来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 高淳县第三中学 孔春年 摘要： 本文以心理学知识为依据。结合自身的教学体会，以兴趣为向导，以情感为基础，激发学习欲望，调动学生学习主动性。从而提高课堂教学效率，培养学生终身体育意识。 关键词： 情感 兴趣 情感教育 1．前言 在全面实施素质教育的今天，体育在培养新世纪人才工程中的地位越来越显得重要。作为体育教师，如何优化课堂教学，提高教学效率，在课堂上有效地促进青少年素质教育的发展，是每一位教师都在探索的课题。优化课堂教学的途径是多方面的。但是，运用情感教育来提高教学效率是需要进一步推广和探讨的问题。本文从情感教育在体育教学中的运用作一点探讨。 2 ．研究方法： 文献资料法 举例说明法 3 ．研究结果与讨论 情感教育在体育教学中运用得当，能起到许多让人意想不到的效果，它能提高学生对体育课的兴趣，有利于师生和谐，也有利于教学的进行，从而能提高教育教学质量。 所谓情感就是人对客观事物的切身体验或反映，也就是说一个人当前面临的事物，常常与自己形成的思想意识之间发生关系，引起这种心理的过程就是情感。情感教育是利用情感进行教育的一种手段，通过这种手段来达到提高学生兴趣、提高课的质量、推动教学改革、育人等目的。 3.1 运用情感引导，调整学生的心境，提高课的质量。 在体育教学中，教师自始至终都应重视自己教态的感染性。目光期待、表情和谐、手势恰当、尊重学生，使学生有良好的心境，与教师有心理相容的亲近感，促进学生责任感、求知欲的提高。 采用多样化的教学来取代单一乏味的练习，提高学生的兴趣。学生自觉主动积极的参与练习，能更好地掌握巩固所学技术动作。采用多样化的教学手段，有利于学生身心健康发展。在整个教学过程总，多考虑情感的因素来设计整节课，及时调整学生的心境，有利于提高课的质量。 偶发事件，运用情感教育调整学生的心境，可以达到事半功倍的效果。 事例：实践课时，教师正在讲解动作的技术要领，学生的注意力却被前上方成群的大雁吸引住了，有的学生甚至发出了唏嘘声，讲解变的劳而无功了。 方法：教师也转身抬头看了看，然后目视学生后方，故作惊讶地说：哇！后面也有一大群大雁。学生疾然回头，知是骗局，于是哗然。教师打了个暂停的手势，停顿了一会说：好了！我们言归正传。于是教学继续进行。 结果：学生心境调整了，注意力集中了，效果甚好。教师的小小幽默，无形中拉近了师生关系，也使学生明白教师已经发现他们精神分散。教师没有训斥，使学生产生了负债感，从而能更专注地听教师讲解。若教师大声训斥，只会适得其反，引发学生的抵抗心理情绪，注意力更加不集中。 类似的情形在体育教学中常会遇到，解决问题时多考虑学生的心境，运用情感教育来解决，效果会更好。 3.2 营造学生心境，充分发挥情感教育的作用。 上课依始，精神振奋、情绪饱满、富有激情的语言，容易引起学生的有意注意，便于学生在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，调动学生的积极性，便于课堂教学的顺利进行。课中，充分发挥教师的语言、表演能力，感染学生、营造学生心境，使教学在融洽、和谐的氛围中进行。营造环境氛围，影响学生心境，使之有利于教学。 事例：进行放松练习，随着音乐声起，大家随着节拍做起了动作。师生一起舞蹈着，脸上洋溢着笑意。此时没有了师生，只有朋友般的欢愉。 放松练习是体育课中不可缺少的一部分，但假如每天的放松方法都是甩甩手、抖抖腿，那么学生会觉得烦，放松练习则成了一种形式上的放松，并没有真正起到放松的效果。利用音乐就是一种不错的手段，采用轻松悦耳的音乐，使学生的情绪处于轻松、愉快、安全的氛围中，这种环境氛围感染了学生的心境，产生积极性情绪，使生理活动迅速平静，达到放松效果。同时教会学生欣赏音乐、体会音乐、感受音乐。 3.3 运用情感教育，处理违纪事情，可以促进教学效率的提高。 事例：初一某班有一位男生，长得高大，怕运动，怕上体育课，喜欢调皮捣蛋。一次实践课，教师在宣布课的目标，他一会儿碰碰这个，一会儿捏捏那个，并不时地发出大声的笑。 方法：教师轻描淡写地说了声：请静下来，就继续上课。课后找了个空闲时间，和他拉起了家常，绝口不提课堂违纪的事。并告诉他从今后让他负责课堂纪律，并于全班同学的面宣布。 结果：闲谈结束时，走出办公室门的他重新返回向教师说了声对不起。几天以后课堂纪律有了显著改观，教学任务很轻松就能完成，教学效果也有了提高，并发现越来越多的学生愿意和教师交谈了。 分析：让一个后进生当组长，这并无什么新意，而要和学生进行平等的交谈，心与心的交流，像对待朋友般与学生相处，谈话的艺术直接影响情感教育的效果。了解学生、信任学生、师生融洽，学生获得了尊重感，也就增强了体育课的亲和力，自然有利于教学质量的提高。 结论： 合理运用情感教育，跟学生交谈，以诚换诚、以心换心，教师身体力行，促使学生由心动而行动，用情感来打动学生。事实表明 ：这是行之有效的一种好方法。 要上好体育课，就要使学生产生肯定性态度。教师的语言、教态、教学目标的确定，教学内容的选择都必须考虑情感的因素。 正确合理的运用情感教育可以提高课的教学质量。 主要参考文献： 《心理学》高等教育出版社 1987.4 《教育学》河海大学出版社 1990.10 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
