新课标下实施体育选项教学对师生专业发展的影响

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摘 要:高中体育与健康课实施选项教学,有助于学生提高学习兴趣,培养运动爱好和专长,树立终身体育的意识,学校以“育人为本”,以“学生发展为中心”,合理有效设计选项教学大纲,充分发挥学校课程资源,教师以“健康第一”的指导思想,不断丰富自身专业技能发展的同时,引导学生自觉、积极地进行体育锻炼,有助于全面发展体能和提高所学的运动技能水平,培养积极的自我价值感。

关键词:新课标;体育选项教学;师生专业发展

1  研究目的:

1.1研究目的:高中体育与健康课的选项教学对教师和学生的专业发展起着重要的作用。

2、结果与分析:

2.1选项教学让体育与健康课有全新的发展

   新课程的选项教学赋予了学生自主选择学习项目的权利,极大的拓展了学生的选项空间,给学生提供了自我发展、自我表现的广阔舞台,有利于培养学生主动参与运动的欲望,建立全新的体育锻炼兴趣和终身体育意识的价值观,在选项课教学实施中采用先进、科学、专业、合理的课程设计理念,引导学生全身心投入体育知识的天堂,去享受运动的乐趣,以全新的教学方式,让体育课的教学更规范,更有目的性,内容丰富多彩,更有条理性和实用价值,这样的体育课的氛围是热烈的、愉快的,更富有生命力。

2.2选项教学对教师的专业发展

传统的体育教师专业发展缺少主观能动性,势必缺失动力和激情。随着新课改的实施,体育教师发展已逐渐由外在控制型式走向由教师自行策划、自主发展的校本模式。

2.2.1确立专业成长目标:过去被动的传递他人的思想和观点,模仿他人的教学模式,难以用专业成长衡量自己,也难以形成自己的教学风格,新课程给体育教师充分的展示自我、创造自我的空间,我们在新课程的引领和指导下朝向体育教学科学化、个性化、特色化方向有目的的专业发展。本人认为体育教师应该以这样的专业成长目标模式要求自己:即认识自我和反思——拟定专业成长规划——理论学习和经验积累——进行实践研究——总结提升。

2.2.2教育教学思想的发展:体育教师专业化发展实际上就是要把有些教学问题的研究归回到教学活动的现实之中,使理论研究的思想切实运用于实践中。而教师在实践中对教育教学意义的主动探求,会推动提升体育教师的教学责任感和理论思维能力的提高。长期以来,体育教师的教育教学思想往往是在被动条件下形成的,教师的主体精神没能在观念改革上得到发展和提升,这种情况下接受的有关教育教学思想,对教师专业化发展起不到应有的效果。而如果从教师发展的角度来看待教育观念和思想的建设,就应当创造条件,使教师主动地去理解教育、理解教学,使自己从一个实践者的角度体会教学中所存在的问题,并思考解决问题的途径和方法,最终形成自己教学的特色、提升自己的专业能力。这就要求教师要有很强的素质教育思想和“健康第一”的教育目标,摆脱传统束缚,敢于创新尝试未知,选项教学给与教师创造了充分发挥自身专长,并能系统实施教学的平台,让理论走向实际,思想成为事实的理念进一步深化,使教师在教育观念方式、行为的改变上去适应和确立属于自己风格的教育观念,具备一定的紧迫感和时代感。

2.2.3教师在教学过程中角色的转变:时代要求体育教师在传授运动技术的同时应该是一名心理工作者,社会工作者,身体形态塑造者,身体机能培养者,尤其在选项教学中,需要教师不仅仅是完整的向学生传授某一项目运动技能,更重要的是通过新的教学模式,让学生有兴趣探索更深层知识的欲望,并相互学习、借鉴、传授,让知识不断流动、更新,学生的语言表达和综合能力得到全面提高。教师更要主动发现自身的价值,在不同的教学情景和要求下,变换不同的角色,通过行为示范激励、唤醒、鼓舞学生,教会学生体育是如何为他们的生命成长服务。

2.2.4教学实践中对能力的要求:选项教学对体育教师提出了专项知识技术、技能修养方面的高层次需求,体育教师的技术技能不能再满足于简单的平面教学,而需要强化自己的技术技能,各运动项目的理论知识,技术、战术,从多方面选用创新的、有效的、合适的教学方法,而且随着选项教学的不断进行,学生的身体素质、专项运动技能会越来越高,学生对教学质量需求也会越来越高这就需要教师要具备高、精、深的运动能力和创新的、进行主体的教学能力,不断提高自身业务学习能力,努力向“一专多能”的全面型教师方向发展、完善自己。

2.2.5实施策略:在课程资源和师资力量有限的情况下,教师应清醒认识所面临的形势,尽快确立并实施自身专业延伸和发展计划,根据学校所开设的选项项目,取长补短,利用课余时间及时充电,加强课后的自我反思能力,通过回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定与强化,或给予否定与修正,从而不断提高自身教学效能和素质能力。以促进自身综合能力的提高,体育行业的前景广阔,各领域的更新换代较快,教师必须要在自身擅长的专项背景下,主动促学习和钻研其他专项和相关专项知识,同时要具备新兴体育项目的实践和指导能力,不断掌握体育动态发展形势,以便有能力掌握多项教学任务,在丰富自身综合能力水平的同时,让学生有机会接触更实用、更具有时代气息的新兴运动项目。与时俱进,开阔眼界,通过选择教学所具备的指导性措施,创建体育与健康课的新局面。

2.3选项教学对学生的专业发展

2.3.1理念和思维意识相结合:新课标的最终目标就是让学生形成终身体育的意识和能力,选项教学的目的就是让学生形成运动爱好和有一定的体育专长,使学生对体育的认识从陌生到熟悉、从喜欢到热爱、从被动接受到主动参与、从掌握技能到享受运动、从感性升华到理性,从独立练习到与人分享运动的快乐。通过全面发展身体与专项教学相结合的形式教学,研究其对学生身体的发展,运动技能的掌握,学生的个性倾向及人际关系的改善,都起着重要的指导作用。

   

2.3.2学生运动兴趣在选项教学中的重要性:在选项教学中提高学生运动兴趣,就要重视运动技术教学:有的人说“体育课程教学改革就是要以学生的运动兴趣为中心”,有的则把关注学生的运动兴趣与运动技术教学对立起来,归结为教材缺乏趣味性,归结为运动技术教学的规范性。其实本人认为有些学生缺乏运动兴趣正是由于过去在运动技术教学中缺乏对学生的深入研究,缺乏对教材教法的深入钻研,使运动技术教的浅、碎、乱,导致学生不能真正体验到掌握和提高运动技能的成就感,因此选项教学在此基础上要求教师认真、系统、完整和规范地针对某个项目实施单元学时教学方法,使学生从始到终,带着对所选项目的兴趣来学习,经过系统、全面地练习,有效地掌握此项目运动技术,并能全方位的对自己进行正确评价,激发学生再学习、再提高的自信心,选项教学的价值意义就体现在:学生要通过自己的努力和艰辛掌握一项运动技能,在提高身体素质的同时,所获得的快乐的情感体验,是更深刻、更有意义的。

2.4学生所选项目的认知水平及体育价值观:认知是人们看待事物的方式,它包括一个人的思想观念,阐释事物的思维方式,评价是非的标准对人对事的基本信念等,在选项课实施过程中,学生应树立端正、渴求知识的正确态度,正确认识体育价值观的功能和意义,在不断强化训练中,丰富自己的心理感受和情感体验,将体育学习和活动作为自己的内部需要,学会探究和合作学习的意识,教师在培养、尊重学生个性发展的同时,正确把握因材施教的目标导向,让每位不同层次、不同性格的学生把教师和学习的同伴作为能帮助自己的理想同行者,学会欣赏他人的优点,善于发现自身的闪光点,在选项教学中,更要尤为注重责任感、归属感的培养,加强学生团队意识,协作精神的培养。

3结论与建议:

3.1结论

3.1.1随着新课程改革的实施,选项教学必然给学校和教师提供了发挥创造性的空间,其促进教师专业化发展的作用日益明显,同时也对学校和教师的专业发展提出了更高的要求.。体育教师只有在新课程的促进下不断发展自身条件;不断明确更新自己的专业取向;不断提高综合素质和专业水平;才能使体育教师成为适应时代发展的专业人才,才能真正实现教师专业化。

3.1.2选项教学告诉我们:必须自觉地投入到教育教学研究工作中,要具有科学研究意识;要主动掌握教育科学研究的基本方法,自觉运用科学的方法对某一问题进行深入探究;要树立新的知识观,立足于自我实践的角度、多层次的思考,逐步培养反思能力;要认真学习和掌握教育科学理论知识,成为一个有理性思考的人,从整体上理解和把握自己的职业和发展;要积极、主动地投入教育教学改革,善于运用科学研究解决教育实践过程中的问题;要加强教师间的经验交流和总结,要学会分享教育教学经验。

3.2建议

3.2.1对于新课程的体育教学来说,学科专业的理论知识及其教学理念的实践运用是一个制约教师专业发展的“瓶颈”,这不仅意味着教师必须将其突破,使专业化水平能够得到实质性的发展,还意味着学校管理制度的创新与重建。

3.2.2选项教学要求教师要实现专业成长,成为一个专业化的教师,关键还是靠自己,关键是要实现“个人专业的自主发展”。基础教育新课程改革为教师带来了挑战,同时也为教师的专业成长带来了机遇,新课改中的教师一定要树立专业意识,专业发展的意识,不断地学习新的教育教学理论,不断地反思改进自己的教学实践,作课程改革的积极参与者、建设者,不要作课程改革的旁观者、干扰者。

 

参考文献:

体育与健康课程标准研修手册[M]北京:高等教育出版社 2004.6

郑华伟,体育课程改革对体育教师提出了新的更高的要求[J]中国学校体育 2007.11;14-15

杨贵仁,中国学校体育的理论与实践[M]北京:高等教育出版社 2006:226

毛振明,赖天德,论如何关注和提高学生的运动兴趣[J]中国学校体育 2007.12;24-25

符淑芳,论新课改对体育教师专业发展的新取向

[EB/OL]http://pe.cersp.com/jscz/jxyj/200709/2746-2.html

    

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