究能优化教师教育行为,能聚焦体育课堂教学,较好的解决在体育课堂上,教师如何做学生学习的促进者等一系列问题,营造出宽松的、和谐的课堂学习氛围和实效的教学方法、手段, 使教师的教育行为能得到有效的优化,促进教师教育教学能力的提高,也能实现和落实学校总课题的研究。

2、通过对该课题的研究,解决教师观念转变与行为怎样跟进的一些问题;能使教师的教育行为得到真正的优化,能使教师角色得到真正的转变,成为名副其实的组织者、指导者、管理者和参与者,提高教师自身的教学管理水平,促进教师的专业成长。

3、通过此课题的研究,能促进体育教研组教师之间的校本研修的开展,提高教研组整体教育科研水平和教学水平,使教研组对此类问题能达成共识,把教师作为促进的者问题研究出成果,并转化为教研组的集体经验和智慧,组内积极的进行推广,使其他组的教师在此类问题上,也能受到启示,从而改善课堂教学质量,促进学生的发展。

摘要:

二期课改实施几年来,在以学生发展为本,健康第一的教学理念已深入人心,同时为我们的教育事业注入料新的内涵,几年来,在对新理念的学习和实践中,体育教师作为课堂教学的组织者、指导者、合作者、参与者,促进者,这些如何在课中体现至关重要。从理论和实践上讲,中学生应该是最喜欢体育或体育课的群体,我们常常可以看到,在学生喜欢的球类项目、体育游戏中,我们的学生是那样情不自禁地全身心投入,去体验参与体育运动的快乐,由此可见,学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课,而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教学的方法手段上感到枯燥、厌倦、甚至反感。这就是体育教学中教与学的对立。要改变这一现状,我们体育教师必须要成为一个在课堂教学中的优秀促进者。本课题在对教师必须专业技术理论上、教学方法手段上、教学情景的创设上、以及了解学生能力的层面上对作为促进者的体育教师进行研究。
    案例研究与分析:

    一、 课    题:垫上运动--------头手倒立     5-----(3)

二、课时目标:1、改进头手倒立的动作技术,学会头手倒立时身体中心的控制技术

              2、学会自我保护的基本方法,提高学生的自我保护的能力。

              3、增强学生颈部、手臂和腰腹的抗阻力能力

              4、培养学生勇于实践,团结协作,互帮互学的良好品质及体验成功的快乐

三、教学片断:

片断一:“垫上运动的自锻练习”:我通过提问的方式“滚翻对做头手倒立时的自我保护有帮助吗?为什么?有哪些滚翻的动作呢?”,学生带着问题去思考和练习,老师在巡回中对不同层次的学生进行启发引导。学生的学习热情得到了激发,并主动思考练习。

片断二:“相互评价下的头手倒立”:我先给学生进行料头手倒立的动作示范,学生很直观的观看到整个技术动作的全过程,特别是控制身体的重心事如何控制的?学生进行料认真的观察并思考老师的提问。将学生按能力的差异进行分组,并带着问题去练习、讨论、相互评价。学生主动练习的积极性很高,讨论的很激烈,学生主动学习得到体现,更体现料互帮互学,团结协作的良好品质。

片断三:“自我保护方法的探究与拓展”:联系现实生活的事例,启发引导学生探索自我保护的方法。学生在这个场景中讨论很激烈,他们能充分体会到体育与现实生活的广泛联系,所以自觉锻炼的热情高涨,更培养料同学们终身体育的意识。

四、分析

本课教学内容为垫上运动头手倒立之第三次课,课中以头手倒立为载体,对每位学生在自信心,成功的体验以及合作精神进行发展,以突出体育教学的多元性目标,使之在原有的基础上有所进步、有所提高。教学中依据学生的认知规律,给学生以最大限度的自主学习的时间与空间,让学生在练习中通过观察、思考、合作、交流等学习方式,使身体得到锻炼,体育技能得到提高,心理、自信心、合作精神得到发展。

   

在教学过程中,我采用了多种教学手段和方法,有针对性地提出问题,引导学生思考、练习、从而达到提高学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。练习中,我启发、引导学生合作交流,通过同学间的祥和交流、评价,确立正确的头手倒立概念,并采用分成教学的方法,是不同层次的学生在原有的的基础上学有所成,同时通过同学间的相互保护与帮助,提高学生的交往能力、社会适应能力以及团结协作、乐于助人的良好品质。

总之,在教学过程中要更好的促进学生发展,教师必须在专业技术理论上、教学方法手段上、教学情景的创设上、以及了解学生能力的层面上,我们体育教师还需不懈努力。

    

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