在健美操、形体模块教学中如何培养和维持学生的兴趣

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在健美操、形体模块教学中如何培养和维持学生的兴趣

 

内容提要兴趣是学习中最活跃的心理因素,它在学习活动中起着重要的作用,它直接影响教学效果。因此从兴趣的本质、品质以及影响学习兴趣形成的因素出发,探讨在教学实际中培养和保持学生兴趣的方法与手段。

关键词:兴趣 学习兴趣 学习动机 情感体验

 

兴趣是个体认识某种事物或从事某项活动的心理倾向,它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择态度和积极的情绪反应。所谓学习兴趣是指学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向。在体育教学中则体现在对运动项目与内容的选择。学习兴趣是学习积极性中现实最活跃的心理因素,它在学习活动中起着重要作用。孔子在《论语·雍也》中提出:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”也说明学习兴趣对学习有促进作用,是学生从事活动性发展的重要条件。任何有成就的人,他们都是热衷于自己的事业,甚至达到入迷的程度。所以兴趣能吸引学生从事活动,思考问题,促进思维的发展。

 

1.1兴趣的品质

1.1.1兴趣的广度

在兴趣的范围上,人与人的差异很大,有人兴趣范围广,对许多事物和活动都兴致勃勃,乐于探求;有人的兴趣范围比较窄,只是单一的事物与活动中求得满足。

1.1.2兴趣的倾向性

兴趣的倾向性指个体对什么发生兴趣,在兴趣倾向方面,人与人之间的差异也很大,有人喜欢数学,有人喜欢文学,有人喜欢体育等等。有些兴趣倾向表现得较早,有些表现得较晚,具有年龄阶段性。

1.1.3兴趣的持久性

兴趣的持久性又叫兴趣的稳定性,指个体兴趣稳定程度。在人的一生中兴趣必然会发生变化,但在一定时期内保持基本兴趣的稳定性,则是个体的一种良好的心理品质。兴趣的持久性是可以培养的。它是一个人的理想、信念和意志品质密切联系着。但是兴趣又有不稳定性,兴趣易激发也易转移,它会随时空变化、外界环境改变、干扰等而变化。

1.1.4兴趣的效能

兴趣的效能指兴趣推动活动的力量。根据兴趣的效能水平,兴趣可分为有效的兴趣和无效的兴趣。有效的兴趣能够成为推动工作和学习的动力,工作和学习引向深入,促使个体能力和性格的发展。无效的兴趣不能产生实际效果,仅仅是一种向往。

1.2影响学习兴趣形成的因素

1.2.1明确的学习动机

学生的学习动机和学习兴趣是相互关联,相互促进繁荣。学生的学习动机以学习兴趣、愿望等形式表现出来。学生的学习动机一旦形成,就会表现浓厚的兴趣;另一方面,学生的兴趣又强化和巩固学生的学习动机。因此明确的学习动机对学习兴趣的的形成和发展起着促进作用。

1.2.2加强知识的深度和广度

学习兴趣的形成有赖于掌握知识深度和广度,学生掌握知识越多、越深、产生兴趣的可能性就越大。随着知识的不断扩大加深,学习兴趣也就不断增强。因此,知识基础的巩固和扩大与加深,是兴趣的形成和发展的重要条件。

1.2.3提高认识和情感的联系

在教学过程中,积极的情绪体验能增强学生学习的兴趣,消极的兴趣体验则会降低学生的学习兴趣,因此,学习兴趣总是与情感密切相联系着。实践证明,学生在紧张压力下,在烦恼与不愉快情况下进行学习,学习兴趣会降低,学习积极性下降,思维会处于抑制状态。相反,在愉快心情下进行学习,会增强其学习兴趣,提高学习效率。

 

2在健美操、形体模块教学中培养和维持学生学习兴趣

2.1动机教育

明确的动机,加强学生学习目的和动机的教育。使学生深刻认识体育学习对个人和社会的重要意义。让学生真正认识体育运动对健康的重要作用,加强健康教育,了解健康的真正含义。注重身体和心理的全面健康发展。使学生能够自觉的、积极的参与活动,主动的去学习、探究。

2.2专项知识的加深与拓展

在教学中准确、详细的讲解,介绍健美操、形体等运动的起源、发展、特点等各个方面的相关知识。让学生知道通过健美操、形体模块的学习和练习,可以提高身体的协调性,肢体力量,帮助形成良好的身体姿态和气质,并培养自信、大胆、敢于展现自我的品质等等。加强学生对健美操、形体的认识深度与广度。用优美、热烈的示范动作感染和带动学生。使学生有深入的了解,真正的热爱这项运动。这就要求教学老师要不断补充、完善自己的专业知识和素养,提高专业水平。

2.3注重学生的情感体验

2.3.1课堂教学的趣味性

教学中运用新颖、多样、有效的教法来激发学生的学习兴趣。在教学中营造一种生动、活泼的课堂氛围。利用音乐、新奇的动作或动作组合、新的教学组织方法等,给学生一些新异的刺激,以激发学生的兴趣。比如在音乐的选择上,要注意节奏鲜明、热烈、具有蓬勃的精神。在健美操、形体教学模块教学中可以用有旺盛活力的DISCO舞曲、HIP-HOP、摇滚等音乐来代替原来的套路音乐。用热烈的音乐带动学生参与练习。加强动作表现力的教学,用生动形象的比喻或对比激发学生兴趣。在教学动作编排中加入富有个性化的,或模仿可爱动物的动作或动作组合,增加趣味性,让学生了解运动的多面性。激发和维持学生的兴趣。又如在复习动作阶段,一再的重复会让学生觉得枯燥乏味。我们可以用“照镜子”,“接龙”的方法帮助复习巩固。“照镜子”:2人/组,练习时,两人面向站立,一人正常动作方向和顺序练习,另一人正常的动作串联顺序,但是动作方向倒转练习,就好像两个人在照镜子。提示学生除了动作,还要注意有自信的表情和对动作的体会和表现。“接龙”:学生分组集体练习,指定的套路动作,A组做1-3个八拍,B组做4-7个把拍,C组做8-11个八拍,依次类推,相互轮换。要求每组动作之间不能停顿。这种练习可以之前分配好各组的动作,熟练后也可以老师随机分配、分组练习。这样可以加深学生对每个动作的记忆,还能够培养学生的整体配合意识。在素质练习方面,可以利用游戏法,使学生在游戏中达到练习。

2.3.2注重学生的成功感与运动体验

学生在学到了知识,掌握了技能,提高了成绩,增强了体质,结交了朋友,获得了愉快和成功的运动体验,就能有效地激发学生的兴趣。如果学生在运动中屡遭挫折和失败,获得痛苦的运动体验,其兴趣不仅得不到培养和激发,而且原有的运动兴趣也会在不断的失败中逐渐消失。因此在教学中我们可以用降低难度,要求或迁移法帮助学生学习。比如,开始教授新动作的时候,先用慢节奏的音乐,加上手势、提示练习。基本掌握后选用节奏稍快的音乐或原有的音乐。迁移法,用学生熟悉的或是易于掌握的动作过渡到基本动作的方法练习。让学生感受到学习成功的乐趣,体验到有所得益,有所提高的喜悦。又如,在学生熟练掌握动作后,可以让学生分组在原有动作的基础上,改变动作的顺序、方向、选配音乐等创编出各组的队列队型变化。给学生创新、展示的平台,让所有的学生都得到成功的体验和感受。

实际教学中选择健美操、形体模块的多为女生结合高中女生的心理特点:胆怯、自尊心强等,教学过程中要对她们多关注,多鼓励,多帮助,多启发,多采用正面引导,少当众批评指责,更不能用讽刺语言。多发现她们的闪光点,多表扬鼓励。

 

“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”体育教学要承认学生个体差异,促进学生发展,培养和提高学生的各种能力,努力培养和维持学生的兴趣,使学生主动的学,积极的练,自觉参与。

 

参考文献

全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].人民体育出版社,1988

叶奕乾、祝蓓里.心理学[M].华东师范大学出版社,1996

徐中秋.健美操趣味教法[J].中国学校体育,2003.5:24

王国林.试论学生体育学习的兴趣及其培养[J].中国学校体育,1999.5:60

 

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