对体育课中情景式教学的反思

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一. 课堂活跃不一定就是好课

     成功的体育教师运用各种教学手段使课堂气氛活跃,整堂课主体、目的明确,思路清晰,教学效果良好。若运用不当,事半功倍。下面是我对两个案例的分析;

案例1

     四年级的一节耐久跑课,由故事导入,事先精心准备,画好场地,然后组织学生去游九畹溪,把学生带到指定的位置,讲清楚本次活动的要求、注意的事项等,首先开车抵达目的地,《慢热身跑》,教师充当司机,学生是乘客,行使时遇到红绿灯、十字路口等注意提醒学生平时都要注意交通规则,到达目的地后,教师又组织学生进行一些与耐久跑有关的活动类容,一节课下来,学生不但‘畅游了美景’,一路上还学到了很多交通知识。教师将生活情景容入课堂,使本来很枯燥的耐久跑课变成生动有趣的‘旅游’。

案例2

     三年级的一节短跑课,教师设置的情景是森林运动会,教师给学生布置任务,分别让四组学生摸仿老虎、狮子、猎豹、狼,进行比赛。并切每组同学生都做了动物头套装扮成动物的样子。学生觉得这种上课形式新鲜有趣,每个人都很开心,但是,却没有几过人学到短跑的要领。大家只知到学动物跑很有意思,自己做的动物头像很逼真,大步分同学只是摸仿动物的样子相互打闹,本来应该由教师传授基本的短跑技术,却被‘头套’抢去了风头。 

二、情景教学只是形式,不是目的

     教师在情景设置时,应该与学生以往的经历及所学的内容相联系。要明确,情景的设置是为强化上课效果,不是为活跃而活跃。

1、          教师应该利用自己的知识经验,准确找出情景与所学内容的结合点,把握好教学方向。。  。

2、          教师应该有服务意识,尽可能地帮助学生进行有效学习。

3、          牢记情景教学是一种上课形式,而不是上课目的。

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