浅谈美术教学中的“四美”

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美术教学中,教师不仅要传授美术的绘画技能和技巧,更重要的是对学生进行审美教育,作为传播“美”的使者,更要从自身做起。因此,教师在美术教学中应做到教态美、语言美、板书设计美、课堂和谐美。

一、教态美

什么教态美?“态”的解释是姿容、情态、风度,包括了一个人的仪表、举止、发式神情、风度,穿着大方,整洁、朴素、合体,如年轻教师应打扮的轻松蓬勃一点,红色的服装可以显示如火的热情,绿色的服装可以展现你生命的旺盛,蓝色服装衬托你海一般的沉静含蓄,白色服装可以反映你纯洁朴实的心灵。马克思说:“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式”。因此,教师可以充分利用学生审美心理特点,调配好自己的服饰,使学生的情感、学习兴趣和课堂气氛悄然无声地接受影响。加之讲课时面带笑容,精神饱满,富有表情,借助一定的手势,自自然然,落落大方地把全体学生的注意力吸引过来,使学生很快进入角色,促使良好课堂气氛的形成,调整良好心态。好的教态会使学生受到熏陶,相反衣着不整洁,不修边幅,上课萎靡不振说起话来有气无力,这样就会给学生一种无精打采的印象,不仅不能调动学生的激情,反而使学生产生厌恶的情绪。当然,丰富的表情是教师仪表的重要内容。稳重从容,让人感到踏实可靠,潇洒敏捷,让人感到轻灵舒畅,教师的举止要象孔子说的那样:“温而历,威而不猛,恭而不安。”比如,与学生谈话时,一方面要表现出师长的爱抚和亲切,一方面又不能表现得过分亲昵。这就是说良好的教态会给学生留下一种有知识、有修养的良好印象,让他们一眼就可以看出你是一个可信赖、值得尊敬的老师。

二、课堂语言美

语言美不美,反映一个人的修养气质。修养气质并不是靠外包装,敲开学生稚嫩的心灵之窗,把阳光雨露洒进他们的心田。有经验的教师在教学中有时慷慨激昂,掀起学生感情的波澜,有时娓娓道来,好似涓涓溪流汇入心田。教师讲课时必须坚持讲普通话,这样会收到更好的效果。

教师还要根据学生年龄的不同,采用语音语调。比如上低年级课,要有儿童语气,采用讲故事导入新课,来吸引学生的注意力,使学生真正地投入到教学中,丰富知识,陶冶情操。使他们能很快进入绘画状态,而高年级学生的美术教学,则要富有幽默感,但是语言要流畅,气氛要活跃,上学生在轻松愉快中完成作业。如果教师讲课南腔北调,逻辑性不强,语言不精练,就会影响讲课效果,加大师生之间的心灵距离。语言是打开知识宝库的钥匙,是接通师生心灵的桥梁,是教师完成历史使命履行神圣职责的重要条件和基本手段。因此,教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量,直接影响着教育事业的成败。

三、板书设计美

一堂好的美术课,还应讲究黑板布局合理,板书工整。教学中注重挂图、实物的直观作用,可给学生一种美的享受,使学生产生兴趣,以形象性再现生活,更能培养学生的敏锐观察力和提高艺术造型能力,使学生具备良好的审美意识。比如小学美术第三册《画漫画》系列课的教学中,教师不但要讲授好漫画题材的选择,漫画造型等基础知识,更应做好漫画的导向、示范及美观,精心设计画面,使图案分明,搭配适当,涂画整齐,一丝不苟。在板书的设计中做学生的楷模,使学生真正体会到美术板书的艺术性。如果教师在黑板上随意乱涂,杂乱无章,没有扎实的绘画基本功,激不起学生的兴趣,学生也会效仿老师粗枝大叶,乱涂一气,马马虎虎地应付学习,失去学习兴趣,产生厌学情绪。

四、课堂和谐美

美术课是教与学的双边活动,教师应用甜美、流畅的语言去分析课文中的绘画作品及艺术形象,启发学生创新思维,使课堂产生既活跃又有秩序的教学气氛,构成课堂教学的和谐美,这种和谐美不仅可以使学生在精神上获得审美的愉快,而且可以发展学生的艺术才能和兴趣爱好。如中年级画记忆画《我的生日》,教师首先启发学生,当你过生日时,谁向你祝贺?这时同学们个个举手,都有想利用课堂谈谈他们最愉快的一天。学生们的情绪一下子调动起来了,他们争着告诉大家,生日请了几个好朋友,好朋友给他送来了礼物,他在好朋友的祝福声和生日快乐的歌曲声中吹灭了生日蜡烛。每个学生的生日场面都不一样,但他们都有一个共同的感受­--非常愉快。同学们在欢快的气氛中,进行创作画--《我的生日》,效果极佳。

课堂的和谐美不仅仅通过语言,不定期要借助手势、眼神以及面部的表情来达到好的教学效果。教师的面部表情很重要,当学生看到教师表情严肃会意识到纪委不太好,立即安静下来,否则要受到批评;当教师面带笑容进行讲课时,学生的心灵会得到安抚,情绪稳定,教师的眼神能起到和谐的美。当学生的作业受到老师表扬时,学生感到是一种鼓励。当学生作画忘带彩笔时,教师用友好的眼光看着他,小声地批评他,他一定记住下次不要忘带工具,如果批评严厉大声吼叫,学生会产生恐惧感,不仅害怕老师,更怕上美术课。课堂和谐美靠师生双方协调一致,重要的是教师要练就较强的课堂组织能力。

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