异程互动教学法在普通中学篮球教学中的应用

所属栏目: 体育论文 点击次数:
初中#教*师网

异程互动教学法在普通中学篮球教学中的应用

 

摘要:通过在本校篮球教学中采用异程互动教学法,并在技术和理论上进行了有效的实验验证。结果表明,异程互动教学法的教学效果优于传统教学法。

关键词:普通中学;篮球;异程互动教学

 

目前,在普通中学教学中,学生对篮球很感兴趣,但由于学生对篮球技术掌握的程度不同,这就要求教师必须熟知教材全貌,灵活地运用教材教法。异程互动教学法是一种互动式程序教学法,它的实质是贯穿体育教学中区别对待与互动相结合的原则,突破全班统一教学内容大框架,设立若干运动技术从低到高的联系步骤(程序),在整个教学过程中学生选择一个适宜自己技术水平联系流程,练习掌握技术动作的同时,无论是教师的教,还是学生的学都呈现在一种互动的状态之中。中学教师应针对学生实际情况,因势利导,帮助他们去发现知识、掌握技术、发展个性,培养创新能力。从而优化了教学程序,提高了教学效率。因此,本文拟通过教学实验,对异程互动教学优化方案进行验证,以期为中学篮球教学改革提供试验依据。

 

1、研究对象与方法

 

1.1研究对象

    随机抽取本校篮球选项班学生共40名(男生),利用配对试验法将其分为实验组20人,对照组20人。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

     查阅近30篇与篮球教学改革有关的文献资料,进行分析研究。

1.2.2教学实验法

1.2.2.1教学实验的设计

   (1)教学内容:1把运球、传接球、投篮等技术作为基础;2把运球技术作为重点;3把投篮技术作为难点;4以技术组合为枢纽,设立若干把运球、传接球、投篮等技术串连起来并从低到高的练习步骤(程序)。(2)教学方法:采用异程互动优化教学法。如对篮球教学中的重点教材­——行进间单手肩上投篮技术来说,没有很好的运球、接球、单手上篮基本功,并加之各种技术的反复磨合市很难掌握这一动作的。在进行双手胸前传接球、高运球和单手肩上投篮的单个技术动作教学基础上,设计了这样一个练习程序。(1)运球中传球;(2)运球中向对方空中投“篮”;(3)半场篮下运球投篮;(4)接同伴传球进行行进间投篮,上述四个动作过程都在行进间完成。(见图一)第一个动作是从运球到拿球传给对方,一步拿球、二步传出,第二个动作是一步拿球,二步投出的过程这样就为第三个动作自运自投创造了良好的基础,因而学生学得快,学得好。而基础好的学生则可减少或省略第一、二个过程,直接练习第二和第三个过程,基础差的学生可通过学习第一、第二个过程后过渡到第三个过程,达到初步掌握行进间单手肩上投篮的技术。同时在练习中间,学生自己总结归纳谈体会——教师总结、示范、指导——提出技术动作的重点、难点、关键——师生间、学生间互提问题并进行分析。

 

运球中向对方空中投“篮”

运球中传球

                   

 

半场篮下运球投篮

 

接同伴传球进行行进间投篮

 


 

                                                    

图一:行进间单手肩上投篮技术教学流程图

1.2.2.2检验实验效应指标

(1)实验组和对照组在实验前进行身体素质水平和技术情况测试,对两组的测试数据进行T检验,结果证明两组整体的素质和技术平均无显著性差异(见表1)。(2)教学进度、上课时间、场地器材等,实验组和对照组均等同,课后均不另做辅导。(3)技术评定和达标采用双盲法,评分工作由体育部4名老师担任,取四人评分的平均值。

1.2.2.3 实验数据的采集及其处理

本试验的测试指标为:2分跳投达标、运球中传球——行进间接球——上篮达标、运球中传球——行进间接球——三步上篮技评。所有数据利用统计软件SPSS12.0进行处理。

 

2  结果与分析

 

2.1  两组实验后技评、达标的结果对比(见表2)

                表1    实验组与对照组身体形态以及掌握技术的基本情况

组别

身高(cm)

体重(kg)

技术起始基础(分)

100M

摸高跳(m)

实验组

对照组

P

174.1

173.0

   >0.05

68.20

67.14

>0.05

66.33

65.56

>0.05

13s40

13s45

>0.05

2.72

2.65

>0.05

表2     实验组和对照组技评、达标成绩的对比

考核内容

 

 

2分跳投达标

运球中传球——行进间接球——上篮达标

运球中传球——行进间接球——上篮技评

实验组                 对照组

N1      X1     S1      N2       X2       S2

P

20     28.62   4.09     20     24.03      3.78       〈0.05

20     12.12   2.23     20     13.52      2.01       〈0.05

 

20     9.02    1.72     20      3.12      2.11       〈0.05

   由表1、2可知,实验前两班学生的身体素质与篮球基本技能无显著性差异,实验后实验组各项技评、达标成绩均高于对照组并具有显著性差异。

2.2分析

(1)从两班学生完成2分跳投,运球中传球——行进间接球——上篮等篮球技术的成绩看,实验班学生的情况与对照班学生之间存在显著性差异(p<0.05)。说明实验班设计的把“运、传、接、投”等技术作为难点,以技术组合为枢纽,设立若干把运球、传接球、投篮等技术串连起来并从底到高的练习步骤(程序)的异程互动优化教学法,对提高学生完成技术的效果也质量有着更好的促进作用。

(2)在理论考核上,实验班优于对照组,且差异显著。可以看出异程互动法教学,不仅能够满足不同层次运动水平学生的需要,而且有利于提高学生对错误动作也正确动作的辨别能力,形成正确的动作表象,加速动作技能的形成和掌握。学生自己的归纳总结、师生间的互动,对于培养学生分析问题、独立解决问题等思维能力也有一定的积极作用。但是这种教学模式,由于学生的活动空间和自由度被充分“解放”,如果课堂上教师引导、调控不当、学生容易单纯从兴趣出发,而忽视了技术的学习和身体的锻炼。

 

3 结论

 

(1)实验结果表明,篮球课程教学采用异程互动教学优化方案,不仅适合篮球课程技术教学的需要,而且所产生的教学效果明显优于常规教学。

(2)异程互动式教学方法对中学体育教学提出了更高的要求,一方面教师要有扎实的专业基础知识,较强的概括归纳能力;另一方面还要有很强的课堂组织能力,评价、分析技术动作能力。这在客观上要求体育教师必须不断更新知识结构,终身学习才能胜任现代体育教学的任务。

(3)“异程互动式”教学符合学生自主、自动、个性发挥、愉悦的心理特点,能够调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣。

 

参考文献:

 

吴志超.现代教学论与体育教学[M].北京:人民体育出版社,1993.

胡晓明.异程教学法在篮球教学中的应用[J].体育教学,2002,(1).

李杰凯.论现代体育教学观及其教学模式[J].沈阳体育学院学报,1995,(3).

罗江.互动教学模式在篮球教学中尝试[J].体育师友,2003,(5).

初中#教*师网
初中教师网 ,专业的人教版初中教学资源网!
喜 ()or分享