体育教师需要良好的“EQ”

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【摘要】EQ是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果的好坏。体育教学有区别于其他学科教学的显著特点,由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作,与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感,都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”。

【关键词】EQ  体育教师  体育教学。

 

【正文】

何谓“EQ”,它是Emotionquotient的英文缩写。汉语意思是:“情绪智慧”或“情绪智商”,简称 情商 。它代表的是一个人的情绪智力(EmotionalIntelligence)之能力。简单的来说,EQ是一个人自我情绪管理以及管理他人情绪的能力指数。喜爱体育运动的人通常给大众一种“粗犷”的感觉,与“彬彬有礼”的教书先生似乎有天渊之别。然而,现在的体育教学已经是进入到了各种类的学校当中,成为“彬彬有礼”的教书先生中的一员,那么是否就是表示着体育老师的“EQ”并不重要呢?不,其实恰前相反,体育教师更需要良好的“EQ”。

据1995年,美国心理学家丹尼尔.戈尔曼研究发现,智商只占个人成功中的20%,而另外的80%来缘与情商。情商的五大能力:认识自身情绪的能力,自我激励的能力,认识他人情绪的能力,人际关系处理的能力,妥善处理自身情绪的能力。

    

前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说:“情绪调节着学生对教学的态度和积极性,情感环境决定学生在教学中的注意力,有兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见EQ是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果的好坏。体育教学有区别于其他学科教学的显著特点,由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作,与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感,都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”。教师是教学活动的组织者,在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动,而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,相互信任,教学气氛活跃,更好地完成教学任务。因此,体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。

一  主动关爱学生

我国近代教育家夏丐尊说:“教育之不能没有爱,犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。人与人之间的相处,最能迅速打破隔膜的就是具有一颗主动关爱的心。如果体育教师处处关心、爱护学生,那么学生也很容易就能够接受老师的教育。比如,夏天上课时天气较热的时候,教师就要想到相应地减少学生活动量,或者安排一些室内课;天气较冷时,教师就应想到学生衣着的厚薄,大量运动出汗后,应该提醒学生传上衣服,否则很容易会感冒;遇到有学生头疼脑热,身体不适的时候,教师就应让学生休息,千万不要勉强学生参加体育训练;如果学生运动受伤了,不要急着责骂学生,应该马上安慰学生,并且即使处理伤情。上述的几件虽然是看起来微不足道的小事,但是如果处理得当,就能使学生感到温暖,从而调动学生学习的积极性。心理学关于模仿的研究表明了这一点:“人们总是趋向于模仿他所爱的人,而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验,唤起他们的学习热情,使之渴望获得知识,主动模仿教师所教授的动作,提高教学效果。有一次,时值夏天,天气十分炎热,火辣辣的太阳灼烤着大地。上课时我让学生站到了校道的树荫下,因为地方不够,我毫不犹豫地走出树荫,站到了太阳下给他们上课,一次又一次地做示范动作。这虽然是件小事,但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护,从而激发了学生的尊师之情。

二  耐心教导学生

体育教学的过程当中,当老师传授某个动作要领的时候,由于学生的水平参差不齐,肯定会出现一些掌握得快、一些掌握得慢的情况。遇到这种情况。老师一定不能着急。因为老师一着急,学生是很容易感受得到的,反而只能令学生增加心理负担,造成了一些不必要的心理障碍。允许学生在学习的过程中有一个适应的过程,不要只是一味地急于求成。如在教学武术操的时候,有一名女生无论我示范了多少次动作,她仍然学不到位,虽然我没说什么,可是她已经眼红红的,泪水在眼眶里滚来滚去。我明白她心里的着急,因为再过不久就要举办年级的武术操比赛,如果她练不好一定会拉自己班的后腿。她很想把武术操练好,可是身体的协调性十分差,所以连续几次都捉不到要领。我立刻轻轻地对她说:“不要紧的,你已经一次比一次有进步了,再多练几遍,就能跟上其他同学的节奏。”那同学终于振作起来,打起武术操来也有板有眼,虽然在比赛中他们班没有拿到一等奖,可是这位女同学却从此开朗起来。尤其是喜欢和我聊天,据说学习成绩也在提高。如果当时我没有耐心地教育她,恐怕这个世界上又多了一名忧郁的“林黛玉”了。

 宽容对待学生

体育教学活动复杂多变,室外地方空旷,小学生又活泼好动,比较难于组织,学生经常违犯纪律可以说是家常便饭。这就要求体育教师要豁达大度,对学生有宽容之情。面对学生违反纪律的情况要采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情既能卸去学生的心理负担,给其改正错误的机会,使其有勇气纠正错误,教育效果明显。例如有一次我辅导学校的男、女子毽球队,马上就要参加区的比赛了,可是队员们在训练的时候懒懒散散,不能在规定的时间内到达训练场,即使来了也三三两两地在聊天。我见了,那些怒火直往脑门烧,对着他们吼道:“就要比赛了,你们这样的态度是不是准备背个倒数第一名回来!”队员们你看看我,我看看你,然后都不情愿地站到了训练场上。可是训练的效果相当不明显,跑不愿跑,接发球连连失误,有气无力的。我明白这是在搞“无声抗议”。我几乎又要当一回“戈师奶”(香港无线电视

      

TVB拍的《野蛮奶奶大战戈师奶》中的戈碧),但是转念一想:刚刚对他们发火,不仅不能让他们投入到训练中,然而让他们有了抵抗的情绪。也罢,还是换一个方法吧。于是我让他们停止训练,大家都坐下来好好的聊一聊。首先我先向他们道歉,告诉他们老师之所以恼火的原因,然后一一指出他们做得不好的地方。有几名女队员立刻低下了头,惭愧地说:“对不起,老师,我们刚刚发了单元测验卷子,成绩不是很好,所以谈论了几句。”我笑着说:“没关系,不要再有下次就好了。”经过这次谈话,队员对待训练的态度有了很大的转变。后来,我甚至联系本镇的兄弟学校,如初中、高中的毽球队,让我校的毽球队跟他们打友谊赛。虽然有输有赢,可是也锻炼了队员们的胆量,在正式比赛的时候不骄不馁,取得突破性的成绩。这是我宽容对待学生的结果。不可想象,假如当时我再度发火,他们固然怕我,可是又怎么能放下包袱,认真对待比赛呢?当一名出色的老师,是让学生爱戴,而不是让学生害怕的。

精诚所至,金石为开。实践证明,教师的“EQ”对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身良好的“EQ”。在教学中以情感人、以情动人、以情育人,使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识,掌握技能,接受良好的教育。

 

【参考文献】

1、哈佛大学  高曼教授   《EQ》   1995年出版

        2、张卫平  《体育教师应具备良好的情感品质》

     

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