试论新课标对农村体育教学的影响

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试论新课标对农村体育教学的影响

广西来宾市武宣县桐岭中学  545902  甘红级  何晓明 

摘要:

      随着素质教育观念的不断深入,尤其是“健康第一”思想下新课标的实施,这些都为学校体育的开展和深化带来了新的机遇和挑战。但要全面推进学校体育工作的发展,首先必须抓好农村学校体育,因为我国有近80%的学校在农村,超过80%的中小学生在农村接受义务教育。只有把农村学校体育的问题解决好,才算是从真正意义上落实了新课标的指导思想。如何在体育资源贫乏的农村,抓住时机,开创农村学校体育新局面是众多体育工作者研究的热点问题。农村学校体育新课标实施的现状农村体育课程改革可以说是全国新课标推进中最滞后的,也是问题最复杂的,农村学校体育也因此被边缘化。想要在我国农村学校实施体育新课标就得先找出困扰农村学校体育发展得的主要问题,目前困扰我国农村学校体育新课标实施的主要问题有两类:一是农村体育基本条件设施没有得到很好的解决和利用;二是农村体育教师专业素质和新课程标准要求之间的落差比较大]。由于农村重“智”轻“体”的传统观念和落后的经济等因素的影响。俗话说“擒贼先擒王”、“牵牛要牵牛鼻子”,主要矛盾得到解决了,剩下的那些鸡毛蒜皮的东西当然就不在话下了,那么农村学校体育课程改革就有出路,新课标就得到顺利地实施和落实。

关键词: 新课标     农村体育教学     影响    

   当前,我国是一个传统的农业大国,区域、城乡发展不平衡是我国的基本国情,文明古国办现代教育,穷国办大教育是我国的基本现状,独生子女对优质教育资源的需求和优质教育资源的相对不足是我国基本的现实。我国推进基础教育课程改革,重点在农村,难点也在农村。由于农村问题的复杂性,受到社会环境、经济条件的制约等因素的影响,农村学校体育一直没有得到很好的解决。因此,在体育课程该革取得初步成效的今天,将我们的视角转向面广量大的农村学校,研究农村学校的体育工作,关注农村学校体育的现状,加快推进体育课程改革的进程,就显得特别的重要。

首先,我们要了解农村学校体育的现状。

(1)对体育的重视程度不足。主要表现在学校对体育教学的态度上,据有关专家研究结果表明,我国农村学校中完全实施体育教学大纲率为44.3%,其中村小和村教学点仅为29%左右。这一结果一方面说明农村学校体育规范化教学水平低,另一方面也说明了现行大纲严重脱离农村学校实际。在依教案教学方面,中心小学以上为80%,村小和教学点仅为50%左右。这表明农村学校体育的随意性教学现象还十分严重;另外,对体育课无要求,挤占体育课时的现象也比较严重。这说明农村学校体育教学的状况,不仅取决于农村经济发展水平,还取决于社会对体育的观念和态度。而开展课外体育活动率也较低(仅为55%),带来的后果是学生每天参加一小时体育活动的要求难以落实;在进级评职称时体育教师进级的机会较少,严重损害了体育教师的积极性和工作热情。

(2)农村体育师资严重不足,体育教师水平有待提高。长期以来,我国农村学校体育师资问题一直没有得到很好地解决,且出现体育教师转业流向,主要是公安、税务部门和从商或回家务农。其主要原因是地位低下、工作劳苦而酬劳低等,专职体育教师更是严重的不足。实施新的课改后课时增加,但是体育教师没有如何增加,使得这一矛盾更突出。只有用其他学科的老师来代课了,农村大多数中小学无法按新课标开足,开齐《体育与健康》课程。这就出现了“一堂课二个球,教师、孩子都自由”的现象普遍存在;另外,由于农村体育教师外出学习进修的机会很少,对外面新的教学信息和知识反馈了解得不够,加之科研能力的不足,这样在体育课改的形势下就难以全面认识和贯彻落实新课标的精神实质。

(3)学生对体育课不能有一个正确的认识,由于多年养成的“放羊式”教学,学生已经习惯于被“放羊”,对于新课程的教学不能正确认识,学生对体育课的目的、作用及意义不清楚。加之,为了升学考试而忙于应付各科的学习,学生对体育的学习锻炼意识已经淡漠,每天一小时的锻炼机会很难保证,这就造成了学生的身体素质和机能的严重下降,和身体发病率显著提高的现象发生。

(4)体育场地、器材设施不达标。主要是对体育的位置没有摆正、缺少经费,但也与现行体育器材配备规定指标与农村学校体育的经济发展状况不相适应有关。在这种条件下要想开全、上好体育课、促进学生的身心健康发展是十分困难的,这就严重地制约着课改的推进。根据学科的特点和要求,保证学生在上体育课时有充分的体育场地和器材。但是,我国农村中小学的场地器材严重的不足,不能满足教学的要求,更不能同等于城市的高档草皮或体育馆里的各类器械了。有的教师就是因为这些,有加之体育课经常被其他科挤占,故上不上都可以,更但不上谈不上怎样来实践了。长时间以来,老师和学生失去了兴趣和积极性,更谈不上课堂创新了。

(5)空喊素质教育,应试教育一直影响着。由于“应试教育”已在人们头脑中根深蒂固,很难一时抹去,过去那种教学模式和观念仍然存在。升学率是代表一个学校的脸面、生命线。升学率上去了,领导嘉奖,群众赞扬,学校名声大振;升学率下降了,就会受到来自各方面的批评和责难。这也是上级领导评估学校教学质量的主要依据。因此,体育科就更无人问津,体育课程改革只能是一句空话了。体育教学仍处于滞后的状态,仍是传统的教学模式。体育教师也处于消极状态,学生对体育也缺乏兴趣。

(6)农村中小学校的班额庞大(因为师资和各种教学设施不足等因素),普遍教学班的人数一般在60~70人左右。由于人数多,个别差异大,在接受体育知识的时候,是很难将学习的方式运用到课堂里。可见,为了培养体育的自主性和创新性,新课标在这样庞大的班额面前面临着挑战。还有,老师的工作环境、群众体育意识、社会风气等,都会影响着农村学校体育的发展。其次,面对这些农村学校体育现状,为了保证农村中小学的孩子们有个健康的身体,为了让农村中小学的孩子们享受城市孩子们的快乐,顺应时代,顺应潮流,政府和教育系统应该加大对农村中小学体育的投入力度,农村学校体育改革势在必行。对农村学校体育课程改革采取如下措施:

(1)坚持依法制教。政策法规是保证学校体育发展的行政措施,各级政府要加大教育的执法力度,提高各级教育行政部门对体育作为一门必修课重要性的认识,保证中小学体育教师和学生享受权利。当前,我国学校体育方面法规不完善,只要各级政府能严格执法,农村学校的体育课程改革将会得到更新的变化。行政手段一旦介入将会积极促进体育课改的进行。比如:行政部门可以要求学生参加中考体育加试,这就促使学生能够转变对体育课的认识观念,积极进行体育锻炼,这同时也带动了新的评价机制的产生和体育教师的教学观念的转变。

   

(2)加深理论学习、转变思想观念。

可以通过培训、讨论等形式仔细研究新课程标准,并在实践中逐渐转变思想观念。首先要转变教与学的问题,由重教师的教授向学生的学习发展转变;由重结果向重过程转变;由教学模式化向教学个性化转变;由统一规格式教育向差异性教育转变;其次,转变师生的关系;转变学习观念。当然,在进行理论学习的同时还要结合实际教学活动来进一步加深认识。如:可以通过一节研讨课的形式进行分析讨论,这样更直观明了,会起到事半功倍的效果。

(3)拓展学校体育的投入渠道,积极开发当地的体育资源。为了加快农村学校的体育装备,可以由政府出面,对学校进行新的规划,配备体育课所需要的场地。学校同商家签定购买协议,实行贷款方式和老师自凑资金来完善学校场地的器械装备。政府还要给予补助,保证体育经费的来源。同时,还可以充分地开发利用当地的体育资源,比如:利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等;跨栏架不仅可以跨栏,还可以用做投射门,也可以用做钻、越的障碍;利用农村废旧木棒比较多的特点,自制可发动学生制作接力棒、体操棒、武术棍、木剑等;用橡皮筋制作栏架、跳高架等;利用废旧足球、排球、棉纱和沙子等制作实心球;用木桩制作“山羊”;用砖头、水泥、石块砌成乒乓球台等;

(4) 努力提高教师的业务水平。教育行政和教教研部门要建立体育教师继续教育培训的机制,充分运用现代信息技术,使他们能及时了解课改新信息,提高专业素质,加快将体育与健康课程的新理念转化维实际教学操作行为的速度,最大限度地培训和共享课程改革的信息资源和成果,切实提高体育师资的质量和水平。而广大农村体育教师应加强自身的业务水平的学习和提高,因为体育教师是体育课程的传授者,他的水平高低直接影响着教学水平的好坏,是十分重要的。农村教师的起点较低,可以通过自学、函授、参加培训的形式不断提高自身的业务水平,在平时的生活中、工作中,通过各种报刊、杂志、网络的学习,认真总结、挖掘教学经验,提高自身的专业理论水平,在教学过程中,大胆实践,敢于创新,通过这种自身的不懈努力,最终获得学校领导的认同和信任,从而在工作中能给予肯定和支持,使我们农村学校的体育教学在新课程的影响下得以顺利的开展。

最后,新课程标准下的农村学校的体育教学是一项长远而又对学生起到重要影响的工作,作为农村学校的体育教师,我们更应该从自我出发,找出自身存在的问题与不足,加强理论和实践的学习,不断地转变思想观念,正确认识与理解《标准》提出的健康概念和内容,深入地学习《标准》的课程性质、课程基本理念,清晰《标准》的课程目标与学习领域目标,把握好《标准》的内容标准,从思想到行动上自觉地按照《标准》的要求开展体育教学,体育教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。体育教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展,使体育健康教学得以顺利的进行。我相信,在不久的将来,一定能够找到适合当地的农村体育教学模式,使农村学校体育迈上一个新的台阶。

 

参考文献:

1、杜伟、曹卫民 中国学校体育 中国学校体育杂志社 2008

2、何光周   中国学校体育  中国学校体育杂志社2007

3、张金生  中小学体育与健康课程标准            

4、中国农村学校体育现状与发展战略研究的报告

    

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