中学体育教学中的情感教学之我见

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内容提要:本文从中学体育教学中的情感教育现状出发,通过对中学体育教学意义的分析,分四点阐述在中学体育教学中进行情感教育的重要性,就在学科教学中如何开展情感教学谈几点浅见。

关键词体育    教学     情感

 

开展素质教育是每一名教师的职责,目的是为社会培养出有用的人才。体育课不仅能强健人的体魄,而且可以磨练人的意志,更能培养和健全学生的思想品格。据调查,学生最喜欢的课是体育课,他们认为体育课可以放松自己,释放心情,缓解学习压力。可见,体育课在学校教育中的重要地位。那么在新的课程标准下,作为体育教师,如何使用教学艺术,开展教学工作并收到良好的教学效果是每一位体育教师必须探究的课题。笔者通过多年的教学工作实践,结合自己的教学体会,就中学体育教学中的情感教学谈几点浅见,与同仁磋商,希望起到一个抛砖引玉的作用。

 

一、情真意切,用满腔热情关心爱护学生

 

梵高说:“爱之花开放的地方,生命便能欣欣向荣。”爱是教育的前提,教师对学生的爱是一种巨大的教育力量。尤其是体育教师,在别人眼里,体育教师一般高大威猛,很有威严,学生有时比较惧怕和体育教师交往,特别是语言粗暴,不顾学生感受,不注意教学方法的体育教师。作为体育教师要教育好一班学生,首先,必须用满腔热情爱自己的学生,用自己的爱去唤醒学生的爱,使之学着去爱别人,这一切都是通过体育教师的实际行动来实现的,使师生间建立亲密无间的感情,具体做法是:

1、             尊重学生,把自己摆在与学生平等的位置。

 美国作家爱默生曾经说过:“教育成功的秘诀,在于尊重学生。”尊重是爱的具体表现,是建立良好师生关系的前提,教师尊重学生,平等地对待学生,师生之间存有一种好感和互相尊重,将有助于教学任务的完成。在体育教学过程中,教师只要对每一个学生都能真诚相,关心爱护,善于发现他们身上的优点,并适时地给予鼓励和表扬,尊重他们的人格、情感,学生就会在心理上得到某些满足而充分发挥其潜能。而有的体育教师喜欢直来直去,教学时直接把自己的想法传达给学生,把学生当作机械接受知识的机器,而不是采用启发式教学,这就容易造成学生知识的凝固、死板,不仅挫伤了学生的自尊心,而且也削弱了学习的快乐感。如果教师能为学生着想,想想自己在学生时的情景,这样换位思考,并用语言表示出来,学生就不会觉得老师高高在上,从而容易打破隔膜,时间久了师生间通过交往,良好的师生关系就会自然形成。

2、   理解学生,设身处地为学生排忧解难。

心理学研究表明,人与人之间存在个体差异。作为体育教师应从各方面了解学生。因为种种原因,不少学生可能存在着各种各样的实际问题,体育教师应设身处地地关心他们、理解他们,当学生在生活、学习上出现问题时,体育教师应该千方百计地为学生排忧解难,建立在坚实感情上的教育,必然得到学生的回报——尊敬和信赖。

3   一视同仁,激活每一个学生的学习兴趣。

公正是体育教师必须把握的育人原则,有的教师对好的学生,采取表扬,对后进学生采取挖苦、讽刺。其实后进生就象弱苗,更需要人们用爱心去呵护,他们更需要鼓励。为此体育教师要查明其弱的原因,如果学生的体育基础本身就很差,教师也应该尊重这种个体差异。运用多种形式培养学习兴趣,中学生活泼好动,对感兴趣的事物常表现出极大的热情,所以在教学中应尽量把教学组织得生动有趣,使课堂气氛活跃,充满生机。如在学习铅球投掷技术时,因为动作比较枯燥、单调,往往激发不起学生的学习兴趣,体弱生更是消极。为改变这种状况,我在教学中采用了让铅球击中目标的方法,使学生在有趣的情境中完成学习任务。具体做法是,在推铅球的场地插一小旗,并划一标志线,体弱生可用较轻的铅球投中目标。如身体好的学生用5公斤铅球投掷,体弱生可用4公斤铅球进行对垒,看谁能击中目标,从而使学生在学习铅球的投掷技术过程中始终保持较高的兴趣。当然也要为其制定适合的锻炼计划。学生为了学习和掌握运动技术和技能,完成规定的身体练习,不仅需要作体力上的努力,更需要教师和同学的友爱与关心、支持与协助、尊重和信赖、理解与团结。通过身心的不断努力,掌握了动作技术,克服了困难,磨炼了意志,锻炼了自己,也了解了他人,从而获得心理和身体上的双丰收。

 

二、创设情境,用自己的良好行为培养学生的良好情感

 

人的情感总是在一定的情境中产生的,不同的情境可以唤起人们不同的情感体验。体育教学中,教师要有意识地创设一些激发学生积极情感的情境,这有利于学生尽快地进入状态,教师要有意识地组织多种生动有趣的活动来渲染气氛,感染并激发学生的情感。体育教师要教好学生,单靠语言说教的作用是有限的,不妨利用自己的专业技能来征服学生的心,先让学生欣赏老师优美标准的示范动作、富有情感的语言、自然丰富的面部表情,敏捷矫健的身姿,并从中获得审美愉悦,这样在愉悦情感支配下进行体育教学,更容易创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境,牢牢地吸引住学生的心,增添他们的学习兴趣,使之感到学习是一种乐趣,收到较好的学习效果。

 

三、 循循善诱,用科学的工作方法教育引导学生

 

因为学生的个体差异,所以身体素质也千差万别,体育教师不能用一刀切的方法看待学生,要看到学生的基础,还要看到学生通过练习之后的提高。当问题出现以后,体育教师应该通过深入调查了解找出问题产生的原因,然后动之以情,晓之以理,循循善诱,做好耐心细致的教育,给学生指明努力方向,切忌主观武断,损伤了学生的自尊心。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”著名教育家魏书生说:“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储在内心的力量。”据研究,如果一个学生对学习有兴趣,积极性高,就能发挥其全部才能的80%-90%;反之,他的才能只能发挥20%-30%。法国著名昆虫学家法希尔说,兴趣能把精力集中到一点,其力量好比炸药,立即把障碍物炸得干干净净。而中学生朝气蓬勃好胜心强,凡事都想争个第一,处处都想在同伴面前表现自己。为此,我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。如,在练习50米或100米短跑时,我将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组,让同学们以终点线为起跑线,反方向一起跑。当速度较快的第一名同学到达起跑线时,教师举旗为号,其余同学立即停止跑动,记准自己到达的位置,并划一条线为自己的起跑线。然后,第一名同学就以起跑线为起点,其余同学按各自测得的起跑线开始跑,看谁能超过自己原先的成绩。这样,体弱的学生基本上能跟体质好的学生同时到达终点,而且有可能领先,从而激发了体弱学生的学习兴趣,保证了学习任务的顺利完成。

 

四、          为人师表,用自己优秀品质影响感染学生

 

学高为师,身正为范。作为体育教师不仅是运动知识和技能的传授者,更是学生做人准则和行为的榜样。教师的言行举止、文明修养、道德情感思想等都会对学生起着潜移默化的作用。因此,体育课上,教师应处处以身作则,为人师表,并具有高尚的师德和较强的教学能力,不失时机地引导学生走正确的道路,激发学生追求真、善、美的情感,以形成他们高尚的情感。培养学生愉快的生活态度,较强的身心适应能力,个性的发展,个人行为的规范化、责任感,与同伴的合作精神,竞争、拼搏、信心、荣誉感的信念,公正的看待问题等等。

在丰富多彩的体育运动中尽管其技术手段,比赛方法,胜负的形式各不相同,但其基本的体育精神是相通的。学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育,受到体育精神的熏陶,改变和塑造着自己的人格精神。以愉悦之情唤起学生愉悦情感,使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。教师在愉悦情感的支配下进行教学工作,把技术动作的美感呈现给学生以,辅以生动诙谐的语言,耐心细致的指导,从而使学生在体育课堂上感受到乐趣。总之 ,在体育教学中,教师要使学生受到情的感染、爱的激励、美的享受,让学生都能在兴奋中取得成功,在微笑中认识不足,在激励与期待中增强信心,获得前进的元动力,为他们学习体育和热爱体育打下基础。

 

参考文献:

 

1、季浏:体育(与健康)课程标准(解读)湖北教育出版社

2、章永生: 教育心理学河北教育出版社,1996。

3、王立馥:谈体育教学中的情感教育,吉林师范学院学报,2000-1

4、尹纪龙 尹纪腾: 体育教学的新追求 山东教育 2003-1

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