小学体育教学中的“乐学”

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通过小学体育教学的长期实践,我认识到有效提高小学体育教学质量,应贯彻“乐”的指导思想。所谓“乐”亦即要符合儿童心理特点,在教法上要依据儿童心理特点而定,使之乐于去学,有浓厚的学习兴趣;体育教学有别于其它学科的显著特点在于身体练习,教学必须符合人体运动机能变化规律和生理适应性规律,要有一个合理的运动负荷,并建立在“乐”的基础上,使之主动去锻炼;而“学”是通过身体练习掌握一定的运动技术,并经过反复练习,使之内化成为运动技能,达到掌握科学体育锻炼的方法,使之终生受益。高度概括了小学体育教学的特点,它的形成有科学的理论依据和高度的指导意义。
     在小学体育教学实践中,我遵照“乐学”的指导思想,精心选编教材,适时采用与之相应的教法,收到了明显的课堂教学效果。
     一、在“乐”字上做文章,是小学体育教学首先应考虑的因素。小学体育教学大纲明确指出:小学低段的教学,重点在激发学生参加体育锻炼的兴趣。因此“乐”必须体现出要激发学生学习兴趣。儿童的心理特点十分鲜明,对事物的注意、思维持久力均差,这就要求在教材的选编上要力求丰富多彩;力求活动是群体性的;力求多安排游戏性的教材。我曾在一节教材为25米往返考核的课中做过成功尝试,使枯燥的考核课充满情趣。从课的开始就安排反应练习以集中注意力,随之在准备活动中又安排两项行进间的游戏练习,不仅使学生情绪高昂,达到了准备活动的目的,还紧紧扣住短跑的特点进行了起跑所需的反应练习,做到一举多得,测验成绩良好。
      二、“学”是体育教学最基本的特点,要使“学”达到良好的效果,除遵循运动规律外,应建立在“乐”而为“学”的互相关联的基础上。“学”给“乐”作出明确的限定,即“乐”是有条件的,不是“乐”而为“乐”,而是“乐”为“学”,二者相互渗透,不可分离,才能使体育课堂结构安排趋于科学化。“学”应该达到一定的运动量,方能促进身体素质的提高、增强体质。同时,必须遵循人体生理机能变化规律和适应性规律。因此在教材的安排和课的结构选排上,一般应把游戏教材作为主教材,又作为准备活动内容,一般安排赋有竞争性教材,不仅体现出“乐”的特点,更使“学”有量的保证。
    三、“学”是体育教学的基本任务。学生必须有计划地学习有关运动技术,掌握锻炼身体的方法,完成学习基本任务,“学”建立在“乐”的基础上。体育教学必须通过大量的“学”才能使技术内化而形成运动技能。因此学习和掌握教材的途径必须是科学的身体练习,并溶进智力、心理等因素,所以“乐”是“学”的基础,“乐”是“学”的效果的激活因素。只有“乐”,“学”才能事半功倍。当然,“学”本身具有特定的含义,必须通过一定的教法才能有效传递知识。在教学中,对教材进行分解教学是体现教法的关键。依据程序教学原理,科学地把教材分解为具有逻辑联系的小步子,并一步一步掌握,以达到完整掌握技术的目的是有效的。“乐学”两者是有机合一的整体,又各具有其深刻的含义,作为教学指导思想,不可偏重一方而轻之一面,必须从整体上作为指导性的纲领。对两者加以深刻的理解和把握,并付诸于教学实践中,必将有益于教学质量的提高和更有效地使体育教学趋于灵活、多彩而实效。

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