在体育教学中如何培养学生的创新能力

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摘要:培养学生的创新能力是体育教学落实素质教育的重要课题,体育教学中学生创新能力的培养是通过在教学中创设民主、和谐的教学氛围,精心选择教学内容,以及结合灵活多变的教学方法来实现的。

 

关键词:   体育教学     创新能力      培养方法

 

21世纪是一个知识、科技、制度、管理、理论、观念全面创新的新时代,为适应当前时代的要求,创新教育已当之无愧的成为我国教育的总趋势。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面,它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性,更具有自身的鲜明特性,体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,对于促进学生创新能力的开发提高具有其他学科所无法比拟的优势。如何在体育教学中切实开展创新教育,培养个性完善,综合素质强,能适应激烈竞争的创新人才?是我们每位体育教师值得深思的课题。结合教学实际,我从以下几点谈谈自己的体会。

1、创设民主、和谐的教学氛围,给学生创新空间

教育家陶行知说:“民主是最能发挥学生创造力的重要条件。”在教学中,教师要为学生创设一种民主、平等、信任的课堂气氛,建立起一种民主、平等、和谐的师生、同学关系,减少对学生思维和行为的无谓限制,不对学生独特的想法进行批评或挑剔,形成一种鼓励创新、崇尚创新的氛围。只要我们给学生民主、平等、和谐的空间,学生就会展现出惊人的想象力和创造力。这里,教师需要注意的是:教师要把激情,微笑,情趣带入课堂,在教学过程中热情地关心,爱护每一位学生,尤其要厚爱身体素质差,协调性,接受能力低下的学生,让他们能真切地感受到教师的热忱与温暖。对每为学生都抱以尊重与信任的态度。在课堂教学中,经常出现这样的情况:学生在和教师探讨问题时,表现得非常有礼貌,自己有不同意见时,或是举手申请,或是耐心地等老师说完了再发言,或是以探讨的语气老师辩论;而当他们面对自己的同学时,表现得就不那么礼貌了。例如,同学们发言时,当有的同学发不同的见解时,常常得不到同学们应有的重视,或是遭到大家的奚落,长此以往,学生们在小组学习或者群体活动时,自己即使有不同的建议或主张,也会因害怕同学的嘲笑而闷于胸中,这对学生创新意识和创新思维的激发是非常不利的。所以,在这个问题上,教师一方面要以身作则,另一方面还要不断地教育学生尊重自己身边的伙伴,让学生认识到每个人都有自己的思维、每个人都不可忽视、每个人都是“智多星”。这样学生才能真正学会尊重他人,民主、平等、和谐才能真正落到实处,学生的主体地位才能得到真正的体现,才能更充分的发挥学生的创造能力。

2、精心选择教学内容,促进培养创新能力

体育内容丰富,形式多样,有深刻的寓意和趣味,富有挑战性的魅力,能满足学生好奇、探究、体验、甚至“冒险”的心理,体育内容的实践性和开放性对学生创造能力的发展具有不可低估的意义。教师要积极利用各种教学资源创造性使用教材,确定适合学生发展的教学内容。在确定教学内容时,要充分发挥教师的主动性和创造性,对教材进行加工,使教学内容变得生动活泼,更加贴近学生实际,使学生感受到上体育课以及从事体育活动的快乐。教师在教学内容的选择与组织实施过程中要体现出新、奇、特的特点,以激发学生的好奇心与求知欲来培养学生的创新能力。

如:在上体育课时集合的队形一般是4列横队,学生觉得单调,为此我给学生布置了课外作业:编一种集合队形。学生们个个很高兴,通过他们积极思考,体育课的集合队形由原来的4列横队变成了三角形、正方形、大小两个圆圈、扇形4列横队等等,隔一段时间换同学们自己设计队形,他们兴趣很高,集队又快、又齐,精神面貌又好。再如:在教前后滚翻时,把小体操垫摆成圆圈形,练习时学生向前翻时如葵花向阳,向后翻时如鲜花绽放,这就使学生的求知乐趣得到进一步激发,不仅掌握了体育技能,完成了教学任务,而且丰富了想象力和创造力。

另外在学习体育游戏时,积极地鼓励他们创编体育游戏。例如:以前在“猎人打野鸭”的游戏中,经常会出现游戏一开始,有的同学就会被淘汰,于是淘汰的同学总要强词夺理,进行争辩,不愿失去参与的机会。为此我鼓励大家帮我想个好办法。这时学生就创设出凡第一次被击中的“野鸭”可回到本圈上做“猎人”参加游戏。再有“大鱼网”游戏,常常由于场地过大,奔跑时间长,“鱼网”逐渐增大,行动不便,一时难把“鱼”捕光。结果学生们跑的汗流浃背,“鱼网”也会出现破网的现象。于是让学生们创设更好的方法来改进。就得到了更有效的方式,每次结“网”人数,一般3至5人超过人数可另结网,这样一改则可在较短的时间内把“鱼”捕光,圆满地结束了游戏。即可调控运动负荷又便于教育。这是创新方法由大家在 游戏当中找到,更具有新颖性,提高了学生与游戏的积极性,大家在新的教学中环境中体会到了创新的乐趣。

3、运用灵活多变的教学方法培养创新能力

体育教师要根据不同的教学对象,不同的教学内容,采用不同的教学方法,充分利用体育教学的优势,多渠道启迪学生的思维,培养学生的创新能力。

3.1情景法

创造力主要表现在能产生新设想的创造性思维上,那么就要求体育教师在教学中教师要创设一个多维度、多层次的动态环境,引发学生的学习动机,启迪思维,激发学生去积极思考、主动创新。如:语言描述、实物演示、图画录像、多媒体再现等等,通过这些方式激发学生的情感,拓展学生的思维想象空间,有效地培养学生的创新能力。

3.2质疑法

爱因斯坦提出:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”在体育教学中,老师首先要根据教材内容做好准备工作,并在教学中引导学生自己提出和解决问题,养成质疑的好习惯。让学生带着问题去学去练,鼓励学生对教师传授的知识、技术养成审视的习惯,要大胆提出问题,对问题反复、持续地进行探究、实践,使学生产生“我要学”、“我的问题,我来解决”的强烈求知欲,养成善于思考、有独立见解的良好习惯。例如,在弯道跑教学中,我首先让学生体验弯道跑练习,然后进行从直道进入弯道跑练习,引导学生发现问题,提出问题:“弯道跑的动作技术为什么和直道跑不一样?”“正确的弯道跑动作技术为什么和直道跑不一样?”“正确的弯道跑动作技术是怎样的?”然后带着问题去体验、练习,在练习中寻找答案、解决问题,并通过实践来验证大家解决问题的方法正确与否。结果,整堂课学生都是在一种自主的状态下学习,积极练习、主动思考,学生的创新思维和解决问题的能力都得到了很大提高。

   

3.3发现法

孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”对于学生来说发现和解决一切自己未发现和解决的问题,都是一种新的创造。在体育教学中要让学生通过积极思考、独立探究去发现学习的规律、所学技术动作要点和有关知识、方法及原理,充分发挥学生的主观能动性。比如在原地推铅球教学中对用力顺序的教学,首先我让学生通过观察教师的示范动作寻找各个技术环节,思考每个环节的作用;第二步,我给他们提供三种用力顺序,让学生通过体验、尝试、比较,去发现最佳用力顺序;第三步,引导学生做出正确的结论,并总结学生的发现。

3.4讨论法

在教学过程中,教师作为组织者、指导者,应充分发挥学生的主体性。给他们提供相互讨论的舞台。在合作讨论过程中,学生处于一种极为民主宽松的学习氛围之中,思维活跃。学练方法是自己讨论确定的,极易超越教材内容进行再创造。例如:进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学,学生在场上都有自己位置的分工,从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配,二人防守可形成平行、重叠、斜线站位, 三人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。学生通过讨论、实践、理解,再讨论、再实践,逐步总结、提高,在练习中掌握规律,并熟练运用。这是一种团体训练、集思广益的方式,使得个体在群体中充分发挥聪明才智和创造能力,在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。

3.5求异法

求异思维也称发散思维,它是从多方面寻求解决问题的心理过程。求异思维能力较高的人,在解决问题时容易在某一发散点上形成新的突破,从而获得有价值的新成果。过去那种“我教什么,你学什么”、“我讲什么,你听什么”的教学方法,让学生身顺而心违,严重制约了学生创新能力的发展。因此,教师在教学中应有计划、有目的地对学生进行求异思维的训练,多方开拓学生的思维,不失时机地改变学生的正常思维程序,让学生在遇到问题时多选几个思考角度,独出心裁,力求创新。

 

 

参考文献:

  黄林箭     现代体育课堂教学重在创新    中学体育网  2003、5

  阎立钦     创新教育            教育科学出版社

  《培养创新能力的有效途径》      北京教育           2000、5

 

作者简介:马山虎   1999年毕业于天津市体育学院  本科学历  中学一级教师

    

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