随风潜入夜,润物细无声—我谈体育与健康课程改革的感受

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内容提要:面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,学习体育的教学指导思想,也随之发生了巨大的变化。从片面的生物学评价向完整体育评价转变,从“阶段性体育”向“终身体育”转变,由“应试教育”向“素质教育”转变。
关键词:健康第一 运动兴趣 主体 个体差异
 
随着课程改革的不断深入,究竟体育与健康课程该如何开展呢?带着此问题,根据自己几年来的摸索和实践,谈谈我的一些体会:
以前的体育工作者,他们会按照体育教学大纲设置的目标、规定的教学内容和时数比例、评定标准等照搬式教学对学生进行知识传授,并把动作要领要求及注意事项倾注式地加在学生身上,让其不断地重复练习,最终以熟能生巧而掌握了动作技术。而在西方一些国家的体育教学,是通过让学生自由选择体育项目,老师在旁协助,让学生通过观察别人或小动物及教学课件图片等让其领会动作技术要领,自身进行练习,掌握教学内容,其教学效果相比较,虽然我们的学生在动作技术的掌握和注意事项方面要好些,可是学生的学习主动性积极性和动作的创新方面就相形见拙了,如果经过多次练习后呢?结果还会不会是一样?我们面临严峻的问题,要改变其现状,使学生快乐主动地在健康成长,并为终身体育奠定基础,达到中共中央国务院关于深化教育改革的决定和培养学生终身体育及锻炼能力,塑造人格的要求,我认为应遵照以下四个理念进行体育教学。
 
一、  坚持“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想,促进学生成长
 
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出:基础教育要贯彻“健康第一”的思想,切实提高学生体质健康水平。而体育与健康课程的性质也决定了本课程是学校体育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。但是,这并不是说,只要在学校开设了体育与健康课程,保证了必要的课时,就自然体现了“健康第一”的指导思想,自然就能达到学生体质健康的发展。而更为重要的是需要我们体育前线工作者要从五方面来更新教学观念,一是知道思想的更新;二是体育意识的更新;三是知识结构的更新;四是体育能力的更新;五是教师行为的更新。通过教学观念的更新,使教师从多学科的相关知识,构建新的课程体系,让学生在体育课中能在增强自身素质的同时学习一些体育知识,力求健康落到实处。
 
二、  激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识
 
“兴趣是最好的老师。”它是学习新知识的一种方法,一种手段。不同的教材采取不同的方式,就是让学生以积极主动愉快的心情去接受教育,而不是强制性的命令式的方式强迫学生必须去服从。德国教育学家第斯多惠也说过:“教育艺术的本质不在于传授本身,而在于激励、呼唤、鼓励。”在2000年也有调查报告表明,学生在回答“不愿参加体育锻炼的原因”时,将怕苦、没有喜欢的项目和习惯列在前三位,国外的先进教学就抓住了学生的心理活动和教学内容会产生兴趣的诸多因素在体育与健康课程标准中,从教学内容的选择到教法的安排,都十分注重学生的运动兴趣、健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成等,这是实现课程目标和价值的有效保证。大家都知道学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提,也只有我们注意了激发学生的兴趣,让学生爱上体育课并积极主动参与,从进一步让体育与健康和自己的学习、生活、将来工作联系起来,最终达到终身体育的目的。
 
三、  以学生发展为中心,重视学生的主体地位
 
在传统学习体育模式下,我们的学生被视为“白纸”“容器”,是老师将一桶水凝聚成一杯水的精华给学生“喝”下,在教育过程中,他们只是被动的接受教师的塑造和完善的对象,处于从属和被动的地位,他们只能按照老师的安排进行练习以掌握某种运动技术。由于不重视学生的感受和体验,这种教学方式很容易让学生感到厌倦和无趣,达不到体育锻炼和健康课程标准,要改变现状我们就必须将“以教材内容为中心,以教师为中心,以课程为中心”转向“以学生为中心”,引导学生从“要我练”转变到“我要练”,重视学生的主体地位,通过让学生自主对运动技术进行初步探讨观察练习的基础上,再通过示范对比和自己的理解并模仿性练习,这样就能真正的发挥了学生的主导作用,让学生在愉快的过程进行体育锻炼,学生上课时再也不会感到“身顺心违”的机械性练习了。因此,我认为,体育与健康课程标准在构建课程体系的时候,要特别关注满足学生全面发展的需要和学生的情感体验,从课程设计到评价的各个环节,始终从有利于学生主动创新,全面发展出发,要求教师在教学活动中要特别注意体现学生的创新能力与主体地位,从而使体育与健康课程充分突出“教学中心是学生”这一主体。
 
四、  关注个体差异与不同需要,确保每个学生受益
 
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,依法保证适应儿童和青少年学习的基本权利,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动的得到发展。”上帝造人,每一个人都与众不同。要使每一个学生都从学习中受益,除了上述几方面,其中关注学生的个体差异与不同需要,也是十分重要的一环。人的体能和运动技能状况不仅仅与其后天练习和发展有关,而且与其先天遗传有极大的关系,从健康的角度看,每个人的运动需求和运动表现都不尽相同,因此,体育与健康课程要根据每个学生受益出发,注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,并据此差异确定学习目标和有弹性的学习内容,提出有益于学生发展的评价原则,在教学组织和教学方法等方面,也提出相应的建议,以确保每个学生在自己感兴趣的学习领域中体验到学习和成功的乐趣,满足他们的身心发展的需要。
 
总之,新体育与健康课程标准给学校体育带来了一场革新,无论是教材内容的选择还是教学框架结构,它将更有利于实现体育的社会功能,体现体育育人的价值。我们应该抓住机遇,大力推进体育教学改革,切实转变学校体育教学观念,使体育课成为学生真正喜爱的教学活动。
 
参考文献
 
1、《体育与健康课程标准》 中华人民共和国教育部制定
2、《健康标准》 中华人民共和国教育部制定 
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