走出困惑,开发适应城乡结合地区孩子的美术课程资源

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我从毕业至今十几年都是一直从事一线美术教学,美术教材更换过几个版本,但无论是何种版本的美术教材都是经过专家们的严格审查方能发行,对他们完整知识体系、系统的美术技能构建都不容置疑。如:课程设置上,把传统人类优秀文化与贴近学生生活实际结合起来,把人类知识、能力、品格中最基本的部分,对人才成长起基础作用的部分作为学习内容;不仅要学习数、理、化,也要学习文、史、哲以及体育与艺术,要求把社会实践纳入课程计划,引到学生关注自然环境和经济社会发展,使学生学会学习、学会做事、学会做人、学会与人交往和共事。使课内、课外、学校、家庭、社会各方面因素结合起来。如此完整的教学材料,教学中应该是教师的得力助手,困惑又由何而来?来源于教材的实际操作上、再具体而言来源于特殊的地域环境、人文环境、社会学校、家庭教育环节上,这也是许多一线老师共同的困惑;针对种种因素,结合我十多年的美术教学,我是这样安排美术课的:

一、立足课程目标,进行整合教学:

首先,将可以实施的所有课程高质量地去完成,剩余的时间自己再重新设计,寻找出适合城乡结合地区孩子的课程,充分调动城乡结合部的市区教学资源、郊区教学资源。

其次,我会让学生在欣赏了各种艺术形式的艺术家的作品后,激励学生大胆动手,发挥想象,动脑思考去创作。调动家长协助学生去探索,城乡资源齐上阵,形式不限,材料不限,注重学生参与创作的过程。

①    绘画:线画、黑白画、各种材料的色彩画、彩墨画等。

②    版画:纸版画、吹塑纸版(油印、彩色粉印)、木版、石膏版等。

③    拼贴画:纸贴、纺织品、废弃材料、天然材料等。

④    立体塑造:沙土、粘土、橡皮泥、废弃材料、纸、蔬果、木料、竹材、陶瓷以及金属材料等。

⑤    构成与设计:随意性抽象画、平面构成、立体构成、色彩构成、装饰绘画等。

⑥    手工制作:纸工、编织印染工艺、木工、废弃材料利用等。

⑦    电脑美术:美术字、绘画、设计等。

因为美术学科的课程内容以学生发展为中心,以学科价值为基础,以适应本国基础教育发展特点为依据,通过上述重新设计的课程注重培养学生各方面的能力。

 1、培养造型表现基本能力

培养学生从生活中感受、思考、发现、表现内容,运用多种媒体和造型语言进行创造的基础能力,体验创造的乐趣。

2、培养创造能力

通过想象与思考发展个性,培养创造能力,树立勇于标新立异和开拓进取精神,增强主体意识,使学生具有批判思考和独立解决问题能力。

3、提高审美文化素养

通过心灵与经验的交互作用,认识了解中外传统文化及世界多元文化,认识美术与文化和作用,拓展文化艺术视野,提高审美能力。

4、促进人格的健全发展

使学生对生活充满希望;发展感受力和思维能力;学习在探索中求知,自己去澄清和判断价值,获得成就感;使学生在知、情、意诸方面全面发展。

二、将儿童画教学融入大自然,对景写生。

设置无墙课堂,将孩子们带入大自然对景写生,发现自然界的生命特征,启迪艺术创造的灵性,让孩子做有感而发,有源而作的自然流露,这种来源于自然的创作时生命力,经得起推敲的。

1、走出教室,走进校园内的花草树木、学生的各种各样的自行车、进行引导观察分析其造型色彩、特征、用途等进行写生。

2、走出校园,走进自然,结合郊区的环境,农作物如:菜地、庄稼、野果、野草等进行对景写生。如2008年11月秋游之前,我给各班布置此次秋游每一位学生都带有美术任务去游玩,要观察自然,感受自然。进入蜀山森林公园、野生动物园,脚边的花草,耳边回响着鸟儿动听的歌声,听着潺潺水的流动,感受大自然呈现给我们的一幅幅富于诗情画意的美景,让孩子们自由表达,材料不限,尽情发挥想象结合观察到的景物,感受到的情境进行创作写生。学生们用线描,版画,水粉画,蜡笔画,水墨画创作出一幅幅美丽大蜀山,蜀山公园,发展中的合肥,现代城---滨湖,天鹅湖的早晨等一批优秀的作品,我们在全校进行展示,同时参加了市少工委组织的全市中小学生书画展,并获得多个奖项。我对学生们说,美术学习,获奖并不是最终目的,关键是我们通过自己的努力学习,通过观察,通过探索,通过对艺术,人文,文化的学习,了解,在提高自身能力,感受生活,美化生活的同时更好的传承发扬!

通过临摹、写生、记忆、想象和创作训练,发展学生感受能力与创造能力。各种形式课业都鼓励学生表现个人独特感受,具有创造因素。

三、运用市区文化艺术资源,进行教学。

市区的安徽博物馆陈列的青铜器,书画,陶瓷,汉兵马俑,古徽州建筑和雕刻等文物,从美术和文化的角度对学生进行引导,帮助他们理解艺术和文化的传承;其他艺术馆的书画艺术,影视艺术,动漫艺术;几大图书馆的资源,新华书店的图书资源。还有市科技馆,省科技馆,欢乐谷手作坊,花鸟虫鱼市场等。启发学生通过观察联系生活实际中的各种常见审美对象,如服装、商业广告、工业日用品及大众传媒节目、各种展览、展销活动等方面,进行分析、比较和评价,以提高学生健康的审美情趣和生活追求的品位,使学生通过社会审美实践活动逐步促进美感形成,促进自身人格的完善。

重视学生在欣赏过程中依靠个人知觉能力与想象力,用自己的看法和感受方式,对所观赏的自然物、人造物及美术作品进行诠释,并以此为基础,逐步引导学生了解美术文化发展的历史知识和成果,了解美术与生产、生活的关系,了解中国民族文化精神和世界美术文化多元化发展特点,从而丰富和拓展美术学习经验,提高审美心理素质和能力,初步树立美术文化价值观念,提高学生对美术信息及符号语言的理解能力和对美术作品的赏析能力。如:

⑴培养热爱和欣赏自然景观中的自然物、人造物以及美术作品的兴趣、爱好,以丰富多彩、生动活泼的形式开展活动。

⑵欣赏环境设计:结合表现活动随机进行;可以通过观赏录像、幻灯、挂图,参观美术馆以及学生收集的资料进行;可以通过日常生活、郊游、自行布置展览等活动进行;通过计算机网络进行欣赏。

⑶使学生养成对自己和他人作品进行诠释、比较、分析的能力,以加深感受和理解。逐步培养分析、判断能力,养成能够鉴别、品评作品所具有的美感的习惯。

⑷根据各年级学生身心发展水平,选择适合他们接受能力的古今中外美术名作,以及民间美术作品进行欣赏。所选内容应该兼顾不同历史时期、风格形式和文化。

   

⑸学习基础的美术知识和少量必要的美术初步知识,使学生能运用美术名词、术语,结合个人感受对作品进行分析和评价。

⑹欣赏教学过程要通过描述、分析、解释、价值判断等环节,启发学生通过感受、讨论,形成对作品的产生背景、内容、形式、技法、美感表现及独创性等方面的初步知识,发展客观的独立判断能力。

为保持课程内容的平衡,针对具体的教学条件进行灵活的调整。

依据不同年级学生身心发展水平和心理特征安排不同比重的教学活动。但在整个教学计划编排上保证均衡和全面的学习。活动内容在教学中体现为一个综合的整体,每一方面活动内容在课程设计中既有所侧重,但又互相联系配合进行。注重普及教学与重点引导。

以上是我刚调入蜀山小学,在半年的教学过程中结合实际情况和教学感受中积极实施的一些做法,从这些做法中使我懂得优裕的学习条件固然好,但是面对我们的现实、在不尽人意之中去寻找、去发现、去创造,我们一样体验到美的享受,体验到创造艺术的快乐。

 

参考资料:

《美术教育与人的发展》

《少儿美术》

 《美术新课标》

    

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