提高体育课堂教学效果的几种方法

【摘要】：体育课堂教学是一种综合性较强的学科。教师不但要有科学家的严谨和学识，还要有教育家的胸怀和眼光。为此重视对体育课堂教学的探讨，提高学生对体育的兴趣，对活跃课堂气氛，提高教学质量，形成学生良好的创造性思维品格，都是大有禅益的。在教学实践水平较高的教学活动中，运用良好的语言表达能激发学生相应的积极情感效应，使学生在积极的情感中能得到充分的发挥，体现出自我的人生价值。

【关键词】：课堂教学   教学方法    学生     老师

体育课堂教学是一门基础学科，更是一门特殊的学科。在新课程标准基本理念的引领下，教师深入钻研教材，合理运用体育课堂教学的教法是提高教学质量的关键。对体育教材分析结合，进行符合逻辑性的排列，按照不同年级的学生身体特点，把每一个的知识点运用教学规律联串起来，对教学效果和教学目标的实现具有重要的意义与作用。

一、体育教师要有享受体育快乐的追求

日常生活中，我们都会把看一出好戏、听一曲优美动听的歌作为一种享受。进行一堂成功的体育课，又何尝不是一种享受呢？既然是在享受，就应该当对授课者提出更高的要求，调动一切因素，发掘自身潜能，努力上好这堂课。这样，在体育课中，学生既可以得到思想、教学、情操、道德等方面的教育，又可以得到悦目、赏心、怡神等美的享受。要实现这个目标，体育教师就要依据目标选择教学内容，从实际出发，具有实效性的精心设计，把握每一个教学环节，创造性地运动教材，不能“照本宣科”地安排好一整套教学方案，甚至每一个细节。要把上好每一堂体育课当作人生的一次又一次拼搏，当作自我生命展现的机遇，达到追求体育教学快乐的最高境界。

二、要让学生成为课堂的主人

现在的孩子注重现实、知识面广是普遍现象，这样就形成了一个现实的局面，就是要在上课的实际性和迎合大多数孩子的兴趣性上下巩固。特别是体育课，本来孩子的课业负重就很重，如果还要一味地让孩子在规定的动作和规定的活动范围内做同样重复性的活动，他们肯定不会有太大的兴趣。结果就会让孩子产生什么都不想做的想法。所以我们就应该试着改变一下上课的方式，那就是让孩子做主，做自己想做的活动，做自己想做的事，让课堂成为学生自主的课堂，老师协调配合完成课堂任务。

首先，要培养小组长，指导好小组的工作。让小组长配合好体育委员的工作，发挥出学生的某一方面的特长。在课前老师布置好本次的目任务给小组长，让学生自己讨论可以运用什么方法来达到老师的要求和目的，这样就给了他们充分的自主性没让他们自己决定应该如何完成任务。这样如他们所愿，积极性就会大大提高。而且，学生也会按自己的兴趣去找适合的锻炼方法。比如说某节课的目的是发展学生的弹跳力，传统的方法就是单脚跳，跑跳等等。

其次，给学生独立获取体育知识的机会。体育课不同于其他的科目，它的目的和目标就是为了锻炼学生的身体，让学生理解一定的体育知识，但体育知识的来源很广，电视、网络、报纸等等。而你一味地强调那种传统的授课方式，学生会因为你的重复教学而产生反感，如此一来，学生接受知识的效果也不会很好。这都值得我们体育老师去思考。让学生有了求知的欲望，主动地学习，会不会达到课堂上所达不到的效果呢？这也是我上课一直探求的一个问题。总想让学生独立地根据自己所掌握的知识，加上老师的合理引导，来表达体育课锻炼身体的目的，实现体育课的最终目的。

三、要讲究课堂中的示范

在体育教学过程中，教师的示范是最常用的一种直观教学手段。通过教师的示范，使学生了解动作的结构、顺序以及要领和方法，从而提高教学效果。

在教学中，教师的每一次的示范要根据教学目标、教材特点和学生的时机情况而定，做到目的的明确，重点突出，如示范什么？怎样示范？教师在课前要做到心中有数。示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间，使学生尽快地明白如何观察教师的示范，达到抓住重点、突出难点的目的。例如：在“上步投掷垒球”这个动作的教学时，教师应重点突出示范上步、转体、快速挥臂等动作要领，不要盲目示范，分散学生的注意力，失去示范意义。

正确的示范可以使学生在体验到形体美、力度美的同时，获得一种欣赏的心里感受，从而产生对体育的极大兴趣。因此，教师的示范动作要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生尽快受到教师示范的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞、美的熏陶。对于新教材，教师就应先示范一次完整的技术动作，使学生初步了解教材的完整技术结构后，再使学生了解动作的要领、要求等。例如：在无数“少年拳”第一套的教学中，应先用正常速度把整套动作示范一次给学生看，再根据该次课的任务，进行分解示范教学。同时，也可用直观教具进行示范，如录像、图解等，以弥补示范不足和提高讲解的时效性。

四、要以快乐体育主导培养学生兴趣

兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲的基础。学生参加体育活动有无兴趣，直接影响他们对体育的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。教师是学生学习兴趣的“方向盘”，兴趣是学生学习的“发动机”。因此要提高教学质量，首先要培养学生的兴趣，建立一种以“技术、竞赛、游戏、轻松、快乐”融为一体的快乐体育教学方法。

小学阶段的学生注意力由分散、不稳定向集中、持久发展；情感由易冲动、外露向稳定、内向性发展；记忆由机械、形象向抽象、意义记忆发展；意志由被动性和依赖性向自觉性和独立性发展。根据这一特点，我注意到教学内容的全面性，组织的灵活性，方法的多样性，运动符合的适量，尽可能多地给学生提供选择练习的条件和实际锻炼时间。在组织教学上做到严而不拘、活而不乱、动而不散，使一些单调的教材按照“竞赛性、趣味性、游戏性、技术性”融为一体。让学生产生一种好奇感、新鲜感和试试看的想法。在轻松愉快并充满竞争中来培养和有到学生参加体育锻炼的兴趣。

只要学生对体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼当成自身的需要。事实证明，新颖的事物最能引起学生的注意，激发学生的兴趣。学生对事物感到新奇而又无知时，最能诱发好奇的内驱力。所以教师在选择和搭配教学内容时，要充分考虑学生的年龄特点和身体的实际情况。教材过浅引不起学生的兴趣，教材内容过深又降低学生的兴趣。教师要大胆自编教材，合理利用学校场地器材资源，拓宽教学途径，当也要注意循序渐进，不能单纯采用“撒网式”教学。

五、体育教学中要巧妙地运用语言技巧

语言是人们进行思想交流和信息传递的工具。教师的传道、授世、解感主要依赖于课堂教学。而教学语言又是教师最直接的思想现实。体育课堂中的语言运用是一个技能技巧，其掌握的途径只有一条：即实践。在教学活动中，为了使学生对所学的知识感兴趣，那么在教学中，我们可以利用自然情景、实物、图片、游戏等方法，尽量给学生按书上知识创造各种不同的情景，创设语言环境，力求做到教学内容的知识性趣味性，使学生能身临其境，实地进行体验、感受，这样学生学起来就不会厌倦，从而激发了学生学习的浓厚兴趣。在体育教学过程中，体育教师必须运用符合自身特点和要求的语言，学生都有自尊心和上进心，也都有一定的认识能力，如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调，学生听到教师老是那么几套俗语，就会觉得教师做作，很假，说话没水平，就会直接降低学生上体育课的兴趣，所以在课堂上的语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧存在，教师除了口若悬河的语言表达外，还要进行示范教学，使学生觉得通俗易懂。体育课堂中往往都会出现批评与表扬学生的环节，表扬学生时多使用一些鼓励、激励的语言进一步调动学生学习的主动性和积极性。在批评中，应避免使用讽刺、挖苦和刺伤学生自尊心的语言。因此体育课堂中语言的灵活运用是非常非常重要的，它从很多方面影响你的教学任务、教学组织和教学质量，我们应该重视它。

六、要合理提高体育课堂教学效率

在新课程改革的背景下，有效教学是指在师生双方共同的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。

首先，课堂中教师在安排教学内容时要尽量贴近学生实际，吸纳儿童文化，呵护童真童趣，让学生喜欢，让学生懂。根据学生已有的生活经验来导出学习内容，学习要求要适当，小学低年级学生多以游戏为主，同时可安排学生普遍较喜欢的民间体育活动如抽陀螺、踩高跷等来充实体育课堂，小学高年级则可多安排一些球类课程，如：足、篮、排球。应积极开发和合理利用校本教材。最大限度地激发学生的运动兴趣。

其次教学方法要灵活运用。课堂中要让学生对教师所教的内容和组织形式产生兴趣本能经常地、自觉地去锻炼，体育课堂教学中应体现出“活”——教得活、学得活、运用活，使学生对每节课都产生新鲜感，产生强烈的学习欲望。

再有，体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行教学的。只有根据教学内容，精心设计教学场地，运用体育器械布局的环境美、队列队形的造型美，激发学生的学习兴趣，唤起学生的运动激情。如教投掷小沙包时如空中出现了道道彩虹，这样不仅可以纠正学生的投掷角度，又可激发学生的投掷兴趣。教师也可利用多媒体的现代化教学一起想法设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动获得学习兴趣，把枯燥的教学内容演化成有声有色、有静有动的形象东西。

提高体育课堂教学有效性，教师首先必须转变教学观念，以学生发展为本，把自己从老师变成“孩子”，与学生进行平等的思想交流，充分尊重每一位学生，让学生在民主、和谐、开放、有利于发挥自己的课堂氛围中学习。学生的运动兴趣一旦被激发，我们的体育课堂也将更加活跃有生机，体育课堂教学的有效性也将实现。

综上所述，体育课堂教学方法的灵活运用，从本质上讲，是多种思维方式综合运用的表现，并贯穿于整个教学活动的始终。除了上述几点以外，体育课堂教学中还有很多值得我们去追求的教学价值，需要我们的体育教师在教学实践中不断积累与探索，并在认真备课、刻苦钻研教材的基础上，练好基本功，发挥体育的这种特性，努力提高体育课堂教学的效果，为学生的终身体育服务。

参考文献

（1）左庆润  佟学 《中国创新教育论坛》第一卷 新华出版社

（2）左庆润  佟学 《中国创新教育论坛》第二卷 新华出版社

（3）夏成前  《体育课应该干什么》中国学校体育2003年

（4）李文强  《中外体育游戏精碎》北京人民体育出版社2002年

(5)《体育游戏》高等教育出版社

  (6)毛振明《体育教学科学化探索》北京高等教育出版社1999年