我搭台，你唱戏——浅谈体育课堂如何给学生创建自我展示平台

我搭台，你唱戏——浅谈体育课堂如何给学生创建自我展示平台

石龙三中                林思满

摘要：新课程改革的根本理念的最大特点不是改教材，而是怎样让学生自主学习，即在教师的科学指导下，能动地创造教师根据学生发展需要进行创新，来引导学生进行自主学习。

关键词：学习空间    学习条件    时间     题目 

一、给学生一个空间，让他们自己往前走。

在教学中，培养学生的创造性思维，提高学生的自主学习能力是新课程改革下体育教学设计改革的方向。在教学中应给学生学习的空间，让他们自己往前走。如展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如《篮球赛游戏》活动的设计，教师出示篮球后，没有示范动作，只是说：“你们能想出玩篮球的各种花样吗？比比看谁想出的花样最多？”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中教师留意观察谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些同学示范，其他同学模仿学习，最后教师将学生们想到的动作综合成游戏。在体育课上应不只限于学一些运动技术技能上，应让学生在广阔的空间里无拘无束地充分展示各自的才华。

二、给学生一个条件，让他们自己去锻炼。

    给学生创造一定的学习条件，让他们自己去锻炼。从学生感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范，引起联想，加深思考，促使形象思维能力的发展。如利用挂图、运动图片、完整与分解示范、幻灯片，以及多媒体教学手段，能够变抽象为具体化，化静为动，做到图文并茂、形声结合。促使学生发现问题，激发学生的兴趣。如在课的开始或学习简单、枯燥的教学内容时（如短跑、长跑、跳远等项目），为了调动同学们的积极情绪，激发同学们的学习兴趣，我准备足够多的体育器材，让学生在规定的场地、范围和时间（一般5~20分钟）内，以健身为主要目的，练习自己所喜爱的运动项目，效果自我评价，并且我随时巡回指导、辅导学生。这样，极大地提高了学生学习的主动性、积极性，满足了学生不同层次、不同个性需要，唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性，并且活动后心情舒畅、精神愉快、情绪高涨、回味无穷。教师还要为学生营造合作学习的氛围，创设一个学习的条件然后他们相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和纠正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力。

三、给学生一个时间，让他们自己去安排。

    要给学生一定的自由支配时间。要相信学生有能力支配自己的时间，让他们自己去安排，同时给予的自由支配时间是有学习任务的，是在教师精心策划下，用来提高教学质量的手段。为此，每节课我给学生留出2~4分钟时间，回忆、整理一下这节课的内容，有什么难点、疑点还未掌握，师生共同讨论。或是请“运动小能手”来演示一下所学动作或内容。甚至是讲讲各自的所见所闻、做游戏、自创动作、自由表演。就是在这看似松散的有限的时间里，学生的语言组织能力不知不觉地提高了，身心素质都得到了增强，更主要的是为胆怯的学生提供了轻松的、大量的在公众面前展示的机会，为其逐渐树立了自信心。

四、给学生一个问题，让他们自己找答案。

    要让学生主动、积极地去研究问题，首先要让学生置身于问题之中。即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和教学内容相关的问题。这样设置问题、提供一定的刺激模式，能激起学生认识、分析、解决问题的欲望，根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况，提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，获取知识，掌握技能。如前滚翻教学，老师提问：“请同学们想想，方砖和足球在力的作用下，哪个容易滚动？”学生马上会回答足球容易滚动，此时，老师可因势利导地指出：“我们学习前滚翻时要把自己的身体团成圆的。”这样学生很容易理解接受。又如在学习拍皮球时，引导“手形象圆弧包住篮球，篮球就不容易跑了”、“人要随篮球的上下而上下”等等，学生就很容易掌握拍球的要领。

五、给学生一个题目，让他们自己去创造。

    为了改变学生被动接受的学习方式，培养学生的创新与自我实践的能力，充分利用学生的好奇心和探索性，在学习一些有探索性项目（如篮球运球、足球射门等）时，我先把学生分成几个小组，选派一名小组长负责小组活动。我给同学们提出几个问题，让他们充分去思考、研究、探索学习一段时间，然后学生把探索的结果告诉我，对于他们探索的结果我做出总结性评价，并且鼓励学生多去探索。这样的课堂充满了探索的气息，让学生成为了学习的主人，学生学习情绪高涨，积极性很高，教学效果很好。

新课程标准下的体育课教学方法是多种多样、丰富多彩的，但无论采用何种教学方法，我们必须以学生为主体，必须充分发挥学生的主动性、积极性，来引导学生进行自主学习，给学生自我展示的平台。

参考文献：

王国林，玉萍祁.学生自主学习能力的培养[J].中国学校体育，2001，（1）：12

谭 华，季 浏，潘绍伟等.中小学体育与健康课程标准的主要特征是什么[J].