浅谈美术教学中的“四美”

在美术教学中，教师不仅要传授美术的绘画技能和技巧，更重要的是对学生进行审美教育，作为传播“美”的使者，更要从自身做起。因此，教师在美术教学中应做到教态美、语言美、板书设计美、课堂和谐美。

一、教态美

什么教态美？“态”的解释是姿容、情态、风度，包括了一个人的仪表、举止、发式神情、风度，穿着大方，整洁、朴素、合体，如年轻教师应打扮的轻松蓬勃一点，红色的服装可以显示如火的热情，绿色的服装可以展现你生命的旺盛，蓝色服装衬托你海一般的沉静含蓄，白色服装可以反映你纯洁朴实的心灵。马克思说：“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式”。因此，教师可以充分利用学生审美心理特点，调配好自己的服饰，使学生的情感、学习兴趣和课堂气氛悄然无声地接受影响。加之讲课时面带笑容，精神饱满，富有表情，借助一定的手势，自自然然，落落大方地把全体学生的注意力吸引过来，使学生很快进入角色，促使良好课堂气氛的形成，调整良好心态。好的教态会使学生受到熏陶，相反衣着不整洁，不修边幅，上课萎靡不振说起话来有气无力，这样就会给学生一种无精打采的印象，不仅不能调动学生的激情，反而使学生产生厌恶的情绪。当然，丰富的表情是教师仪表的重要内容。稳重从容，让人感到踏实可靠，潇洒敏捷，让人感到轻灵舒畅，教师的举止要象孔子说的那样：“温而历，威而不猛，恭而不安。”比如，与学生谈话时，一方面要表现出师长的爱抚和亲切，一方面又不能表现得过分亲昵。这就是说良好的教态会给学生留下一种有知识、有修养的良好印象，让他们一眼就可以看出你是一个可信赖、值得尊敬的老师。

二、课堂语言美

语言美不美，反映一个人的修养气质。修养气质并不是靠外包装，敲开学生稚嫩的心灵之窗，把阳光雨露洒进他们的心田。有经验的教师在教学中有时慷慨激昂，掀起学生感情的波澜，有时娓娓道来，好似涓涓溪流汇入心田。教师讲课时必须坚持讲普通话，这样会收到更好的效果。

教师还要根据学生年龄的不同，采用语音语调。比如上低年级课，要有儿童语气，采用讲故事导入新课，来吸引学生的注意力，使学生真正地投入到教学中，丰富知识，陶冶情操。使他们能很快进入绘画状态，而高年级学生的美术教学，则要富有幽默感，但是语言要流畅，气氛要活跃，上学生在轻松愉快中完成作业。如果教师讲课南腔北调，逻辑性不强，语言不精练，就会影响讲课效果，加大师生之间的心灵距离。语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命履行神圣职责的重要条件和基本手段。因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量，直接影响着教育事业的成败。

三、板书设计美

一堂好的美术课，还应讲究黑板布局合理，板书工整。教学中注重挂图、实物的直观作用，可给学生一种美的享受，使学生产生兴趣，以形象性再现生活，更能培养学生的敏锐观察力和提高艺术造型能力，使学生具备良好的审美意识。比如小学美术第三册《画漫画》系列课的教学中，教师不但要讲授好漫画题材的选择，漫画造型等基础知识，更应做好漫画的导向、示范及美观，精心设计画面，使图案分明，搭配适当，涂画整齐，一丝不苟。在板书的设计中做学生的楷模，使学生真正体会到美术板书的艺术性。如果教师在黑板上随意乱涂，杂乱无章，没有扎实的绘画基本功，激不起学生的兴趣，学生也会效仿老师粗枝大叶，乱涂一气，马马虎虎地应付学习，失去学习兴趣，产生厌学情绪。

四、课堂和谐美

美术课是教与学的双边活动，教师应用甜美、流畅的语言去分析课文中的绘画作品及艺术形象，启发学生创新思维，使课堂产生既活跃又有秩序的教学气氛，构成课堂教学的和谐美，这种和谐美不仅可以使学生在精神上获得审美的愉快，而且可以发展学生的艺术才能和兴趣爱好。如中年级画记忆画《我的生日》，教师首先启发学生，当你过生日时，谁向你祝贺？这时同学们个个举手，都有想利用课堂谈谈他们最愉快的一天。学生们的情绪一下子调动起来了，他们争着告诉大家，生日请了几个好朋友，好朋友给他送来了礼物，他在好朋友的祝福声和生日快乐的歌曲声中吹灭了生日蜡烛。每个学生的生日场面都不一样，但他们都有一个共同的感受­－－非常愉快。同学们在欢快的气氛中，进行创作画－－《我的生日》，效果极佳。

课堂的和谐美不仅仅通过语言，不定期要借助手势、眼神以及面部的表情来达到好的教学效果。教师的面部表情很重要，当学生看到教师表情严肃会意识到纪委不太好，立即安静下来，否则要受到批评；当教师面带笑容进行讲课时，学生的心灵会得到安抚，情绪稳定，教师的眼神能起到和谐的美。当学生的作业受到老师表扬时，学生感到是一种鼓励。当学生作画忘带彩笔时，教师用友好的眼光看着他，小声地批评他，他一定记住下次不要忘带工具，如果批评严厉大声吼叫，学生会产生恐惧感，不仅害怕老师，更怕上美术课。课堂和谐美靠师生双方协调一致，重要的是教师要练就较强的课堂组织能力。