体育与健康课堂教学中的合作教育

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 随着社会的不断进步,社会分工的不断细化,能否与别人友好地合作是衡量一个人的社会适应能力、实现自我发展的重要标志之一。日前,我国青少年学生独生子女众多,自我中心倾向比较突出,加强对青少年学生合作品质的培养,具有十分重要的意义。体育教学除了向学生传授体育知识,培养体育能力之外,它还是一种群体性的教育活动,对培养学生的合作品质,有着特殊的地位。 
    一、合作品质的内涵
    合作是两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起,通过相互间的配合和协作而实现共同目标,最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。它对促进学生认知发展,克服自我中心倾向,改善同伴关系,发展道德自律以及提高社会交往技能等有着十分重要的意义。
合作品质是指在与别人合作的过程中从行为、作风上所表现出来的思想、认识、品性等方面的本质属性。合作品质的形成过程是人在社会化的过程中形成的一种个体趋同、融人群体的过程。我们的学生最终要成为社会的人,社会的发展与进步需要社会成员具有团结协作的品质。
体育教学形式的特殊性更容易使学生的思想认识、作风行为等在课堂上得到充分体现,这就为教师不失时机地有针对性地培养学生的合作品质提供了有利条件。从行为科学的角度来看,培养学生的合作品质可分为四个层次:
    1、合作认识:指个体对合作及其意义的认识以及在此基础上形成的对共同目标和共同行为规则的理解。它是合作行为产生的基本前提和重要基础。
    2、合作情感:指个体在其合作需要是否得到满足的情况下所引发的内在情绪体验。它对个体以往的合作体验具有唤起作用。
    3、合作技能:指在合作过程中,交往双方为了实现共同目标而相互交流、协商、配合行动的一系列交往技巧。
    4、合作行为:指个体在合作目标的指引下,运用合作技能技巧与他人进行交流配合,以实现共同目标的行为表现。它是一个人合作意识与能力的综合表现。合作行为以合作认识和合作技能为基础,以积极的合作情感为催化剂,构成了一个连续发展的过程。在体育教学过程中,学生通过对合作的认识,合作技能的学习,以及积极愉快的情感体验,使合作品质得到潜移默化的发展。
    二、培养合作品质的途径
    现代体育教学强调培养学生的主体人格,使学生在体育学习中得到全面和谐的发展。因此,体育教师要确立学生在体育学习中的主体地位,尊重学生的人格和尊严,解放和发展学生的主体力量,运用体育的特点,培养学生的合作品质和适应社会的能力,在体育教学中培养学生合作品质可从以下两个方面人手:  
    1、主观意识培养:主要是根据学生自身的特点,如认知水平、交往技能、语言水平、性格特征和体育基础等方面来培养。在体育教学中可以通过小组学习、友伴学习、协作学习等多种形式,让学生充分认识和比较合作的意义和作用,从而使学生自觉地采取相互配合的互补性学习行为。通过学生之间围绕学习目标展开的各种共同活动促使个体更加活跃开朗,积极主动,充满自信,从而使学生的合作意识得到强化,合作品质得到培养。
    2、利用客观目标培养:主要是根据个体自身以外的各种客观因素如目标结构、合作伙伴之间的关系、榜样、文化熏陶等来培养。在体育教学中运用合作竞争游戏,培养学生“团结就是力量”的思想意识及行为,通过协作伙伴之间的沟通、协商达到观点整合而实现合作的目标。在教学中教师要不失时机地分析合作竞争胜利的原因,使胜利成为失败的榜样,同时还要对学生之间配合成功之处及时给予表扬和奖励,以强化他们的合作意识及行为。
    体育活动可以说是人类社会活动的一个浓缩,体育运动项目绝大多数是在合作的前提下完成的。充分利用这一特点对学生进行熏陶,使学生更深刻地理解合作不仅是个人发展、事业成功的前提,而且也是社会对人才素质的一项基本要求。

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