竞争与合作的融合 ——浅谈竞争在小学美术合作式教学中的巧妙运用

小学美术论文

竞争与合作的融合 ——浅谈竞争在小学美术合作式教学中的巧妙运用

温岭市城西小学  冯智红

    [内容摘要] 在我们的美术课堂教学中合作与竞争是并存的，它们之间的关系是相互提升、相互激励的。本文就美术课堂实施合作式教学中如何运用竞争来提升合作式教学的有效性进行研究，根据小学生的心理特点，他们都有个好强的个性，在美术课的课前、课中、作业创作三个环节安排竞争，加上每次竞争的形式多样，有独立作战、也有小组作战和大组作战等形式，让学生在独立与合作、竞争与协调中互相制约、互相提升。这样的教学模式提高了课堂教学效率，调动学生学习的主动性和积极性，尊重了学生、轻松学习、利于创新。

[关键词] 合作式教学   制度   竞争    探究学习

[问题的提出]

苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。作为一个美术教师，只有真正了解了儿童的成长需要，进入儿童的心灵世界，小学美术教育才会达到它最重要的意义━━成长的激励。正因为这样，在新课程背景下美术学科强调的是“以学生发展为本”，培养学生的人文精神、审美能力和创造能力，倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式。它可以激发学生的主动性，增强学生的参与意识，有利于培育学生的合作精神和竞争意识。同时，“课堂教学乃是一种特殊的社会互动。”作为一种特殊的社会形态，竞争必然存在于课堂教学中。在我们的美术课堂教学中应该是合作与竞争并存的，它们之间的关系应该是相互提升、相互激励的。在小组合作式学习中既包含有小组各位同学的竞争，又有小组与小组间的竞争，在竞争中又需要同学们之间的合作，有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补了一个教师难以面向所有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

[问题的展开]

在教学过程中，教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干小组，小组的成员通过师生、生生合作，有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式，共同完成学习任务。我们称之为“合作式”学习。竞争是指人与人之间互相争胜，那么“竞争”在合作式教学中如何发挥它的巧妙作用，现结合笔者的教学实践，就以下几方面谈谈看法。

一、竞争是合作式学习的动力

1、科学分组合作，实现竞争的公平性

事实证明，简单随意的分组必然影响合作学习的质量。教师可以按照“组内异质，组间同质。”的原则来分组。每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。在具体的教学过程中，采用民主的方式，教师考虑学生的意愿和学习能力等方面的因素，让学生自由组合或教师指定成小组。即四、五个人为一小组，每小组的成员一般以好、中、差的程度搭配。小组打破日常的坐位制，采取几张桌子拼接在一起，小组成员围坐或其它形式进行学习，这样有利于学生间关系的融洽，彼此乐于接受，各组间的整体水平也较平均。这样在开展竞争比赛时，学生们的水平相差不大，学习起来比较有动力，每一组都感觉自己可以赢。组建好小组后，选好组长。经过一段时间后，小组长还应采用轮换制的方法来激发学生的学习积极性。

2、多层分组合作，彰显竞争的效率

恰当的群体分组是开展竞争的基础。前面讲的 四、五人一小组是固定的群体，它是合作学习中最基础的小组分类，但是一种小组类别满足不了美术课堂对探究学习、对和谐学习、对有效学习的需要，于是小组分组可以有以下几种方法。

一是邻近合作，对简单的疑难问题，可以让同桌同学小声议论，相互启发，简便易行。每位同学作为竞争的个体，可以充分发挥自己的主体意识；二是小组合作，对有一定难度的问题，运用小组合作利于学生集思广益、思维互补。对于组内的4个人是合作，对于全班的13大组之间又是存在竞争关系的“敌人”；三是大组合作，对于像完成泥塑作品一类的，运用全班四大组竞争的形式，学生的学习积极性不同反响，例如在教学《花瓶新生代》这一课，运用这种方式，为了本大组的胜利，学生在创作作品时就全力以赴，专心致志地完成了作品，不但完成自己的作品，还帮助同组的其他相对弱一点的同学完成作品，优秀的同学更优秀，一般的同学有进步，后进的同学变及格，取得很好的教学效果。四是主题合作，对于一些美术课的内容它有着自己独特性，非常适合进行主题合作。例如在教学乡土教材《石塘石文化》这一内容时，设计了四个主题内容：石塘老街、石塘房子等，让学生自由选择主题进行合作创作，有些小组选用了泥塑造型、有些小组选择了组画的方式。这样同主题的小组同学之间有合作，相互帮助，让每个学生都发挥自己的作用，不同主题之间又有竞争，学生在竞争与合作中交融进步。

二、竞争是合作式学习的催化剂

小组间的评比激励机制是促进合作式学习有效性的催化剂。竞争的方式有很多种，通过小组竞赛制（就是加减分制度），分准备工具、上课发言、小组合作情况、课堂纪律、作业完成情况等几项进行加减分。每月进行统计比赛，对于取得好成绩的，就是小组竞赛成绩优异的进行奖励，落后的要寻找原因，到底自己的分数扣在那些方面，把这些成绩作为平时成绩，到期末的时候和这个学期的总成绩挂钩。这样小组互相制约、互相提醒，在竞争中取的进步。

1、课前竞争，有效合作

美术课的课前准备非常重要，没有充分的用具准备，学生整节课将会无所事事，更别提达到预期的活动效果。运用小组之间加减分制度，进行小组之间的竞争，学生之间互相提醒起很好的作用。特别是对于年龄较小的低年级学生来说，要求每次带齐用具更是难上加难。起初，在老师的鼓励、引导下，学生之间愿意互相帮助，可这样做的弊端：一是有的学生形成了依赖性，想反正我不带有人借，能带齐用具的是越来越少了；二是随着借东西的学生越来越多，课堂纪律就越来越差，只听见此起彼伏的声音。于是，我想以小组为单位准备美术课的工具，采取奖励和惩罚结合的方法。如在教学《椅子设计》时，课前，我对各组学生进行了分工，指令每位同学带好剪刀、胶水，彩色卡纸只需每位同学带一种，如果小组同学都带齐的话就小组加两分，一个人没带就扣一分，以此类推，全组都没带就扣六分。结果要求少了，奖惩明确，学生都能做到。课堂中的气氛乐融融的，小组中不同颜色的卡纸交换使用，每个学生都做出了丰富多彩的椅子。每节课前我都检查他们的准备情况，久而久之，学生之间形成了习惯，在课前各小组就能自己协商好带的用具，每个同学各负其责，我再也不用带用具为他们发愁了。

2、课中竞争，提高效率。

班级自从建立小组的评比机制，展开竞争以后，同学们在课堂纪律、语言表达、构图设计、色彩表现、内容安排、形象体现上都有不同程度的进步。这是因为小组成员为了集体的荣誉，纷纷讨论，献谋献策把各自的意见充分表达出来，然后小组统一最好的方案，再一起动手完成作业。上课结束前，教师组织作品评比，让全班同学欣赏讨论，发表各小组的意见，然后教师进行分析、总结，最后定出各个小组的名次。对于成绩优异排名前列的予以加分，并颁发本节课的小奖品。那么如何开展课中竞争呢？

首先，以小组为单位，用竞争来优化课堂纪律。

美术课因为动手操作的部分比较多，往往很多老师都觉得课堂纪律是个让人头疼的问题，采用加减分的评比机制以后，学生的课堂纪律变的很好，有了这个保证，美术课就如鱼得水了。具体的做法是把不遵守课堂纪律的同学的扣分直接算到小组里，这样就影响到了小组的成绩，小组成员之间就会互相提醒制约，时间长了学生们就养成了良好的课堂学习习惯。

其次，小组合作讨论时实施竞争机制。

在竞争中合作，在合作中竞争，使讨论学习不流于形式，做到真实有效。例如在教学7册内容《塔》这一课，本课的难点处设计了小组合作这一环节，提出了：①、为什么要学塔②、塔美在那里？③、塔有什么相同点和不同点？请同学们4人一小组在规定时间内讨论，比一比那一组用最快的时间讨论出最合理的结果，做到把讨论的内容做好摘记，并能派代表汇报。学生们都主动去探究学习、思考、讨论，为了能在全班13个小组中取胜，每位组长都发挥好自己的领导作用，每位同学都参与讨论，在学生的回答中，我了解到学生们已经主动掌握了本节课的重点。并且享受到了主动、合作、竞争获得知识的愉快的过程，整个环节轻松和谐。

最后，在作品创作展示中实施竞争机制，实现完成作品的有效性。

学生都是爱表现的，特别是看到同龄人的作品时，更能激发学生们的创作热情，教师采用鼓励性评价为住，增强学生的自信心。如在教学《绿化家园》时我安排学生4人一组完成一个小区模型，要求重点是小区的绿化设计。评选出“最佳环境小区”、“最适合居住小区”、“绿色小区”等等。这就要求小组内学生必需分工合作，互相协调才能完成，因为要举行评比，所以学生们都特别的专心，不想因为自己一个人影，本小组的成绩。持之以恒，以后的手工课就养成了良好的学习习惯，有一个健康的竞争环境。又如在一些绘画课进行作业展示竞争，在教学《美丽的热带鱼》这一课，在黑板上布置海底世界场景图，在作业展示时，学生把自己的鱼贴到上面，举行“选美比赛”，为了能得到冠军，每位学生都对自己的鱼儿进行精心设计，这样的竞争就大大地提高了学生的作业水平。

在作业评价时可以开展竞争教学。如对低年级的小朋友，我只是对当堂完成作业的就奖一个小苹果贴贴纸、对画得较认真的学生的作业盖颗红五星，作业表现突出、有创新意识的奖动物贴纸。学期末，把这些奖品和平时的小组加减分结合，对前十名小朋友，奖励小卡通图片或作业本等。对中高年级的学生，我在平时课堂教学中，用分数（用5分制）来激励他们按时完成作业，如：能在规定时间内完成作业的，画好就另外加3分；画完成并且认真完成的就加4分；画完成并且很不错的就奖一个动物贴纸，既不会打击较差学生的自尊心，又激发绘画能力好的学生不断提高。每个学期评选一次，看谁的作业得的奖品最多的就奖励一支笔或一幅画等等。再把这个奖励的分和平时小组竞争的分数结合起来，确定期们末成绩。学生通过竞赛活动形式，更加积极主动的完成每次作业，从来不缺交，并把每次绘画作业好好地保存起来。

3、学期竞争、磨练意志，

对于学生每节课的表现做道有记录，把小组内同学上课发言积极，作业完成的优秀结合小组合作效率高、集体纪律好、集体准备东西齐全等方面的表现用加减分的形式记录下，到学期结束前汇总一次，对前三名小组成员给予奖励一支笔或者图画本或者书、画作品。在这个学习过程中，学生通过游戏、表演、欣赏、交流体验着他们所要创作的内容，体验越深，经验越强，表现的欲望就越大。

附表格

第一个名字是组长 “×表示没带工具”“O”表示作业没交

一

准备工作

发言

纪  律

作 业

总 分

二

准备工作

发言

纪  律

作业

总分

蔡智恒

+1

王  怡

+1

邵 淡

×

韩  裕

刘 涛

丁海高

O

梁伟鹏

×

+1

O

孙悠

+1

小组成绩+2  -1 -2

小组成绩 +1+2+2

注：这是取其中两个小组的2个星期的记录情况，

三、在合作学习中实施竞争取得的成效

1、提高了课堂教学效率，调动学生学习的主动性和积极性。

在小学美术教学中，教师不仅仅是让学生学会机械地临摹，更重要的是为学生提供更多的机会去发展自己的艺术想象，去倾听别人的想法，学会进行知识交流，以增强整体合作与竞争意识。使学生在集体的学习中逐步意识到竞争的社会中要既学会合作，也要学会竞争，否则人类的进步和发展将受到限制。例如在教学“各种各样的树”时，我让学生带着几个问题去看书，并进行小组讨论，试摆。比一比那一组得出的方法最多。几分钟后，各小组推荐代表上台交流，台上同学讲，台下同学不时补充、提问，通过学生的自主合作学习，获得了最精炼准确的答案。同学们在交流竞争中学会了知识，在交流中看到许多问题的解决，必须依靠大家的力量，使他们深切地感受到集体合作的需要。在课堂教学中，营造民主和谐的课堂气氛，对消除学生顾虑，敞开思维，鼓励学生敢想，敢说，敢做，真正成为学习主人起着巨大的作用。

2、尊重了个体、轻松学习、利于创新

健康的竞争环境、良好的合作氛围，坚持记录每次学生们的成绩，做到评价有依据，这样我们就能看到在美术课堂学习中，学生时而苦思冥想，时而动手操作，时而相互争论，时而欣喜若狂。因此，通过探究性学习，培养了学生独立思考、独立解决问题的能力；提高了学生自我调控、自我监督的能力;养成了学生善于关心他人、与人交往、与人合作、与人竞争的态度。

[问题的延伸]

美术课堂合作式教学中竞争的运用对我们教师提出了更高的要求。要求教师不但要做好合作学习的把握还要做好生与生之间、组与组之间、自己与自己的竞争的把握。当然竞争的度要把握适当，不能脱离了合作式学习的本质是提高学生学习美术的能力。总之，教学中不管你用什么方法，其前提必须是是否适应学生的发展，而在诸多教学模式中，合作式教学模式的确是一枝夺目芬芳耐人寻味的鲜花，运用好竞争在合作式教学模式中的作用会锦上添花，达到竞争与合作完美结合是我们美术教师在课堂教学中所追求的。

参考文献：

教育部基础教育司组织编写．《美术课程标准解读》（实验稿）．北京师范大学出版社。

尹少淳主编《美术课程标准解读》．北京师范大学出版社2002年

《小学儿童心理学》 ．上海市师范教研室编.2001年:

余文森.教学是课程实施的基本途径——新一轮课程教学改革应确立的几个基本观念[J]. 黄小莲《关于“小组讨论”的理性思考》《中小学教师培训》 2000年

加德纳 《多元智能理论》三联出版社。2005年