如何培养学生的体育兴趣

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如何培养学生的体育兴趣 

摘     要:体育兴趣是学生参与体育活动的基本动力之一,它影响着学生参与体育具体活动的方向和强度,体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的,在心理素质不同,身体素质不同和体育技能素质不同的情况下,有体育兴趣的学生较无兴趣的学生活动效果更优。体育兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。

关键词:体育兴趣 ; 影响 ; 培养 ;

体育的兴趣、爱好和习惯,在体育活动实践中有其不同的意义,兴趣是一种心理倾向,爱好是一种行为的积极表现,而习惯则成为生活中的“自然”行为,在体育教学过程中,我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好,以致形成了经常从事体育锻炼的习惯,成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。

1  影响学生体育兴趣的因素

1.1  学生的直接体育需要

学生的直接体育需要,就是学生被某项或者某类的运动项目吸引,迫切需要去学习或者练习它的动机。学生一旦有了这种体育需要,就会产生渴望学习或者参与体育活动的极其浓厚的兴趣,表现出极大的参与和学习的热情及意志努力。因此在体育教学中,能否充分满足学生这种体育需要,直接影响着学生体育兴趣的激发与培养。

1.2  教材的特点和教材内容的数量

一个好的体育教材,能够满足学生的直接需要,有利于激发学生的体育兴趣。通常娱乐性,趣味性越强,竞争性越激烈,越受学生的欢迎。教材内容的数量也关系到学生体育兴趣的培养。在一节技术训练课中,新讲授内容以少为好,这样可以减少记忆的理解过程,增加练习时间,增添学生的亲身体验。反之,在一节训练课中教材内容较多,增加了学生的记忆负担,学生难以掌握,学生会因劳而无功而丧失兴趣。

     

1.3  学生对技术的掌握程度

心理研究表明,学生学习兴趣的养成,与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点,学生对体育兴趣的形成不在于对知识掌握的广度上而在于对知识掌握的深度上。即对技术掌握的水平越高,越能体验出某个技术动作的趣妙来,从而对某项技术感兴趣。

1.4  学生的情感体验

教育学和心理学普遍认为:在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育课获得快乐。有了积极的情感体验,特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验,才能做到“以苦为乐”,“乐在其中”。从而喜欢学和乐于练习,使体育兴趣不断得到加强、巩固。

1.5       课的类型

体育兴趣的培养和发展与课的类型有很大的关系。普通体育课不及学生自由选择活动内容更能激发学生学习的兴趣,这是因为普通体育课教材内容多而练习时间短,又难考虑到直接体育的需要,因而不利于培养体育兴趣;专自由选择活动内容可以根据学生的具体情况和兴趣爱好,对某一内容进行较长时间的练习。在学习过程中使愉悦、积极的情感体验不断积累。可以有效地促进体育兴趣的发展。

1.6       授课方式

我们说的授课方式主要是指:在教学过程中是以“教”为主,还是以“练” 为主。以“教”为主是把体育课过多地等同一般文化课(仅有室内和室外之分),过分强调一般教育学的规律,而忽视了体育运动所具备的特殊规律。以“练”为主是指在正确地应用一般教学理论的基础上,强调遵循和运用训练的一般原则与方法,使体育课更多接近训练课而不是一般文化课。

2  培养学生体育兴趣的几点措施

       

2.1丰富教学内容,激发学习兴趣

注意和兴趣是密切相关的,兴趣越浓,注意力越集中。因此,在进行体育教学时,要使教学做到既有系统性,又有趣味性。对课的安排上要进行创新,要从场地设计,器材布置,队列队形,组织形式,教学方法等都要精心设计。力求有新意,这样才会使学生精神饱满,兴趣浓厚,越上越想上。例如:准备活动,如果只是安排几节操,学生可能感到枯燥,不想做。这样既影响了教材、活动效果,更重要的是准备部分不充分,及可能在运动中出现损伤现象。因此,我们可以针对本节基本部分来安排,如在一些有活力的音乐下让学生跟着老师一起完成自编模仿操,这样可使学生大脑兴奋,随着音乐节奏运动,身体各部位协调配合,可使学生由相对静止状态积极过渡到运动状态,充分热身,为上课做好准备活动。

2.2教师与学生建立一种合作互动的关系

新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系,合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者,不仅是年龄上的长者,更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生的兴趣,在丰富多彩创新活动中,学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与,他们的主动性和积极性会得以充分的发挥,他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护。

2.3结合运用激励的手段

在教学过程中,如能恰如其分地运用激励,也同样能够有效地激发学生的体育兴趣。激励的根本在于肯定学生自身的学习能力,提高学生学习的自信心,尊重他们,热爱他们,注意培养他们的成功感。此外,教师特别注意经常鼓励学生学习中取得的点滴进步,使无论学习的好的学生还是成绩差的学生都能享受到学习进步的快乐,从内心产生一种自我追求,推动自己自觉努力学习。

2.4构建一个新的评价体系

教师要随时对课堂教学当中发现的问题加以引导纠正,对学生的活动要加以评价鼓励,对有关的知识要加以渗透,教师的评价是全方位的,不能局限于技能评价,这些都需要教师具备良好的口头评价能力和驾驭课堂的能力。除此之外,把学生个人评价,学生相互评价与教师的评价相结合,也是很重要的,这就要求教师注重评价方式的多样化、注重评价的激励作用,充分调动学生参与评价的热情,协调学生之间的关系,让学生参与评价的过程以体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。

2.5重视反馈作用

学生在学习中,及时了解自己的学习结果,了解自己所学知识的应用成效,纠正错误技术动作以及时完成质量好坏等,都可以强化学生的学习兴趣,因为学生看到自己的进步,会激起进一步努力学习的愿望,看到自己的不足,与可以激起克服缺点的决心。

       

总之,我们要在教学中采用新的手段和方法,不断激发学生上体育课的兴趣,最大限度地调动学生锻炼的积极性,要更好地完成体育课堂的教学任务和目标。“教学的艺术不在与传授本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”兴趣是在需要的基础上产生和发展的。激发学生的需要和设置必要的诱因,对引起学生的体育兴趣,都具有同样的重要性,体育教师应具备这种能力,不断激发和培养学生的体育兴趣,引导他们由无趣到有趣,寓教于乐,巩固兴趣爱好,培养孩子们终身锻炼意识。

参考文献:

1、吴      浩    体育教师应培养学生的体育兴趣   《体育学术论文集(四)》

2、朱      君    论小学生体育兴趣的培养与激发    中国体育教师网2005,4

3、刘  德  全   兴趣与体育教学                   中国学校体育网 2007,11

      

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