试论情感教育在体育教学中的运用

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高淳县第三中学 孔春年

     摘要: 本文以心理学知识为依据。结合自身的教学体会,以兴趣为向导,以情感为基础,激发学习欲望,调动学生学习主动性。从而提高课堂教学效率,培养学生终身体育意识。

     关键词: 情感 兴趣 情感教育

     1.前言

     在全面实施素质教育的今天,体育在培养新世纪人才工程中的地位越来越显得重要。作为体育教师,如何优化课堂教学,提高教学效率,在课堂上有效地促进青少年素质教育的发展,是每一位教师都在探索的课题。优化课堂教学的途径是多方面的。但是,运用情感教育来提高教学效率是需要进一步推广和探讨的问题。本文从情感教育在体育教学中的运用作一点探讨。

     2 .研究方法:

     文献资料法 举例说明法

     3 .研究结果与讨论

     情感教育在体育教学中运用得当,能起到许多让人意想不到的效果,它能提高学生对体育课的兴趣,有利于师生和谐,也有利于教学的进行,从而能提高教育教学质量。

     所谓情感就是人对客观事物的切身体验或反映,也就是说一个人当前面临的事物,常常与自己形成的思想意识之间发生关系,引起这种心理的过程就是情感。情感教育是利用情感进行教育的一种手段,通过这种手段来达到提高学生兴趣、提高课的质量、推动教学改革、育人等目的。

     3.1 运用情感引导,调整学生的心境,提高课的质量。

     在体育教学中,教师自始至终都应重视自己教态的感染性。目光期待、表情和谐、手势恰当、尊重学生,使学生有良好的心境,与教师有心理相容的亲近感,促进学生责任感、求知欲的提高。

     采用多样化的教学来取代单一乏味的练习,提高学生的兴趣。学生自觉主动积极的参与练习,能更好地掌握巩固所学技术动作。采用多样化的教学手段,有利于学生身心健康发展。在整个教学过程总,多考虑情感的因素来设计整节课,及时调整学生的心境,有利于提高课的质量。

     偶发事件,运用情感教育调整学生的心境,可以达到事半功倍的效果。

     事例:实践课时,教师正在讲解动作的技术要领,学生的注意力却被前上方成群的大雁吸引住了,有的学生甚至发出了唏嘘声,讲解变的劳而无功了。

     方法:教师也转身抬头看了看,然后目视学生后方,故作惊讶地说:哇!后面也有一大群大雁。学生疾然回头,知是骗局,于是哗然。教师打了个暂停的手势,停顿了一会说:好了!我们言归正传。于是教学继续进行。

     结果:学生心境调整了,注意力集中了,效果甚好。教师的小小幽默,无形中拉近了师生关系,也使学生明白教师已经发现他们精神分散。教师没有训斥,使学生产生了负债感,从而能更专注地听教师讲解。若教师大声训斥,只会适得其反,引发学生的抵抗心理情绪,注意力更加不集中。

     类似的情形在体育教学中常会遇到,解决问题时多考虑学生的心境,运用情感教育来解决,效果会更好。

     3.2 营造学生心境,充分发挥情感教育的作用。

     上课依始,精神振奋、情绪饱满、富有激情的语言,容易引起学生的有意注意,便于学生在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶,调动学生的积极性,便于课堂教学的顺利进行。课中,充分发挥教师的语言、表演能力,感染学生、营造学生心境,使教学在融洽、和谐的氛围中进行。营造环境氛围,影响学生心境,使之有利于教学。

     事例:进行放松练习,随着音乐声起,大家随着节拍做起了动作。师生一起舞蹈着,脸上洋溢着笑意。此时没有了师生,只有朋友般的欢愉。

     放松练习是体育课中不可缺少的一部分,但假如每天的放松方法都是甩甩手、抖抖腿,那么学生会觉得烦,放松练习则成了一种形式上的放松,并没有真正起到放松的效果。利用音乐就是一种不错的手段,采用轻松悦耳的音乐,使学生的情绪处于轻松、愉快、安全的氛围中,这种环境氛围感染了学生的心境,产生积极性情绪,使生理活动迅速平静,达到放松效果。同时教会学生欣赏音乐、体会音乐、感受音乐。

     3.3 运用情感教育,处理违纪事情,可以促进教学效率的提高。

     事例:初一某班有一位男生,长得高大,怕运动,怕上体育课,喜欢调皮捣蛋。一次实践课,教师在宣布课的目标,他一会儿碰碰这个,一会儿捏捏那个,并不时地发出大声的笑。

     方法:教师轻描淡写地说了声:请静下来,就继续上课。课后找了个空闲时间,和他拉起了家常,绝口不提课堂违纪的事。并告诉他从今后让他负责课堂纪律,并于全班同学的面宣布。

     结果:闲谈结束时,走出办公室门的他重新返回向教师说了声对不起。几天以后课堂纪律有了显著改观,教学任务很轻松就能完成,教学效果也有了提高,并发现越来越多的学生愿意和教师交谈了。

     分析:让一个后进生当组长,这并无什么新意,而要和学生进行平等的交谈,心与心的交流,像对待朋友般与学生相处,谈话的艺术直接影响情感教育的效果。了解学生、信任学生、师生融洽,学生获得了尊重感,也就增强了体育课的亲和力,自然有利于教学质量的提高。

   

     结论:

     合理运用情感教育,跟学生交谈,以诚换诚、以心换心,教师身体力行,促使学生由心动而行动,用情感来打动学生。事实表明 :这是行之有效的一种好方法。

     要上好体育课,就要使学生产生肯定性态度。教师的语言、教态、教学目标的确定,教学内容的选择都必须考虑情感的因素。

     正确合理的运用情感教育可以提高课的教学质量。

     主要参考文献:

     《心理学》高等教育出版社 1987.4

     《教育学》河海大学出版社 1990.10

    

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