在新课标下开创中学篮球教学新局面

所属栏目: 体育论文 点击次数:
初中#教*师网

摘要:学校体育是国民教育的基础,是全面发展教育的重要组成部分。篮球运动是一项深受中学生喜爱的体育项目,是新课标球类教学的主要内容。因此,探讨在新课标下中学篮球教学,把握其教学规律具有十分重要的意义。本文通过大量的阅读文献,运用文献资料法、逻辑分析法研究发现,在传统课程标准下中学篮球课程教学中存在着:中学生摄取的篮球知识量不够;学生主动参与性不高;对中学体育教师的业务水平要求不高;中学体育教师对学生的教学态度要求不明确;不能根据中学生的生理、心理发展特点来制定教学计划等问题。针对这些问题,本文提出在新课标下通过游戏;运用多媒体教学手段;改进创新场地器材;采用竞赛教学模式等方法来提高学生的学习兴趣与积极性。体育教师应自我更新体育意识、知识结构适应新课程标准的要求。

关键词:新课标;篮球教学;游戏;教学方法

 

1.新课标的要求

新的教学大纲强调是学生为主,学生是教学的主角,教师是教学的配角。以学生发展为中心,把健康教学放在第一位的课堂的中心目标,教育学生树立终身体育锻炼的健身意识。只有炼就强健的体魄,才能为学习、工作奠定坚实的基础。只有这样,才能实现自己的人生价值和社会价值,“生命在于运动”,这句话告诉人们,体育不仅能够使人健康长寿,而且更能使人保持旺盛的精力,能使人的生命之树充满生机,体育锻炼的潜在价值与人的一生相伴。教师营造宽松的氛围,激发引导学生自主学习的兴趣和能力。新课标要求激发学生的运动兴趣,注重培养学生终身体育意识;新课标要求教师做到因材施教、淡化技能教学,注重学生兴趣的培养。

2.中学生生理心理发育发展的特点

2.1中学生生理发展的基本特征

中学生正处于青少年时期,青少年时期是身体形态发生突变的快速增长期。抓住这个有力时机,积极进行合理的身体锻炼,有利于身体形态的健康发展。青少年时期体育锻炼的运动负荷要适度,运动强度不可太大、太剧烈,更不应该负重过大,否则可能促使骨化过早完成,而影响身高的增长。青少年时期的关节囊和韧带的伸展性大,要注意加强柔韧性练习。青少年时期的心肺功能也正处于发育阶段,减少屏气的练习。

2.2中学生心理发展的基本特征

中学生朝气蓬勃,风华正茂,在各方西都表现出积极向上的趋势。中学阶段是人一生中黄金时代的开端,不仅是长身体长知识的时期,更是培养他们具有良好的思想道德品质和文明行为习惯的最佳时期,也是帮助他们奠定科学人生观和世界观的有利时期,探索他们的心理发展规律,掌握他们的心理特征,是对他们进行教育的前提和出发点。中学生考虑个人问题的兴趣有随年龄增长而上升的趋势,对个人的价值,自我的认识的思考成为这一时期的明显特征。他们开始关心自己的内心世界,表现欲增强,同时特别重视别人对自己的评价。所以作为教师应该多鼓励学生、给他们微笑、给他们肯定的声音。

3. 在传统课程标准下,中学篮球教学中存在的问题及分析

3.1篮球教学中学生摄取的知识量不够

在传统课程标准下中学篮球教学中,学生只是单一的从教师那里获取某个技术动作的动作表象。不断的进行模仿、练习、巩固技术动作,从而掌握该技术动作。教师并没有对该技术动作的力学结构及合理运用等方面进行适宜的讲解。以致学生只知其然,而不知其所以然。造成学生的知识摄取量不够。

3.2学生主动参与性不高

分析其原因,主要表现在:一是由于学生自身的体育意识淡漠,可以说学生没有主动参与体育训练的想法;二是由于应试教育一直占主导地位,学生平时绝大部分时间被占用,想玩不会玩;三是男女学生在身体发育的不同时期,身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点,而且男女生在运动中的心理状态也有很大的不同,往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。所以学生体育学习的积极性不高。

3.3在传统课程标准下教师因素对篮球教学的不利影响

3.3.1对中学体育教师的业务水平要求不高,导致教学效果不佳,信息传递不畅。         传统教育是“师本教育”,其核心是以教师为本,过分突出教师的主体作用,重视由教师单向传授知识,致使教师不能够全面理解学生的学习需求,只是主观的去教授学生技、战术。学生完全被动的接受教师传递的知识,没有自己思考的主动性、积极性,学生不能把教师传递的知识消化吸收。教师的业务水平导致其不能根据学生的认知情况去创新自己的教学方法。致使教学效果不佳,信息传递不畅。

3.3.2中学体育教师对学生的教学态度要求不明确,导致学生学习积极性不高。                               

由于传统教育过分突出了教师的主体作用。有些体育老师在教学中不仅吝于给学生微笑,而且经常讽刺、挖苦、斥责学生,甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是,学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等,往往就这样被泯灭了,甚至造成师生公开对抗,导致学生学习积极性不高。

3.3.3中学体育教师不能根据中学生的生理心理的发展特点来制定教学计划和训练内容,致使学生对篮球知识、技能的获得没有一个最佳的时机和快的发展速度。                

在中学篮球教学中,有些体育教师不能客观分析学生的生理心理发展特征来安排教学计划和内容,教学手段单一、教学内容不符合学生的生理心理需求,不能根据学生的身体条件、素质来安排运动量。例如,胸前传接球距离的控制,对初、高中生就有区别。距离远了初中生力量不够,传球不到位,技术动作体会不到。而高中生随着身体的发育,力量的增长,训练中就应加大传球距离使其技术动作得到提高,满足其生理发育的需求。教学计划和训练内容的安排的不够合理,致使学生对篮球知识、技能的获得没有一个最佳的时机和快的发展速度。

4.结论与建议

4.1结论

传统教育是“师本教育”,其核心是以教师为本,过分突出教师的主体作用。在传统课程标准下中学篮球课程教学中存在着:中学生摄取的篮球知识量不够;学生主动参与性不高;对中学体育教师的业务水平要求不高;中学体育教师对学生的教学态度要求不明确;不能根据中学生的生理、心理发展特点来制定教学计划等问题。

4.2建议

4.1通过游戏来提高学生的学习兴趣与积极性。

 在体育教学中,多利用游戏手段,使学生始终处于一种“角色情境”中,创设一种宽松,活泼和谐的教学氛围,就能充分发挥学生的主动性,积极性,提高教学质量。例如,在篮球教学的传球中,一般的学习只是让大家围成一个小圈,中间站一个人逐个逐个地进行传球,两圈下来大家就失去兴趣了,但如果这时插入“叫号传球”游戏,每个学生一个数字代号,绕着圈跑起来,喊到几号,几号出来要球,拿到球后叫另一个数字传球,以此类推。不仅提高跑动后接球并迅速传球出手的能力,并且提高了学生的积极性,还制造了良好的课堂气氛。适当地加一些规则以及小小的惩罚,那么练习效果就大不一样了,为了使自己队取胜利就必须传得准、传得稳,并且要求自己的动作做得标准以防自己人接不到球。这样既可以把教学任务完成,又可以发扬学生的团结合作精神。

4.2运用中学生的偶像心里,采用“明星效应”教学手段来提高学生的学习兴趣与积极性。  运用多媒体教学,给学生直观的视觉冲击。利用国内或国外的体育明星的典型事例和人物作为学生的偶像,对学生进行教育。例如,现在中学生对篮球特别热爱,我们就可以通过篮球明星乔丹、姚明、麦迪等的比赛视频对学生进行教育。因为“偶像”榜样有极大的感染力,吸引力和鼓舞力。中学生的模仿性很强,通过“偶像”榜样的教育后,他们特爱效仿榜样的动作、行为等,只要我们体育教师去发现、培养和宣传这些体育先进个人和先进集体,就可把学生的体育学习的积极性激发起来。

4.3改进、创新场地器材,使学生体会成功感,来激发学生的练习积极性。

把篮球架改为升降式, 降低球篮架的高度。原本球篮的高度是3.05m,对中学生而言感到遥不可及,把高度降低一些,对于素质好、身材高的男生通过练习,在奋力一跃下,许多孩子也可以像NBA选手一样成为“灌篮高手”, 学生能扣篮,有的还能做出 “空中接力”等高难动作。学生们的兴奋与欢快的笑意溢于言表,学习的积极性自不用说。扩大球篮的内径也是一个好的教学手段。标准球篮的内径是45cm,如能把球篮的内径扩大些,必定能进一步提高学生的投篮的命中率,就可大大激发学生的练习积极性和兴趣,使更多的学生能获得成功的体验,都能从运动中得到满足,找到自信。

4.4正确对待学生的表现欲。

由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同,其表现欲的反映也就不同。男孩子经常表现为明显外露、好动、毫无顾忌;女孩子则显得平稳、有分寸,给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识,作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导,甚至有意无意地加以扼杀,就会伤害学生的自尊心,丧失学生的自信心,打击学生的积极性,从而影响学生的个性发展。做为一名体育教师,应该鼓励学生勇敢的尝试做动作,并给于学生一定的肯定,使学生从心里愿意学。从而达到课堂角色的转换。

4.5体育教师应加强更新自我的体育意识和知识结构。

新课标要求体育教师要从思想上更新体育意识,由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高,而是终身体育的重要组成部分;更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习终身坚持锻炼的前提。同时体育教师应具备的系统结构知识包括:“多媒体”知识是结构的综合,它不仅是教师综合能力的表现,也是社会发展的必然趋势;普通基础知识是结构的基础,它既是教师形成教学能力以及其他能力的基础,也是教师对学生进行思想品德教育的基础;学科专业知识是结构的重心,它制约着教学、训练、科研、保健能力的高低;教育学科理论知识是熟练地驾驭教材,科学地组织课堂教学、科研工作,顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这类知识,教师才能遵循教学规律和学生心理发展的规律,掌握科学的教学方法,不断提高教学质量,使学生身心得到健康发展。

 

参考文献:

 

董伯钧.新课标下如何评价一堂“体育与健康”课的思考.山西体育科技, 2006,26(04):54-55.

徐波,沈建华,梁胜男.体育新课程教改中“教学惯习”的反思性探究[J].北京体育大学报,2008,31(01): 87-89.

汤辉军.新课标下体育教师的困惑与自主发展[J]. 体育科学研究,2008,12(01):102-104.

洋林.新课标下体育教学中的素质教育[J].雅安职业技术学院学报, 2006,23(03): 8-11.

曾琳叶.如何培养中学生体育兴趣[J].辽宁行政学院学报, 2007,35(07): 54-56.

曲宗湖.对新体育课标实验两年来喜和忧的思考[J].体育教学,2004,43(01): 22-25.

王世新.培养学生体育兴趣的探究[J].职业技术教育研究,2006,17(07):72-74.

初中#教*师网
初中教师网 ,专业的人教版初中教学资源网!
喜 ()or分享