初一年级选项教学体育课的实践尝试

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初一年级选项教学体育课的实践尝试

学校:藏书中学   作者:吴志明

   摘要:学校体育课是中学生获得强健的体质体能的主要介体,也是学校素质教育得以完整实现的可靠载体。如何激发学生的体育兴趣,激活学生的想象力,创造力,培养其良好的体育习惯,是中学体育教学改革的重要课题之一,也是课程标准改革的要求之一。在中学初一年级实施选项教学尝试,改变了以往传统而简单的教学模式。本文通过文献资料法,观察法和问卷调查法,分析,解剖我校初一年级实施选项教学的体育实践课,并且提出改革建议。

  关键词:初一年级  体育实践课  选项教学尝试

1.              前言

体育课是学校体育工作中的重要组成部分,直接关系到学生的身心健康,发育状况,终身体育意识和个性的发展。

埃德加富尔在《学会生存》一文中深刻的指出“未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体,受教育的必须成为他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育”。这种转变在于必须改变师生在学校的基本相处方式。因此,在体育教学中,当务之急就是要把学习的主动权交还给学生,把课堂“还给”学生。激活学生的想象力,创造力。让课堂焕发生命力。

素质教育是一种重视个性发展的教育,也是创造性的教育。在课堂上开设好比我们生活中的“超市”型选项教学,不能简单的理解为体育课中给学生安排一定的自由练习时间,或放手让学生自己去练,更不是重新回到“放养式”教学的老路子,而是适应素质教育要求采取的一种新的教学模式,强调学生的主体作用,让学生根据自己的兴趣爱好从许多的项目如篮球、足球、乒乓球、众多田径类项目等中进行选项学习。这决不是降低教师的主导作用,因为教师在课前一定要吃透学生,吃透教材,精心安排教学内容,设计教学程序。在课上注意对学生的启发,诱导和点拨并鼓励学生大胆的去选择、去发现、去感悟。这旨在培养学生一两项体育爱好和特长,为养成良好终身体育意识和习惯打下扎实的基础。

   本文通过文献资料法、问卷调查法和观察法,分析对高年级实施的选项教学的实践,并对其存在的问题提出思考。

2.   研究对象和研究方法

2.1   研究对象

主要以藏书中学初一年级体育实践课为研究范围。

2.2    研究方法

2.2.1  文献资料法:主要查阅了有关体育课选项教学的研究文献。

2.2.2  观察法:在实践研究过程中,本人亲自组织和实践了体育选项教学的尝试,对其存在的问题有较全面的深刻的认识和理解。

2.2.3 问卷法:于2006年10月对藏书中学初一年级五个班进行了问卷调查,发放调查表121份,回收121份,回收率100%。无效问卷11份,回收有效问卷110份,有效回收率91%。(见表一)

                         表一  样本构成表

 

     性别

     频数

      合计

    初一(1)

17

       40

 

23

 

初一(2)

22

       41

 

       19

 

初一(3)

       20

       40

 

       20

 

3.结果与分析

3.1  关于中学初一年级辅助教材的选项教学实践的组织形式与教学方法

中学体育教学大纲把教材分为基本和选用两部分,基本部分是保证学生全面、有效的锻炼身体的基本内容和要求。而选用教材则有较大的灵活性,根据地区的不同,学校及学生的实际开展选项教学。把选择什么项目的权力让给学生,让他么有较的大选择性,承认学生的个性差异,重视学生的个性发展。而由于学生兴趣的变化,所选项目也处在不断的变化中。今天选篮球,明天可能选排球,后天```````因此在教学的组织形式和教学方法上必须进行改革,以适应学生的学习。

    

组织形式上采取临时分组法。在选项教学时间里,打乱原组,按项目重新分组,同项目的同组,同一项目允许分多组,学生自由组合,人数不限,多以伙伴为组,并选出临时小组长,负责组织和管理临时小组在一节课内不得更改,以保证课堂的教学秩序具有相对的严肃性。

在教学方法上改革传统的教学过程,采用欧美中小学的教学方法。学习一种运动技术前,先让学生进行分组练习或比赛。根据实际情况,中间停下作必要的讲解和纠正然后在让学生继续练习或比赛。如此,大大提高了学生学习的积极性,并学会思考。有效提高学习效率。

3.2    结果分析

3.2.1  中学初一年级对选项教学课所持的态度

                      表二    学生对教学形式所持的态度(%)

     选项

    选项教学

   传统体育教学

    无所谓

     频数

      92

       12

        6

     百分率

      83.6

       10.9

        2.7

从表二可以看出,83.6%的学生是倾向于选项教学的,而选择传统教学或持无所谓态度的学生都对体育兴趣不大,平时不参加体育活动、锻炼,且对体育考核有一定困难的学生。

3.2.2  中学初一年级学生对项目的选择趋向

                         表三   学生对运动项目的趋向情况

选项

韵律舞蹈

篮球

排球

乒乓球

足球

其它

  频数

  24

  34

  18

  7

  17

  10

 百分率

  21.8

  30.9

16.4

  6.4

  15.4

  9.1

初一学生选择顺序依次为篮球(30.9%)、韵律舞蹈(21.8%)、排球(16.4%)、足球(15.4%)、乒乓球(6.4%)。而男生无一例外的选择了选择了篮球与足球,女生则多以韵律舞蹈为主。从调查中发现,初一学生对运动项目的选择与性别有很大的关系。

3.2.3  影响中学生对项目的选择的主要原因

            表四  影响小学生选择的主要原因情况(%)

  选项

 个人兴趣

 同学影响

  个性

对项目的认识

其它

  频数

  80

15

  6

    5

   4

  百分率

72.7

    14.5

  5.5

    4.5

   3.6

      

调查表明,学生对某一项目的选择主要根据自己的兴趣爱好(72.7%),但同时同学影响也占一定的比例(14.5%),中学生往往选择与自己比较要好的有共同兴趣学生选择一项目。中学生普遍认为:在自己有兴趣的项目上小,加上同伴的相互帮助合作,在加上自己选出的信任的小组长,往往能更好的提高运动积极性与运动水平,有利于特长兴趣的进一步发挥。

3.2.4  中学生对现行的选项教学的要求

调查表明,学生对以下方面有较大的期望

(1)    希望有更多的选择项目

(2)    希望有更多的选择机会

(3)    希望有更多更好的场地器材

4.               对中学实施选项教学实践课的思考

4.1  选项教学实践课应加强学生学习的目的性

选项教学实践课首先要保证基本教材教学任务的完成,使学生在此基础上,明白选项内容具体应做什么,怎么做。如:选择篮球应先练运球,再传球、投篮;选择排球应先练垫球,发球 等基本技术。

4 .2   选项教学实践课不要忽略教师在教学中的主导作用

选项教学课要提前告之学生,并要求学生在课前把临时小组名单和活动项目写成文字,由组长提前一天教给老师,教师按交单顺序编号、分组。教师掌握分组、选项和器材等情况,根据场地、设施,加强指导,积极引导。

4.3   选项教学实践课须配备一定数量和质量的场地器材

选项教学实践课须配备一定数量的场地器材,只有了充足的器材和充足的场馆,选项课才能顺利进行,才能保证选项教学的质量和满足学生的练习需要。

4.4   选项教学实践课应给学生更多的选择机会

选项教学实践课实施的目的是更好的发展学生的个性及培养学生的终身体育意识,学生在每节课上所选项目都可变化,应该给学生提供多次选择的机会。

4.5   选项教学实践课应多提供可供选择的体育项目

“超市”应多准备“货物”让学生自由“选购”。增加一些趣味性较浓的项目,以及与时代相接轨的时尚运动。但又局限于学校的条件和教师的师资情况。为此,学校应加快体育教学的软硬件建设,教师应加强本身的素质、专业技术、时代信息,为学生提供更多的选择机会,满足学生的体育需要。让学生在课中掌握技术,获得乐趣。

4.6   选项教学实践课应充分发挥小组长的主观能动性

由于采用临时小组法,教师在管理上在更增配了多个小组长,有更多的学生尝试当小组长的感受,这给学生创造了许多的学习管理,学习组织,增强责任心、树立光荣感的机会,提供了锻炼和表现自我的机会。教师要全力支持小组长的工作,帮助小组长学会组织、管理,学会处理问题和矛盾。从而有效培养学生的解决问题的能力。

5.             结束语

实践证明,“超市”教学实践课,给学生一定的选择权,使他们有机会自主学练,有利于学生的身心发展,满足学生的体育需要,培养学生的体育兴趣,使学生获得更多的理论知识,掌握更好的运动以及比赛技、战术。

参考文献

⑴ 林汉旺  《把选择权让给学生——选项教学探讨》体育教学,2001,⑸

⑵ 陈萍 马桂明 《师范专科段实施体育课专项选课制教学组织形式的思考》   

     

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