论“新课程标准”改革下体育课教学的利弊

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论“新课程标准”改革下体育课教学的利弊 

东莞中学松山湖学校      朱振荣 

随着“新课程标准”改革的不断深入,各种各样的教学模式遍地开花,传统的教学模式面临着极大的挑战。综观这几年的发展状况,发觉也存在很多不足。

一、       对“新课程标准”理解不足,阻碍少年儿童的全面发展

1、              目前,有很多教师、很多学校对“新课程标准”理解是很肤浅的,自认为每节体育课只要使学生“玩得开心”,学生基本上得到了锻炼,这就是达到了“新课程标准”的要求,达到了体育课的教学目的,也为学生的终身发展负责了。但是,学生的体育技能、技巧,对体育基本知识的理解,体育竞赛的欣赏,竞赛中的自我保护,体育项目在日常生活中的应用等等,往往被忽略了,这对少年、儿童的全面发展是不利的。

2、              学生选修项目的单一性,造成学生身体素质发展的不均衡。在选修课的教学上,很多学生怕苦怕累,在整个中学阶段都是乒乓球、羽毛球之类,在学习过程中也不够认真、积极,所以造成另一只手、腿部肌肉力量、耐力等素质得不到锻炼,这也阻碍了少年、儿童身心的全面发展。

3、              体育教师课堂上管理、辅导的不足,也造成学生懒惰情绪的滋生。因为有的学校体育教师的短缺,而体育课上学生对体育项目的多项选择,造成体育课出现实际上的“放羊式”的教学,这就出现部分学生在一节体育课中无所事事地过去了的现象,一个学期有些学生的运动量达不到大纲要求的百分之三十。

二、       对“新课程标准”下体育课评价的片面性,体育汇报出现“浮夸风”的现象

1、             随着信息技术发展迅速,学校的电教设施越来越完备,这就为课堂教学提供了良好的条件。不容置疑,多媒体可以增强动作直观性,提高学生的学习兴趣。但是,在体育课堂教学评价的过程中,却出现了不用多媒体就不是好课的“浮夸风”现象,把教学手段和教学过程的作用弄颠倒了。体育课怎样创新?怎样培养学生创新思维?部分教师在体育教学改革过程中出现了重形轻实的情形。在很多示范课中,经常会发生与日常体育课教学严重脱节的现象。个别学校和教师为了体现教学中的新技术应用或是教学的新形式,把电脑搬到操场上,配合体育老师进行课堂教学,现在几乎所有大型的体育汇报课都是如此;一节汇报课象文艺节目一样,穿上戏服,经过无数次的演练,到搬上“舞台”的时候,体育教师便变成了观众,什么都不用讲(讲解),什么也不用做(示范)。试问人人上课真能做到这样了吗?

2、              体育成绩的测定、评价、汇报也不够真实。有很多学校的体育负责人(或体育教师)为了讨好上级领导,往往虚报、隐瞒真实成绩;另外,有的体育教师为了讨学生喜欢,有意提高学生成绩。实际上这给学校、学生都带来了永久的伤害,给社会造成极大的影响。领导看到成绩笑逐颜开,学生见到拨高的分数,粘粘自喜、自以为是,平时的上课就更加懒惰了,这却无形中变成了“误人子弟”的教师。

三、       体育场地、器材的不足,直接影响体育课的效果

在“新课程标准”的改革中,场地、器材是选修课的关键,这直接影响体育课的效果,选修的项目、选修的人数都受到场地、器材的制约。目前全国各地的经济参差不齐,贫富悬殊,有的学校的场地、器材也非常短缺,这对体育课的选修教学仍存在很大的困难。另外,项目的冷热度也影响选修课的教学,例如球类运动,在选修当中面是最广的,而体操类、水上运动、武术等往往被学生忽视,这就对场地、器材提出了新的要求;有时对选修的学生作适当调整,而被调整的学生又感到极不愿意,上课时也只好得过且过,这就严重影响课堂效果。

四、体育教师的教育、教学能力、年龄、性别也影响着“新课标”的教学

目前,“新课程标准”的推行,对体育教师的要求越来越高,尤其对教师的教育、教学能力,技术水平等等;在选修的教学中,教师的教育、教学能力、年龄、性别都是学生选择的对象,教育、教学能力差的,当然会受学生的慊弃,年龄大了被学生抛弃,年龄大的女教师往往被学生废弃,这也无形中给学校与教师之间,教师与教师之间,教师与学生之间造成一些不和谐的现象。虽然说能者多劳,但也不能出现部分人“过劳死”的现象啊。

综观以上种种因素,我个人认为在执行“新课程标准”的改革的同时,体育课与普通文化课应该有区别,要根据地方、本校的实际情况,具体问题作具体分析,要认真读董“新课程标准”的具体指示精神,根据体育课的特点,对体育课进行全面、合理、公正的评价,将体育教学放回到现实生活中去;在教学中要因材施教,要将“新课程标准”的改革与传统教学相结合,要加大田径类、体操类、素质等等的课时比例,不能一味地追求所谓的“快乐体育”,而忽视了传统的教学模式,从而忽视了学生身体素质的全面发展,误人子弟。

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